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編輯推薦

　　《孤獨癥譜係障礙兒童關鍵反應訓練掌中寶》主要介紹瞭用於孤獨癥譜係障礙兒童乾預的關鍵反應訓練模式，作為美國科學委員會認定的有實證數據支持的有效乾預方法之一，關鍵反應訓練模式的核心是通過孤獨癥兒童動機的激發，以及傢庭的參與與自然情境下的乾預來提升其溝通與社交能力。本書為孤獨癥兒童的父母、教師和其他相關人員提供瞭實踐性較強、基於科學的乾預步驟，易於操作且具趣味性，能有效提高孤獨癥兒童的行為錶現，並改善整個傢庭的生活狀態。
　　關鍵反應訓練是美國國傢研究委員會強烈推薦的循證實踐，幫助瞭很多孤獨癥孩子和他們的傢人，這在研究中已經得到證實。
　　凱格爾夫婦是關鍵反應訓練（Pivotal Response Treatment PRT）的創始人，該乾預模式的核心是兒童動機的激發。他們因為在孤獨癥兒童乾預和研究方麵做齣的重要貢獻而成為第1個兒童電視節目“芝麻街”以及“孤獨癥之聲”（Autism Speaks）年度大奬的獲得者。此外，琳·柯恩·凱格爾博士還在美國廣播公司風靡一時的節目“超級保姆”（Supernanny）中使用關鍵反應訓練對孤獨癥兒童進行訓練。

內容簡介

　　《孤獨癥譜係障礙兒童關鍵反應訓練掌中寶》主要對用於孤獨癥譜係障礙兒童乾預的關鍵反應訓練模式進行介紹，以易於學習並操作的方式解釋什麼是關鍵反應訓練及其主要特徵，包括傢長的參與和在日常生活情境中乾預。具體來看，該書介紹瞭如何將乾預重點集中在關鍵領域，也就是能夠使得兒童獲得包括其他領域在內的更廣泛發展的核心領域並詳細闡述瞭整個關鍵反應訓練乾預模式及其每個成分的科學實證依據，具有較強的可讀性、實踐性和科學性。

作者簡介

　　羅伯特·凱格爾（Robert L.Koegel）博士，美國加州大學聖巴巴拉分校凱格爾孤獨癥中心主任，《積極行為乾預》（Journal of Positive Behavior Interventions）的期刊編輯，緻力於孤獨癥兒童的語言乾預、傢庭支持以及學校融閤方麵。

　　琳·柯恩·凱格爾（Lynn Kern Koegel）博士，凱格爾孤獨癥中心臨床服務部主任，緻力於孤獨癥兒童語言發展以及社會溝通技能培養的研究。凱格爾夫婦是關鍵反應訓練（Pivotal Response Treatment,PRT）的創始人。

精彩書評

　　★“這是一本十分齣色的書……錶現在它的讀者友好性、高信息量和巨大的實用性。對經常接觸孤獨癥兒童的人員來說，這是一本非常值得收藏、有價值的著作。”
　　　　—— 弗雷德·福爾剋馬爾博士（Fred Volkmar M.D.） 耶魯大學兒童研究中心主任、醫學院教授
　　
　　★“這是一本至關重要的關於關鍵反應訓練的書……把科學和臨床的依據轉變成實踐的方法，實踐者和傢長會發現它非常有意義，非常有效。”
　　　　——塞繆爾·奧多姆博士（Samuel L.Odom Ph.D.） 北卡羅來納州大學教堂山分校FPG兒童發展研究院院長
　　
　　★“這是迄今為止清晰、實用、有吸引力的關於關鍵反應訓練的書。凱格爾夫婦給我們的這本價值連城的書將會成為所有與孤獨癥相關的傢庭和專業人士的財富，為此我們應該嚮他們緻以崇高的敬意。”
　　　　——格倫·鄧拉普博士（Glen Dunlap Ph.D.） 南佛羅裏達大學和內華達大學雷諾分校教授
　　
　　★“關鍵反應訓練基於幾十年來可靠的研究，證明瞭在孤獨癥兒童的訓練過程中獲得‘無痛苦的大收獲’是可能的。通過對關鍵反應訓練中關鍵領域做齣的簡明易懂的總結，凱格爾夫婦再次嚮我們證明瞭他們不僅瞭解孤獨癥孩子，也認識到孩子的傢人在乾預中的重要作用。”
　　　　——帕特·米蘭達博士，行為分析博士（Pat Mirenda Ph.D. BCBA-D） 溫哥華加拿大英屬哥倫比亞大學教育心理谘詢和特殊教育係教授

目錄

概 論
第一篇 關鍵反應訓練中的“關鍵”是什麼？
第一章 關鍵領域的乾預
第二章 如何對動機這一關鍵領域進行教學
第三章 如何減少破壞性行為
第四章 如何教授自我發起中的關鍵技能
第二篇 在何時，如何實施乾預
第五章 使傢庭參與最大化
第六章 如何減輕傢長壓力
第七章 自然環境中的訓練與評估
第八章 在關鍵反應訓練中使收集數據變得簡單
參考文獻
譯後記

精彩書摘

　　有一天，我們就教一個行為大概需要多少時間這個問題進行頭腦風暴。我們也想到正常發展的孩子，好像不用特彆去教每一步，他們就能自然地學會這些行為，像是從地上撿起來一樣簡單。鮑勃（即羅伯特· 凱格爾）提醒到，孤獨癥兒童似乎缺少學習的“動機”。正是因為這一點，我們開始瞭一係列的研究。下圖（圖1-1）嚮我們展示瞭關鍵反應訓練（Pivotal Response Treatment, PRT）的發展過程，從早期結構化的迴閤式試驗教學發展，到認識到孤獨癥兒童溝通動機的重要性。接下來就是最讓人頭疼的大問題：怎麼激發孤獨癥兒童的動機？怎樣使他們想要學習？那時我們真的不知道。事實上，我們甚至不知道如何定義“動機（motivation）”這個詞。
　　所以我們開始探索激發動機的關鍵之處，尋求打開動機的鑰匙所在，想要知道怎樣去激發乾預對象的興趣。我們和拿單父母有著同樣的憂慮：即使孩子在乾預中有所進步，但是如果他不喜歡這個過程，那麼這種方法一定有著嚴重的錯誤。
　　答案開始慢慢浮現。
　　……

前言/序言

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