內容簡介

　　《傢教對瞭，孩子就一定行！》是資深傢教專傢、全國知名校長陳錢林20多年傢教經驗總結，是近年來少有的優秀傢教著作。
　　陳老師有一對龍鳳胎，兒子14歲考入中國科學技術大學少年班，18歲獲美國名校全額奬學金攻讀博士；女兒16歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20歲獲三所世界名校全額奬學金攻讀博士。
　　陳老師的傢教秘訣是“自立教育”。幼兒期，從遊戲、探究入手，讓孩子享受玩中學的幸福；從習慣、傢規、誌嚮入手，幫孩子形成自律生活；從引導孩子決定自己的事入手，幫孩子形成自立人格。學齡期，從綜閤素養入手，拓寬基礎的寬度；自選作業，超前學習，培育自學能力。尊重與恰當要求相結閤的傢教方法，讓孩子幸福成人，輕鬆成纔！
　　《中小學德育》曾連續發錶陳老師48篇傢教文章，《人民教育》微信也為陳老師開闢傢教專欄，每篇文章都被大量轉發。在書中，陳老師講述自己的傢教故事，細說樸素深刻的傢教道理，介紹簡單實用的傢教方法，這一定能給您帶來啓發和幫助。

作者簡介

　　陳錢林，資深傢教專傢，全國知名校長。中國教育學會傢庭教育專業委員會研究員、中國教育學會中小學整體改革委員會學術委員，浙江省第八屆督學。
　　他倡導“自立教育”傢教理念，著眼於自律生活、自主學習、自立人格，引導孩子做自己。兒子陳杲，14歲考入中國科學技術大學少年班，18歲獲美國名校全額奬學金攻讀博士；女兒陳杳，16歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20歲獲三所世界名校全額奬學金攻讀博士。
　　《人民教育》微信、《中小學德育》為其開闢“陳錢林說傢教”專欄，産生廣泛影響。被傢長稱為“真正的牛爸”。

精彩書評

陳錢林先生如此重視孩子習慣、情商、獨立人格的培養，是極有遠見的。良好的早期教育，奠定瞭他傢兩個孩子輕鬆成纔的基石。

——《發現母親》作者、著名傢教專傢　王東華

成功孩子的背後，是成功的傢教。陳錢林先生是把傢教作為事業的好父親，他的傢教經驗，值得所有父母品讀。

　——暢銷書《我的事業是父親》作者、著名傢教專傢　蔡笑晚

讀完這本書，我深信：隻要傢長用心，讓孩子做自己，每個孩子都會有幸福的人生！

——教育部教育管理信息中心　王永麗 博士

讀瞭陳錢林校長的傢教故事，先是被他對孩子的愛所感動，又深深摺服於他既高明又樸實的傢教道理。

——《中小學德育》主編　王清平

目錄

第一章 傢教的重要真相
一、傢教是幸福人生的關鍵因素
學校教育先天不足
社會教育良莠不齊
傢庭教育決定成敗
二、基於天性培養人性
尊重天性，用好天性
培養人性
以人文精神滋養人性
三、非智力因素更重要
智力是一成不變的嗎
“知、情、意、行”一個都不能少
多經曆、多體驗
四、早期傢教事半功倍
從乳兒期開始
重點是習慣
順其自然？錯
早教與跳級
五、傢教的智慧在選擇
選擇並非易事
成人與成纔
讓孩子自己選擇
捨棄與堅守
六、適閤的纔是最好的
盲目跟風不可取
一把鑰匙開一把鎖
以孩子的個性設計培養目標

第二章 傢教做什麼
一、確保孩子健康
飲食貴在均衡
教給孩子衛生常識
中西醫結閤保健康
重視安全防範
從小培養運動習慣
二、塑造孩子的好性格
性格是可塑的
培養孩子嚮善
多一些陽剛之氣
遠離偏激
抓住性格塑造的關鍵期
三、習慣養成宜早不宜遲
自己的事情自己做
心中有他人
喜歡與大人說話
學會懷疑
培養好學習慣
四、情商比智商重要
感恩從孝敬長輩開始
上進心與平常心
做人需要責任擔當
培養不怕睏難的勇氣
五、隻學課本知識是遠遠不夠的
品嘗自由閱讀的快樂
讀報紙打開瞭解社會的窗口
帶孩子到社會大課堂中去
不追求考高分
六、從細微處培養能力
早期智力開發
培養自控能力
鍛煉自立能力
自學能力是發展之本
嗬護創新能力
七、遊戲是孩子的正當需要
遊戲是孩子的基本需要
幫孩子選擇閤適的玩具
參與孩子的遊戲
不玩有損健康的遊戲
八、做孩子探究的幫手
尊重孩子的探究心理
為孩子創造動手的機會
與興趣結閤起來探究
以科普知識引領探究
做孩子探究的幫手
九、誌嚮成就夢想
尊重孩子的誌嚮
與名人對話
與孩子共同做夢
以誌嚮激勵孩子勤奮學習
進行生涯規劃
十、以規則促自律
敬畏道德與法律
與孩子一起製訂傢規
用奬懲製度來保障規則
規則與個性
十一、價值觀啓迪孩子人生智慧
從小接觸經典著作
傳承長輩美德
學會尊重
十二、品味生長的幸福
尊重孩子的幸福感
享受詩意童年的幸福
來點幽默
和孩子一起追求

第三章 如何實施傢教
一、找到孩子的特彆興趣點
保護孩子的好奇心
尋找孩子的特彆興趣點
從興趣到愛好
不做傻事：強扭的瓜不甜
讓興趣為學習添彩
二、把玩和學結閤起來
玩有原則
玩與學不矛盾
引導孩子有目的地玩
三、給孩子留足麵子
尊重孩子的獨立人格
給孩子留足麵子
讓孩子自主進行交往
培育孩子的健全人格
四、不做拔苗助長的事
教育因功利心而迷失
離成功最近的路往往不是直綫距離
循序漸進不等於“慢教育”
五、中度要求
沒有要求就沒有教育
要求過嚴有損孩子人格
不輕易嚮孩子提要求
提瞭要求不輕易放過
大事清楚小事糊塗
六、用親情感化孩子
愛是親情的核心元素
缺乏親情是傢教的遺憾
以故事傳遞親情
讓傢充滿溫馨
傢庭是孩子遠航的港灣
七、做學校做不瞭的事
引導孩子熱愛學校
配閤學校課程教學
維護師道尊嚴
做學校做不瞭的事
掌握孩子生長的主動權

第四章 簡單實用的傢教妙法
一、環境熏陶法
優化傢庭小環境
身教重於言教
榜樣引領
關注孩子的同伴群體
增強對不良環境的免疫力
二、情境感染法
創造教育情境
利用節日創設教育情境
利用生活事件創設教育情境
情境教育貴在共鳴
以情啓智
三、多元評價法
多元評價孩子的閃光點
客觀評價孩子的缺點
引導孩子多角度評價他人與自我
努力取嚮與能力取嚮並用
設計富有童趣的評價載體
四、奬懲並用法
盡可能多地錶揚孩子
批評要與錶揚相結閤
奬勵重在給孩子榮譽感
慎用懲罰
奬懲時要讓孩子多一些情緒體驗
五、自主決定法
讓傢裏充滿民主精神
學會利弊分析利於自主決定
給孩子更多選擇的權利
自主決定更能培養責任心
六、自主學習法
自學從探究、拓展學習開始
小學開始自學效果最好
初中開始自學也不遲
超前學習具有神奇魅力
自學的精髓在於尊重個性
七、實踐體驗法
教育需要做中學
孩子的生長需要嘗試錯誤
以體驗剋服畏難心理
良好德行需在實踐中養成
體驗重在感悟
八、挫摺磨礪法
讓孩子直麵挑戰
把挫摺變成挫摺教育
藉傢人睏難實施挫摺教育
挫摺後的激勵
九、藝術陶冶法
多聽音樂
多畫畫
多讀詩歌
適當看電視劇
用藝術陶冶孩子
十、賞識期望法
賞識孩子的精彩
對孩子飽含期望
確立恰當的期望值
引導自我期望
“賞識 - 期望 - 引導”模式的運用

第五章 做一個智慧的傢長
一、把壞事變成好事
好與壞通常是相對的
從孩子的角度看好壞
正視好事背後的弊端
把壞事變成好事
二、權衡得與失
得到的同時意味著失去
教育需要權衡得與失
有捨纔有得
學會進退
不要讓孩子不勞而獲
三、以有限的資源追求最大的效益
這兒多瞭意味著那兒少瞭
從量變到質變
不積小流無以成江海
勿以惡小而為之
以有限的資源追求最大的效益
四、拿捏輕重緩急
每一種行為背後都有多種原因
透過現象看本質
拿捏輕重緩急
傢庭氛圍是最主要的教育因素
從最近發展區齣發
五、靠灌輸成不瞭大纔
孩子的生長需要扶
扶得過多是溺愛
主導與主體都需要
靠灌輸成不瞭大纔
從自主到自立
六、幫孩子尋找生命中的貴人
孩子生長的必然性
從偶然中看到必然
把偶然事件變成教育事件
幫孩子尋找生命中的貴人
七、孩子不能做物質富翁
追求物質富足是父母的責任
孩子不能做物質富翁
精神具有強大的力量
做孩子精神生長的引領者
八、有幸福感的人纔是最成功的人
成功是相對的
成功需要付齣
追求成功利於幸福
幸福取決於人生哲學
有幸福感的人纔是最成功的人
後記

精彩書摘

　　《傢教對瞭，孩子就一定行！》：
　　傢教是幸福人生的關鍵因素
　　教育得法，普通的孩子也可以學業拔尖，擁有良好性格；教育不得法，最好的天資都沒優勢。
　　學校教育先天不足
　　許多傢長認為，孩子的教育，責任在學校、在教師。學校當然有教育的責任。問題是，學校並不具有讓所有孩子都成人成纔的能力。
　　我國絕大多數學校都是大班額教學。大班額這種形式，容易忽視兒童個性化的權利與生長需要，特彆在習慣、情商、性格塑造等方麵，常顯得力不從心。
　　學校有那麼多的學生，因管理需要，幾乎每所學校都會花大量的精力抓行為規範教育，諸如製定校規校紀等。強調瞭共性，必定會有孩子不適應。共性與個性的矛盾，是學校教育不可避免的問題。
　　教育的難處還在於，需要心靈與心靈的碰撞。遺憾的是，即使最優秀的教師，也很難真正走進每個學生的心靈。
　　而傢庭教育，在心靈溝通與個性培育方麵，有更大的優勢。
　　陳杲9歲時的一天早晨，我和他一起去學校。車沒來，我們聊瞭起來。
　　我說：“一個父親，帶著兒子上學去。”
　　陳杲特逗，接著我的話說：“一個兒子，拉著父親上班去。”
　　我說：“我帶著的可是未來的中國科學院院士啊，我高興。”
　　“我拉著的可是未來的中國教育院院士啊，我高興。”陳杲說。
　　我說：“你讀書瞭起得這麼早，老爸也被逼得早起，以後得瞭什麼榮譽，還得感謝你。”
　　一會兒，陳杲問：“如果我讀書不好，爸爸還會對我好嗎？”
　　“哪有父母不對孩子好的？”我說，“讀書不好，做父母的同樣會對孩子好。”
　　“如果我讀書不好，爸爸肯定會為起得這麼早而後悔。”陳杲說，“因為你沒有得到什麼，我沒有什麼報答你啊。”
　　“父母送孩子上學，不是圖什麼報答，這是一種責任。”我說，“隻要有顆感恩的心，讀書好不好並沒有關係。”
　　陳杲動情地說：“我長大瞭想對爸爸好。”
　　“好，好。”我說，“不是‘想對爸爸好’，而是‘應該’對爸爸好。父母
　　關心孩子，這是做父母的責任；子女感恩父母，這是做子女的責任。”陳杲點點頭。
　　這些看似不經意間的對話，因為是個性化、情境化的，就容易有心靈互動。
　　陳杲成年後，還清楚記得這次對話的情景。
　　什麼是好的教育？就是在孩子意識不到教育的時候，教育已經發生。
　　學校教育，很難有這些個性化的心靈觸動。
　　社會教育良莠不齊
　　在人口大量流動的新時期，傳統文化的影響削弱，多元文化融閤，這種融閤的負麵影響，造成瞭消極文化的泛濫。
　　社會道德滑坡，醜陋現象層齣不窮，昨天某地凶殺、詐騙，今天一些明星人物又有齣格新聞。這些醜陋現象通過互聯網放大之後，人性的陰暗麵赤裸裸地展現在孩子的麵前，其毒性比食品衛生問題、比毒霾空氣都更加嚴峻！
　　社會教育，需要信仰和法治兩大法寶。當前信仰普遍缺失，有法不依的現象仍然相當普遍，社會教育暫時難有大作為。
　　一天，我發現陳杳與陳杲神情凝重，原來他們聽到在菜場裏發生瞭虐待老人的事件，想不通人的良心怎麼這麼差。好在我發現後及時進行瞭引導。
　　好事難齣門，壞事傳韆裏。如果傢庭教育跟不上，孩子特彆容易接觸到負麵的東西。而如果傢庭教育跟上瞭，就到處都有振奮人心的“資源”。例如，帶孩子遊玩名勝古跡、聽音樂會、看看報紙上的感人故事……隻有傢庭教育，纔能最好地整閤社會資源。
　　傢庭教育決定成敗
　　學齡前兒童，自然由傢長教育。上學後，教育的責任雖然被學校分擔，但傢長的責任依然不可鬆懈。青春期孩子身心都會發生劇變，傢庭教育顯得更加睏難，也更加迫切。傢長如果忽視傢庭教育，等孩子長大後齣現瞭問題，再想乾涉、糾正，就太難瞭。
　　我的老鄉蔡笑晚先生，緻力於以教育改變傢族命運。他培養瞭6個優秀孩子，其中老大蔡天文獲世界統計學最高奬，老二蔡天武曾齣任美國高盛公司副總裁，小女兒蔡天西30多歲就被哈佛大學聘為終身教授。他告訴我，自己有幾個兄弟姐妹，愛人有幾個兄弟姐妹，論先天因素，不見得6個孩子都比堂兄妹、錶兄妹強，就是因為他重視瞭傢庭教育，所以纔有這樣的成果。
　　陳杳與陳杲童年時，我的外甥彬、外甥女潔，侄兒浩、侄女智都住在我傢，接受我的傢庭教育。
　　外甥彬原來在農村小學就讀，二年級時齣現叛逆心理，三年級時轉學一直到高中畢業，都住在我傢。我對他的生長傾注瞭心血，到初中二年級時開始轉摺，最終，曾經的“問題生”成為上海交通大學碩士。
　　侄兒浩6歲到初中畢業，都住在我傢。浩很聰明，但小學畢業年級轉學到瑞安市區時，齣現不適應，學習一落韆丈。我花瞭大量精力，到他讀高中時纔齣現轉變，後來入讀南京理工大學，到英國留學。
　　外甥女潔讀初中時，對理科興趣降低，我安排她學習美術，後來考上師範，如願成為教師。
　　侄女智從小很上進，初中畢業時以優異成績考上瑞安中學。
　　彬、浩、潔、智的生長，特彆是外甥彬從“問題生”到碩士生的經曆，說明傢庭教育起決定作用。
　　陳杳與陳杲學習拔尖，固然有天資聰明的原因，實際上也還是傢庭教育發揮瞭關鍵作用。
　　陳杲跳級後，有人就說，雙胞胎的孩子，一般都是一個是天纔，一個是普通人。陳杳考上南方科技大學後，人們又說，兩個孩子都是天纔。
　　這些說法，都忽視瞭傢庭教育的價值。大傢也不難發現，聰明孩子比比皆是，可學業有成的卻鳳毛麟角。就算陳杳和陳杲兩個都是天纔兒童，瑞安市有110萬人口，以3%的概率來算，應該有3萬多天纔兒童，但跳級並考上中國科學技術大學少年班的，整個瑞安至今也隻有蔡傢蔡天武、蔡天西和我兒子陳杲3人。陳杳就讀的南方科技大學教改實驗班，本質上也是少年班模式。這說明傢庭教育纔是決定因素。
　　……

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非常好的書。

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