具体描述
産品特色
編輯推薦
知名育兒大V粲然親身實踐傢庭式幼兒園的記錄與反思
值得所有嚮往新教育的父母閱讀和珍藏的成長啓示錄
重新發現教育的真相，藉助遊戲和自然的力量守護童心
彭懿、蔡朝陽、李小萌、王人平、鄭先子、硃正歐傾情推薦！
教育和人生的成功不需要讓權給任何專傢，而在於你和孩子的開創。
這是育兒大V粲然與幾位同道，從父母之心齣發，親身實踐傢庭式幼兒園教育的故事。
他們不落當下流行的各種新教育理念的窠臼，堅持“做自己”，在探索中、錯誤中、學習中為自己和孩子留有時間慢慢地、持續地成長。同時又秉持開放的心態，從當下各種新教育手段、理念中汲取精華，利用遊戲和大自然的力量，守護著孩子最珍貴的童心。
本書既有記錄，又充滿反思和挑戰，它不但將孩子成長的真相抽絲剝繭展現齣來，更大的價值在於揭示齣：成年人的不斷成長纔是孩子成長最重要的支持。
內容簡介
本書是粲然與朋友們親身踐行創辦傢庭式幼兒園的故事記錄與教育反思。書中的每一段孩子和成年人的故事，都令讀者感同身受，歡笑之餘，讀者不免會深思：什麼樣的教育纔是孩子真正需要的教育。
全書既有幼兒園故事記錄、傢長成長指導，又包含珍貴的幼兒成長觀察筆記，是0-6歲父母選擇幼兒園、反思傢庭教育的必讀書。
作者簡介
粲然，5歲男孩的媽媽，作傢、電視颱策劃，新浪微博熱門博主，擁有14萬粉絲。在齣版瞭小說集《季節盛大》《你的一切像海難》《愛恨書》、童話《你是世上*好的媽媽》，和親子共讀工具書《騎鯨之旅》（1、2）之後，粲然和朋友親身實踐建立瞭一所傢庭式幼兒園“三五鋤”，利用遊戲和大自然的力量，探索幼兒園教育更廣闊的空間和可能性。她也緻力於個體閱讀跟蹤、童話敘事追隨之“勇讀者”計劃。
精彩書評
這不是一所幼兒園的誕生史，而是一位和我一樣追尋夾雜著睏擾的媽媽成長故事。閱讀過程中太多觸動與共鳴，讓我有理由相信，這將是值得所有嚮往新教育的父母閱讀和珍藏的教育啓示錄。 （《父母世界Parents》執行主編 硃正歐）
既然粲然已經身先士卒地替我們實現瞭理想，那就讓我們跟隨她去體驗一番吧——反正她的理想就是我們的理想。
（著名兒童文學作傢、親子共讀推廣人 彭懿）
我讀粲然的書，讀她的清醒，仰視她的自省，受她的激勵，努力叫醒自已，惟願與童心世界不辜負。
（啓發文化副總編輯 鄭先子）
人們聊起當下社會，總愛感嘆中産岌岌可危，所以再觀粲然的舉動，實是意義重大，因為從自身需求齣發，改變社會的力量纔會更持久一些。
（知名記者、主持人 李小萌）
也許這是一本“失敗之書”，但更是一本治愈之書。在這個意義上，做父母的旅程，何嘗不是自我治愈之旅程。
（當代新教育探索者 蔡朝陽）
接納孩子的天性，尊重孩子的個性，相信孩子內在自我成長的動力、能力和秩序。有越來越多的父母錶達瞭對這些新教育理念的認同和支持，而推崇此種教育理念的幼教機構也越來越受父母們歡迎，然而在實踐中如何把這些理念落地，如何去具體去操作，仍然很讓人睏惑和迷茫，這本書對此給齣瞭很多非常有操作性、建設性的方法，無論是對普通父母，還是幼教工作者，都非常有啓示性和學習價值。期待有更多的父母、老師能看到這本書，相信一定會像我一樣，從中有所受益。
（新浪育兒名博 王人平）
目錄
楔子 如果有一天，我們的孩子有自己的幼兒園
1.我為什麼想要一個傢庭式幼兒園
2.誰能給我一所房子，麵朝大海，春暖花開
3.錢錢錢！嚮錢看！
4.裝修全武行
5.“你這個園是什麼園？”
上篇 那些人那些事：守護童心的探索之旅
1.商捷的“遊戲療愈”
2.為什麼叫“三五鋤”?
3.如”珠貝”一樣的老師
4. “三五鋤”的小苗兒：米尼和翅膀
5.傢長約談：你為什麼選擇“三五鋤”？
6.新苗苗兒：函函和菠蘿
7.第一個男老師：小暖
8.新教育模式下的父母成長課：非暴力溝通
9.風波再起
10.第一重天：期待
11.小暖離開瞭
12.第二重天：孤獨旅程中的同路人
13.哄孩子大戰
14.第三重天：哄孩子技能大比拼
15.新教育模式下的父母成長課：夫妻
16.第四重天：米尼
17.傢長理事會
18.第五重天：珠珠
19.所有童心，都是魔法王國的開創者和守護者
下篇 在“三五鋤”的孩子們怎樣上課？
1.一個孩子老是搶東西，一個孩子老被搶。該怎麼辦？
2.孩子有分離焦慮情緒的時候大人能做些什麼？
3.當看到孩子專注於自我成長時，需要誇奬他們嗎？怎麼誇奬他們？
4.怎麼協助孩子養成東西歸位的好習慣？
5.孩子怎樣做“錶裏如一”的道歉？
6.孩子老是有畏難情緒，我該做些什麼？
7.孩子總是控製不住自己的情緒，發脾氣時愛撕咬人，怎麼辦？
8.我的孩子很膽小，根本不敢跟彆人說話。我要怎麼做？
9.我想和我孩子談談“閤理利用時間”的問題。但我孩子還小。怎麼和他一起做“時間管理”？
10.我孩子老被其他孩子欺負，我該怎麼鼓勵他？
11.孩子遇事總是膽小害怕，我該怎麼引導他？
12.我的孩子老會編一些“殺人”故事，聽得我心驚肉跳的。他到底是什麼意思啊？
13.我們和孩子的爺爺奶奶在育兒教育理念上有非常大的不同。需不需要做溝通？該怎樣溝通？
外來觀察員的觀察筆記
1.“三五鋤”魔法小屋親曆記
2.心靈的魔法
精彩書摘
如果有一天，我們的孩子有自己的幼兒園（篇章頁）
我為什麼想要一個傢庭式幼兒園？（標1）
每一段悲傷都在醞釀覺醒體驗。
——歐文.亞隆《診療椅上的謊言》
翅膀爸多次提醒我，這個故事的開頭應該這樣寫——
一天早上，躺在床上的翅膀爸忽然被一陣鈴聲驚醒。他拿起手機一看：哦，是粲然發來的消息。“你說，如果有一天，我們的孩子能擁有自己的幼兒園……”翅膀爸看完，立刻迴復道：“既然想做，那就做吧！”這條信息一發齣，他就風一般奔嚮他那輛老破車。寒風凜冽、引擎轟鳴、無邊落木蕭蕭下，伴隨著激昂的《鬥牛士進行麯》，他的車猶如離弦之箭，嚮中國幼兒教育的大道駛去。
每次坐在“三五鋤”主題課教室裏，談起這個傢庭式幼兒園的緣起，他就要把當時那段對話錶演一遍，末瞭還會做齣雲淡風輕的錶情，把手一揮，說：“然後，就做齣來瞭啊。”好像眼前這彩色的課堂、窗外無邊的海景、身邊跑來跑去的熊孩子們……在他一揮手之間，就會魔法般湧現瞭。
每次聽他這樣說，我都會窮盡目力，對他翻一個大白眼。
我是個老老實實的寫作者，認定每一個正兒八經的故事都應該把時間、地點、人物、背景交代清楚。因此，每當想到多年後如何與孩子們講“咱們三五鋤”的故事時，我就覺得開頭應該這樣寫——
很久很久以前，遠在2013年時，有三個小孩：快四歲的小寶，三歲齣頭的翅膀，以及兩歲十個月的米尼。當他們的爸爸媽媽覺得他們足夠大瞭，就把他們送進幼兒園。
一開始，他們哭啊喊啊，以此抗議和爸爸媽媽分開。但爸爸媽媽看著他們的眼睛，堅定地說：“每個人都要有獨立成長的時間。”
後來，他們逐漸習慣瞭幼兒園的生活。在園裏唱歌、交朋友、學規則……嗯，或者時不時地調皮搗蛋一下。
他們之前關於“我為什麼要上幼兒園”的問題似乎都被時間和自己的新興趣消解瞭。唯獨一個問題留下來瞭，而且留在瞭爸爸媽媽的心裏。
這個問題是：“媽媽，如果幼兒園像你們說的那麼好，你們為什麼不一起來？”
爸爸媽媽們暗自覺得，這個睏惑也許比大人們的迴答還接近成長的真相——當下許許多多的幼兒園，阻隔瞭父母和孩子成長之間的聯係。父母成瞭孩子幼兒園生活的觀望者、甲方、驗貨員、短時間陪伴者……很少能成為孩子成長的同伴。
“如果幼兒園像爸爸媽媽說的那麼好，你們為什麼不一起來？”——孩子這一提問背後，也許並不僅是大人們所認為的“媽媽爸爸為什麼不能在幼兒園陪我玩”這個錶麵含義。
“隻要把孩子送到幼兒園，我們就舒服瞭”——孩子在大人的態度裏，敏銳感受到某種真正的淡齣和缺席。
“爸爸媽媽，如果幼兒園像你們說的那麼好，你們為什麼不一起來？”
“如果3~6歲的成長真像你們說的那麼重要，為什麼你們要替我們接受那些不閤理的社群規則？”
“為什麼我們在成長，你們卻龜縮迴原來的生活裏？”
請和我們一起努力長大吧。在更廣大、更多元、更多可能性的空間裏，長成更寬廣、更有力、更好的人——這是孩子們給躲在問題背後的爸爸媽媽們的誠摯邀約。
但是，在許多隔著圍牆、傢長的任務隻是“管接管送”的幼兒園裏，這樣的邀約是一封無法迴復的信。
希望有那麼一個地方，父母和孩子會在“單獨學習和工作”的時間段分離，但他們卻始終一起成長。共同建立規則、一起締造環境、攜手發現世上的萬事萬物。在天地之中，在漫長的嬉遊裏感知彼此。這樣的幼兒園，會是多美好的地方啊——小寶的爸爸媽媽、翅膀的爸爸媽媽、米尼的爸爸媽媽都這樣夢想著。
因為這三個孩子的一個小問題，他們萌生瞭創造一個“自己從來沒有到過的幼兒園”的想法。
一直到很久之後，他們纔知道，許許多多相似的傢庭式幼兒園，都是因由父母的願力，得以降臨於世的。
說到這裏，貌似關於傢庭式幼兒園“三五鋤”的緣起、草創就交代完瞭。
但我知道，事情絕不是這樣簡單。
2014年初春，我還是個資曆尚淺的媽媽。我的獨生子米尼已經在幼兒園生活瞭近半年，在此之前，因為傢住海邊，他整天在沙灘和波浪裏玩耍。
2010—2014年，中國幼兒教育已逐步呈現多極化發展局麵。一方麵，公立全日製幼兒園因為“正規、係統、收費低廉”，吸引著大部分傢長的目光；另一方麵，民辦幼兒園大量興起，類型多樣：大城市的高端國際學校；由早教係統延伸而來的技能型半日班、全日班；單純的民辦營利性幼兒園；以“濛特梭利”、“華德福”或“愛與自由”等為理念，進行實驗的新教育園，等等，接踵齣現。每到入學季，許多兩三歲孩子的父母就開始他們的“幼兒園考察之旅”：比價格、比距離、比師資、比理念、比課程……到2014年，大相徑庭、互相質疑對方發展理念的幼兒園越來越多，以緻許多傢長考察完周邊的幼兒園，對“什麼是閤適的幼兒教育”越加疑惑起來。
因為米尼齣生在10月，當時還沒達到公立幼兒園“三周歲”的準入標準。所以，在他可以自己吃飯、上廁所，大略描述自己的感受，熱衷結交朋友的時候，我們把他送到瞭離傢十幾分鍾車程的一傢私立幼兒園。
我至今依然認為，那傢私立幼兒園對兩歲多的米尼來說，是個不錯的選擇。他們奉行“愛與自由”的理念，有六七十個孩子，混齡班，老師和學生配比大概是1:5。除瞭明確清晰的基本規則外，對孩子沒有過多要求。當然，作為傢長，通常會對幼兒園的安排設置有不同看法。每當這時，我就會對自己說：“幼兒園的安排當然有自己的道理！跳齣來說些意見，會給老師留下壞印象吧。為瞭孩子，還是算啦。”“肯定是米尼太調皮瞭，老師的判斷怎麼會有問題？”以及“較什麼真兒，哪個孩子不是這樣長大的？”
但後來發生的一件事，改變瞭我的看法。
2014年初鼕的一個深夜，爸爸突發細菌性腦膜炎，伴隨癲癇、心髒猝停和重度昏迷，被緊急送入神經內科ICU病房。為瞭照顧爸爸，我在神經內科住院部待瞭五十多天。
如果你閑來在隨便什麼醫院的神經內科病房遛一圈，就會發現，那裏是個很奇幻的地方，裏麵擠滿瞭各種猝發腦神經失序的人：有人脫衣服脫到一半，中風倒地；有的人好好走在路上，隻是摔瞭一跤，入院檢查卻發現是嚴重腦溢血；有的人從昏迷中蘇醒過來就看到許多幻象……這個過程，好比電腦突然死機，又快速重啓。病人剛剛迴到這世界的那段時間，發現物是人非，會有非常強烈的情緒波動，許多人會覺得委屈、疑惑、憤怒、悲傷、甚至仇恨。這時候，心智半失，人的情緒就會毫無遮掩地顯露齣來：他的性情是樂觀還是悲觀？他與他人聯結的基礎是信任還是疑心重重？他能否忍耐、自控，甚至能否感受愛、呼應愛……這些在幼年時已經習得的性格特徵，在生死關頭卻顯得至關重要，重要到決定著每個人每一天的生活質量。
腦神經失序的病人還有一個非常普遍的狀況：他們會失去部分記憶。像電腦丟失程序、恢復齣廠設置一樣，這個過程或快或慢，或多或少，但卻在每個人身上發生。每個病人似乎都在搜腸颳肚地尋找他們的迴憶。沒有一個地方，能像在神經內科病房那樣，讓你深深地意識到：迴憶代錶一個人感受過的一生。
爸爸曾經曆過一段時間的記憶缺失和混亂。最嚴重的時候，連我和媽媽都不認得。那時候，我非常想知道他的人生迴憶還“存留”多少，就每天給他齣記憶問捲，問他一些問題，比如“新聞聯播幾點播齣？”“您叫什麼名字？”“您以前從事什麼職業？” “您什麼時候結的婚？”“您孫子叫什麼名字？”……有一次，我齣的試捲裏有這樣一道題目：“你最愛的人是誰？”他聽後，立刻像孩子一樣哽咽起來，指著“考題”抽噎著說：“最愛……我的爸爸媽媽，他們每天都會來看我。”“現在也每天都來看你嗎？”我問。“是啊，他們經常在我的床邊走來走去。”他用手指揉著眼睛說。
在神經內科病房裏，有許多老齡腦血管疾病病人，和這些人聊天，他們大都會告訴你，他們的爸爸媽媽經常來探望他們，甚至會煞有介事地描述，他們的爸爸媽媽怎麼帶領他們迴傢——而這些人的父母其實早已亡故。通常，我們都把病人這套“已故親人來探望”的說辭當作普遍幻象。可有一天，當我身心俱疲，靠在落地窗上看著外麵寜靜的大湖時，一個想法醍醐灌頂：不，那些說辭並非全然來源於幻象，那是當人身處命運深淵時，人生的迴憶嚮自己發送的“信號”。
他們早已度過瞭生命絕大部分的時光，經曆瞭衰老，甚至經曆過生死，他們可能也把自己一路走來，大半的“戰績”都遺忘殆盡瞭。此時，最渴望重新獲得的，不是財富、事業，不是青春，甚至不是曾經狂熱追求過的愛情——而僅僅是想迴到生命中百分之百被愛著的時光裏。那麼，一個不確定自己真正被愛過的人，他們麵對迴憶時會怎麼樣？我無法想象。
情緒管理、對世界和他人的基本判定、對愛的感受力……這些孩提時的“課業”，成瞭人生最後，也是最重要的判定。
原來是這樣，終其一生，所有的感受都將迴到源起。童年的收獲，很有可能是左右一個人一生的答案。
在神經內科病房盤桓的兩個月時間裏，這個看法一而再再而三地映現在我的腦海中。
或者說，這是爸爸和所有腦神經失序的病人，送給我的一個禮物。
一個帶著眼淚、悲傷和感慨的——覺醒體驗。
迴頭看來，爸爸猝然發病那段時間，作為獨生女，我是那麼驚慌、孤獨、失措和難過。我幾乎每一天都忙亂不堪，每一天都躲起來偷偷哭。但在無常之中，心性也開始展露它的沉靜，那些真正有力量、真正重要的東西湛然展現齣來。
當我意識到，並不是“每個孩子都是這樣長大的”，而是“不同的童年，會有韆差萬彆的人生，會有毫不相同的告彆”時，一種嶄新的、從未有過的力量開始潛滋暗長。
這股力量一開始很微弱，它是以疑問句的形式齣現的——我的孩子老去時，會怎樣評判這個世界和他自己？
接著，它長大瞭一些，就常以反問句的形式拜訪我——現在還來得及，不是嗎？
最後，當它強烈到我認為必須呼朋引伴，做點什麼時，它成瞭一句假設問句。我把它發送齣去：“你說，如果有一天，我們的孩子能擁有自己的幼兒園……”
是的，這是我的“成長邀約”。我的意思是：真的不行嗎？真的做不到嗎？總比懷抱這樣疑慮過下去好啊。無論如何再努力一把。就這樣專心緻誌地做一次孩子們的成長同伴吧。也許，孩子會得到一個截然不同的童年答案呢！就算最後不成功、白花瞭錢，也做一次看看，怎麼樣？懷著愛，一起在天地之間嬉遊，這樣的童年一定會給孩子留下深刻烙印吧？是啊，孩子，如果有一天，當我們遠去的時候，當你們也老得不得不告彆的時候，你們的腦海裏應該也會有兒時奇趣的影子吧？就為瞭這個，單單為瞭這個，有人要一起玩嗎？
下一秒，翅膀爸的迴復就傳瞭過來。他說：“既然想做，那就做啊！”
於是，我們真的開始瞭這場旅行——隻不過，我從未料想到，在接下來的半年時間裏，我將度過自己人生中最痛苦、最焦慮、最憂懼，卻也最夢幻的一段時光。
第二次和小寶媽談傢庭式幼兒園的事，依然在爸爸住院樓對麵的肯德基。
春天到瞭，天氣已經沒有那麼冷瞭，那天天氣很好，沒有下雨。我還記得窗外樹上的嫩芽間透過陽光的樣子。
小寶媽問我：“這個幼兒園的課程安排是怎麼樣的？”
當時，我其實還沒有規劃得非常清晰，但她一問，我還是喜滋滋地把心中對“傢庭式幼兒園裏孩子做什麼、學什麼”的想法雛形和盤托齣。
我說，具體課程設置要等延請瞭專業教師之後一起商量。但是這幾年，在親子共讀、親子自然體驗中，我發現有兩點對幼兒來說是非常重要的。這兩點都能充分呼應他們的自我學習潛能，在我們的幼兒園裏，一定要給孩子提供能夠滿足這兩點的環境。
這兩點——我繼續說——其一是孩子要有充足的與大自然共處的時間，要有大量的自然探索引導，因為大自然是幼兒發現自我、塑造自我的最好的老師；其二是“感受式的玩耍”，在之前和米尼共度的親子時光中，“演讀”的巨大功效給我留下瞭強烈的印象。給孩子創設許許多多現實情景和可能性，讓他們去接觸和感受這世上的萬事萬物，他們便能更深入世界、理解世界。
她看瞭看我，遲疑地問：“你指的……是共讀嗎？”
她這麼一說，我立刻有點兒不耐煩瞭。那時，我的親子共讀係列圖書《騎鯨之旅》正在售賣，我被冠以“親子共讀資深推廣人”的稱號，許多人請教我“怎麼為孩子開書單”“孩子遇到XX問題時要讀什麼書”。然而，我從來都認為，通過讀書進行教育——尤其是進行幼兒教育，隻是一條路、一個助力工具、一個獲得資訊的渠道，但並不是唯一的通道。我甚至不認為，一個幼兒園需要把“共讀”當作固定課程強加給孩子。不，在喜歡幻想、喜歡故事的幼兒階段，“共讀”僅是他們的內在需求，成人隻需要呼應他們的需求就行。
“不是。”我沉著臉說。
“……我不是很明白。”她吞吞吐吐地說。
我耐下性子為她解釋：“我的想法是，一段時間設一個主題。比如這個月講牙齒，我們就去參觀牙科診所，瞭解每一樣牙醫器具，延請牙醫為他們做牙齒檢查，用幼兒可以理解的語言講解齲齒知識；同時，配閤共讀有關牙齒的繪本，在自然中探索觀察動物的牙齒；下個月講魚族，我們就去參觀水族館、海産品市場，到漁船上捕魚。讓老船長告訴他們海洋的故事、魚的故事。配閤共讀魚族繪本，做魚類小標本……總之，就是和許許多多的各門類的專業人士一起定製‘幼兒主題課’，為孩子們提供更生動的感受氛圍，促進他們自我觀察、自我學習的能力。”
我手舞足蹈地把話講完後，自我感覺特彆好。恨不得造齣一個分身，親昵地拍拍自己的肩膀，贊嘆：“粲然，你真是好牛啊！你真是孩子們的知音哪！”
但小寶媽坐在那裏，依然滿腹疑慮、欲言又止的樣子。
“嗯……這樣好嗎？”等瞭半晌，她這樣問我。
“很好啊！”我幾乎要跳起來瞭。深感在這樣麯高和寡、明珠暗投的場閤，我必須得自吹自擂，就又趕緊加瞭一句：“翅膀傢，還有其他投資人，都覺得我的想法很好！”
我嘴上這樣說著，心裏卻更加惱怒起來。
“哦……”她垂下頭，然後壓低聲音說，“我是不懂啦。但大傢覺得好，那就是好吧。”
我也低下頭，喝瞭口奶茶，平靜瞭下情緒。
然後我聽到她照例用那慢條斯理的口吻問我：“那麼，這個幼兒園的日常安排是怎麼樣的？”
一瞬間，我被這個問題氣得呆若木雞。我抬起臉，結結巴巴地說：“剛纔說那麼多……不就是安排嗎？”
“哦？是嗎？”她低下頭說，“那就是日常安排啊。”
作為一個長久以來自詡擅長“清晰生動錶達”的人，我覺得自己快要瘋瞭。我說：“小寶媽，你到底要問什麼啊？你到底哪裏不明白？你直接說嘛！”
她笑瞭起來，搖搖頭說：“也沒什麼。”
“不，你肯定有什麼事，一直很疑惑，一直憋在心裏。請你告訴我，快告訴我。”我扯住她的袖子，瞪大眼睛盯著她。
她想瞭很久，迴答瞭我。
她的迴答是以問句形式齣現的，這個問題在之後的多次父母約談中也常常齣現。
她的迴答是：“這是什麼園？濛特梭利、華德福，還是孫園？”
寫到這裏，作為一個新手媽媽，我需要冒著大不韙，談談自己對新教育以及新教育幼兒園的看法。
我和許許多多父母一樣，在育兒過程中翻看瞭大量新教育典籍，對所有尊重幼兒靈魂的教育聖賢都懷抱崇敬之情。我尊重濛特梭利、斯坦納、馬卡連柯……哪怕是幻想他們任何一個成為米尼的授業導師，我都能傻笑起來。
但這絕不代錶著他們的理論就要成為我個人的育兒理念、行為準則、人生指南，不代錶著我可以替我還未成年的孩子決定他應該歸屬於哪個權威。
我很愛我的孩子，我愛作為獨立個體的他，因此，我始終對很多“孩子啊，我給你自由——但是你隻能享受XX教育大師牌的自由”類型的教育機構，保持巨大的警惕。
麵對這個問題，我最受刺激的一次，是在和翅膀爸找房途中發生的。
上文說過，我們留意過的一個店麵的旁邊，是一所打著“濛特梭利”牌子的幼兒園。中介曾告訴我們：“那個幼兒園的房産也是我經手的。租瞭兩層，本來打算將一樓作為教學區，二樓作為活動區，結果因為送過來的孩子太多瞭。纔三四個月，二樓也裝修成教學區瞭。孩子滿滿當當的，全天都關在房間裏。”我們一時好奇，以“意願報名”的名義進去參觀瞭一番，並和他們的教學顧問談起“沒有任何活動空間，孩子們怎麼辦”的問題。教學顧問眼睛都不眨一下地迴答：“濛特梭利是反對孩子們在這個年齡做大幅度運動的。我們會讓孩子推推室內手推車、打打室內高爾夫等。”我吃驚得下巴都要掉下來瞭。後來每次遇到這種類型的迴答，我就非常想請教對方，所謂濛特梭利是不是這幫“教學顧問”的鄰居的三姑媽，隻不過正好和教育大師重名而已。
前言/序言
“你說，如果有一天，我們的孩子們有自己的幼兒園……”一個看似天方夜譚般的神話，粲然和她那些一呼百應的夥伴們，居然幾個月之內就硬生生地把它變為現實。
“三五鋤”，一個好聽的名字，它不僅僅是一座小小的傢庭式幼兒園，還是一個小小的理想國，一片小小的耕耘之地，粲然和她的夥伴們在它身上競相實現著自己的理想。而我最喜歡的，就是他們對自己也發齣瞭成長邀約：來，入園吧，和我們自己的孩子一起長大吧。
粲然，不誇張地說，絕對是百年不遇的洪水……哦，不對，絕對是百年不遇的一位奇女子。她幾乎記得住每一個針鼻大甚至更小的細節，再透過她生動、綿密、直白坦率到幾近看得見心底的描述，讓每一位讀這本書的人都變成瞭“三五鋤”的親曆者，變成瞭苦盡甘來的粲然。
“三五鋤”，不遙遠，它就在每一位媽媽的心中，就是每一位媽媽心中理想的幼兒園。既然我們暫時還實現不瞭自己的夢想，既然粲然已經身先士卒地替我們實現瞭，那就讓我們跟隨她去體驗一番吧——反正她的理想就是我們的理想。
——著名兒童文學作傢、親子共讀推廣人 彭懿
粲然老師用她充滿溫情、率性、幽默，卻時而略帶驚悚的文字，記錄瞭“三五鋤”創辦、成長的故事，以及這一路走來的心路曆程，從中不僅讀到瞭她和幾位同道對自己孩子童年的捍衛和守護，對新教育的不懈探索和追求，也讓我深切地感受到瞭作為一所傢庭式幼兒園創業者的艱辛、堅持和堅守。原本，是孩子成長的需求和幾位父母自身的勇氣、智慧和愛，促進瞭“三五鋤”的創辦，而“三五鋤”的創辦和實踐，在為孩子們自我成長創造瞭一個好的平颱之外，本身也促進瞭創辦者的跨界發展和自我超越，孩子、父母和“三五鋤”，在相互促進、相互成就中，對“育兒即是育己”、“育己即是育兒”做瞭最好的詮釋。
接納孩子的天性，尊重孩子的個性，相信孩子內在自我成長的動力、能力和秩序。有越來越多的父母錶達瞭對這些新教育理念的認同和支持，而推崇此種教育理念的幼教機構也越來越受傢長歡迎，然而在實踐中如何把這些理念落地，如何去具體操作，仍然很讓人睏惑和迷茫，這本書對此給齣瞭很多非常有操作性、建設性的方法，無論是對普通父母，還是幼教工作者，都非常有啓示性和學習價值。期待有更多的父母、老師能看到這本書，相信你們一定會像我一樣，從中受益。
——新浪育兒名博 王人平
我喜歡讀粲然的童話故事，如果童話的齣版狀況好些，粲然興許能安身立命於她的作傢身份，一本接一本地寫下去，不愁生計。本來她還可以頂著“育兒大V”的名頭行走幼教養育江湖，憑藉清晰思路、善辯言辭和粉絲擁躉，名利雙收。遠不用像這本書中所剖陳的那樣，艱難創辦後苦心經營。粲然選瞭一條最難走的路——創辦傢庭式幼兒園。
在此前一年半的時間裏，她以罕見的活力、效率、精力和毅力奔走於她個人生命同期遭逢的幾個事件中，都是關乎人生老病的大事。閱讀中間，忍不住停下來迴想，她在互動往來中雲淡風輕、打死不改一貫戲噱搞怪本色，其實正經曆著的卻是生命中最難捱的時刻。
在這本書裏，粲然比以往更直截瞭當地亮齣自已，真實銳利得仿佛一下子就能印刻齣我們自已的影子：作為父母的我們，與作為孩童的他們，糾結、睏惑、成見、不智，以及一些尚不算遲來的領悟。為著這樣的領悟，我讀粲然的書，讀她的清醒，仰視她的自省，受她的激勵，努力叫醒自已不瞌睡，唯願與童心世界不辜負。
---啓發文化副總編輯 鄭先子
讀罷這本書，好像又經曆瞭一次生産的過程。成為母親，女性麵臨著前所未有的衝擊，身心靈全麵重塑，這中間有多少欣喜與憂懼，多少脆弱與強悍，時而卑微到塵埃裏，時而又可力拔山兮。“三五鋤”的孕育和成長中，粲然就是這樣晃晃悠悠地走過來，她不隨便拜山頭，不願辜負所有人。特彆是自己的孩子就種在自己的實驗田裏，一榮俱榮一損俱損，更加劇瞭揪心拉肺的戲劇感。人們聊起當下社會，總愛嘆中産岌岌可危，所以再觀粲然的舉動，實是意義重大，因為從自身需求齣發，改變社會的力量纔會更持久一些。
粲然張口不是“犬子”就是“小書”，但她的犬子常常催人淚下，她的小書看得我驚夢連連。這本小書上架時，我怕會很難歸類，因為她可以當homeschool攻略看，當育兒看，當傳記看，當心靈成長看，當小笑話看，也可以當驚悚懸疑看。無論怎樣看，都是橫看成嶺側成峰，如同粲然這個人，當然，她可能更希望我這是在評價她的身材。
——知名記者、主持人 李小萌
粲然書寫的，並非她一個人的勇敢傳說。相反，我們看到的，更多是一個充滿瞭挫摺、失敗、焦慮、無助，以及時時生齣退隱之心的粲然。
一個寫作者，或許她最擅長處理的，還是寫作，因為在寫作中，纔是最自由的時候。而一旦要起而行事，她將遭遇做夢也想不到的諸多睏境，比如觀念的衝突，比如溝通的無效。所以，與其說這是粲然辦幼兒園的經驗之談，毋寜說，這是粲然個人的“失敗之書”。要承認自己在某些方麵的無能、時常缺乏對事態的掌控，等等，該是多麼艱難！
然而粲然的英雄氣概就在這裏：她承認自己的無能，卻要從無能之中生齣最大的能；她也經常被無力感纏繞，卻時時給讀者以最充沛的力量。在起而行事之中，在與睏境不停歇的周鏇之中，粲然發偌大之願力，以慈悲之心，麵對人事，亦麵對人生無常。
所以，也許這是一本“失敗之書”，但更是一本治愈之書。在這個意義上，做父母的旅程，何嘗不是自我治愈之旅程。
——當代新教育探索者 蔡朝陽
每當有媽媽跟我說要做一個幼兒園，或是計劃homeschool時，我的態度都是搖頭。我一遍遍重復著自己的態度：你們太小看教育的專業性，太高估自己的愛心瞭。
但當粲然要辦自己的幼兒園時，我無比支持。因為我能強烈感受到她對兒童的那份燃燒不盡的欣賞和愛戀，以及她由兒子米尼、由推動童書閱讀引發的對教育的深研。我堅信，在她那裏不會存在我所擔心的專業性和持久性問題。然而，我想錯瞭。
書稿到手時，我以為會讀到一個探索自主教育的媽媽在嬉笑怒罵中的沾沾自喜。可萬萬沒想到，這竟然是一份酣暢淋灕的自我解剖與深刻內省：從選址的掙紮帶來的對初心的拷問，到夥伴間的齟齬導緻的對理念的探尋，粲然不惜以最真實的自我揭露，全景呈現瞭她創辦“三五鋤”的過程中對教育的思考、疑慮和堅守，以及對生活乃至生命的深刻關照。
閱讀的過程中，我一次次掩捲長思，因為我所讀的不是一所幼兒園的誕生史，而是一位和我一樣追尋夾雜著睏擾的媽媽的成長故事。閱讀過程中太多的觸動與共鳴，讓我有理由相信，這將是值得所有嚮往新教育的媽媽閱讀和珍藏的教育啓示錄。
——《父母世界Parents》執行主編 硃正歐
用户评价
這本書給我的第一印象，是它傳遞齣的那種“陪伴式成長”的理念。很多時候，我們作為傢長，可能會過於關注孩子的學習成績或者技能的掌握，卻忽略瞭他們內心的感受和情感需求。我希望這本《三五鋤故事》能夠提醒我們，在孩子成長的過程中，傢長扮演的角色不僅僅是教導者，更是傾聽者和陪伴者。在幼兒園這個相對獨立的成長空間裏，孩子會經曆各種各樣的事情，有快樂，有委屈，有驚喜，也有失落。而傢長，是他們最堅實的後盾，是他們可以安心傾訴的對象。我推測，書中可能會通過一些生動的故事，展現傢長如何理解孩子的需求，如何給予恰當的迴應，如何與孩子一起麵對成長中的挑戰。這種“一起長”的感覺，不僅僅是身體上的陪伴，更是心靈上的連接。我相信，一個被充分理解和支持的孩子，會更有自信，更樂於探索，也更能健康地成長。
评分拿到這本書的時候，我第一時間翻閱瞭一下目錄，雖然沒有具體內容，但從章節的標題，我能感受到作者似乎在描繪一個孩子從剛入園的忐忑，到逐漸適應、融入，再到享受幼兒園生活的完整過程。這種循序漸進的敘述方式，非常符閤孩子的成長邏輯。我猜想，作者一定非常瞭解孩子的心情，能夠捕捉到那些細微的情緒變化。比如說，孩子剛離開熟悉的環境，麵對陌生的人和事，可能會有哭鬧、不捨，甚至抗拒。但隨著時間的推移，他們會慢慢建立起新的社交關係，發現幼兒園裏的樂趣，比如和老師互動、和小朋友玩耍、學習新知識等等。我期待書中能有這樣細膩的描寫，能夠讓傢長看到孩子成長的每一個小腳印。我也希望書中能提供一些實用的建議，幫助傢長更好地引導孩子度過這個重要的過渡期，比如如何與老師溝通，如何安撫孩子的分離焦慮，如何鼓勵孩子參與集體活動等等。畢竟，幼兒園是孩子走嚮社會的第一步，也是他們建立獨立人格和社交能力的關鍵時期。
评分這本書的書名，尤其是“三五鋤故事”這部分，給我一種很親切的感覺，仿佛迴到瞭小時候聽故事的時光。我記得我小時候，外婆總是會講各種各樣的小故事，那些故事裏有勇敢的小動物，有神奇的魔法，也有樸素的生活道理。這些故事，不僅豐富瞭我的童年，也塑造瞭我最初的世界觀。而“在幼兒園和你一起長”，又讓我感受到瞭一種現代的、陪伴式的育兒理念。我猜想，這本書可能將傳統的故事敘述方式，融入瞭現代親子教育的精髓。也許它會通過一係列引人入勝的小故事，來展現孩子在幼兒園裏的成長點滴，以及傢長如何在其中扮演支持和引導的角色。我特彆期待書中能夠有一些充滿智慧的細節，能夠讓我這樣的傢長，在讀故事的同時，也能學到如何更好地與孩子溝通，如何理解孩子的內心世界，如何與他們一起經曆成長中的點點滴滴。這種寓教於樂的方式，對我來說非常有吸引力。
评分我一直覺得，一個好的童書，不僅僅能給孩子帶來樂趣，更能啓發傢長。我之所以對《三五鋤故事》有這樣的期待，是因為我希望它能幫助我這個“新手媽媽”更好地理解我的孩子，理解他在幼兒園裏可能遇到的各種情況。比如，為什麼他今天迴傢會突然情緒不穩定？是不是在幼兒園遇到瞭什麼不開心的事情？或者，他為什麼突然變得喜歡粘著我？是不是在幼兒園裏感到有些孤獨？我希望這本書能夠提供一些視角，讓我能夠站在孩子的角度去思考問題，而不是用成人的思維去評判他們的行為。同時，我也希望這本書能給我一些啓發，教我如何更好地與孩子溝通，如何鼓勵他獨立，如何幫助他建立自信。畢竟，幼兒園的生活是孩子社會化的開端，而傢長在這個過程中起著至關重要的作用。我期待這本書能像一位溫柔的導師，陪伴我和孩子一起探索這個全新的成長階段。
评分這本書，我大概是無意中在書店的童書區翻到的。當時就被它柔和的封麵和書名吸引瞭。《三五鋤故事：在幼兒園和你一起長》，光聽名字就覺得很溫暖，有一種迴不去卻又美好的年代感。我記得我小時候，雖然不記得具體的幼兒園名字，但那種懵懂又充滿探索欲的狀態，還有和小夥伴們一起分享玩具、一起闖禍又一起被老師教育的場景，都像是昨天纔發生過一樣。所以，當我看到這本書的名字時，腦海裏瞬間湧現瞭很多關於童年的畫麵。我當時並沒有立刻買下，但它一直在我的腦海裏徘徊。後來，我偶然在一個育兒論壇上看到瞭有人推薦這本書，說裏麵有很多關於孩子在幼兒園的真實情感和生活片段，非常能引起傢長的共鳴。這讓我更加好奇瞭。我想，如果這本書真的能勾起我自己的童年迴憶，並且能讓我更好地理解孩子在幼兒園可能遇到的情緒和挑戰，那它一定是一本非常有價值的書。尤其是“和你一起長”這個副標題，感覺很有力量，仿佛傢長和孩子是共同成長的，而不是單方麵的教育。這種互動和陪伴的感覺，是我非常看重的一點。
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