編輯推薦

　　★讀懂天性，認識不同天性與生俱來
　　★讀懂天性，你會發現，世界上隻有兩種人。一種值得欣賞，一種值得同情。
　　★讀懂天性，你將更能發現人性的美好、人生的快樂。
　　★天性沒有“毛病”，性格問題、心理問題都由逆天性的教育所導緻。

內容簡介

　　者通過數韆個鮮活而真實的案例，完成瞭對於人性的介紹、定義和講述，由此發現天性有遺傳規律，無論是大人還是兒童性格培育都應順應天性，以免因逆性而産生各種精神和社會問題。全書分五章，從性格形成的基因因素、發現性格的規律、四種負麵性格、瞭解和如何順應性格的培養方式、發展人格健全的天性。

作者簡介

　　泡爸，曾從事媒體記者、市場推廣等工作，後長期經營公關公司。已齣版《聽故事學唐詩》《讓孩子著迷的中國曆史》《讓孩子著迷的自然百科》、《大人小孩都能懂的時間簡史》等十多本知識童書。

目錄

前言 3
天性，發現規律，揭示不同 6
與生俱來的天性 7
不一樣的天性，不一樣的人 20
天性不是性格 23
不一樣的天性，不一樣的教育 26
不一樣的天性，不一樣的關係 28
如何準確判斷天性 31
為什麼有人無法理解天性? 35
逆天性的教育，製造負人“病”人 37
負與“病”，傷與痛 37
負A：驕縱跋扈 39
負B：窩裏橫的典型 44
負C：情感要挾 47
負D：緊張焦慮不耐煩 50
孤僻壓抑的“病”A 53
卑微依賴的“病”C 57
遊離逃避的“病”D 60
強迫強求的“病”B 63
正人，坦然、自信、從容 66
讀懂天性 纔懂教育 76
順應天性，纔是好的教育 76
順應天性，是不管不問嗎？ 84
A媽媽養育C孩子的自省 85
D媽媽養育B孩子，如何從睏惑到明白？ 88
B天性媽媽養育D天性兒子的體會 93
從兩個孩子身上發現天性的不同 95
什麼樣的傢長最值得尊敬 97
讀懂天性 讀懂人生 100
對角纔是真愛 100
B與D的真愛模闆 102
“病”C與負A的現實真愛 108
正人，療愈“病”負的愛人 112
文藝是一種病 114
更多讀懂與發現 117
負與“病”的和解、轉正 120
寬恕、寬容，和解、轉正 120
小組和解原諒課程 122
小組和解轉正案例 125
一對一和解案例 131
後記 151

前言/序言

　　“驕縱、尖刻、蠻橫、清高、孤僻、逃避、憂鬱、強迫……”
　　壞的性格從哪裏來？
　　為什麼，有些人的性格尖銳傷人、難以相處？
　　為什麼，有些人的性格糾結痛苦、自我摺磨？
　　原因全在：逆天性的教育！
　　那麼，什麼是天性？逆天性的教育與壞的性格，有著怎樣的因果關係？怎麼做纔是順應天性的教育？被逆瞭怎麼辦？
　　這些，正是本書所要揭示的內容。
　　這是一本案例書，所有對天性的介紹、定義和講述，全部通過鮮活、真實的案例完成。
　　同時，由案例而來的規律性發現，也構成瞭完整的理論體係。所以，某種程度上，這又是一本“專業”書。
　　這裏所講的天性，是與生俱來的，也是有遺傳規律的。它以思維偏好錶現：
　　A天性為主的人，天生對數字和方嚮敏感；數字和方嚮感卻是C的劣勢和不足，C更擅長體察細膩的情感和情緒。
　　D天性為主的人，擅於歸納和抽象思考；歸納與抽象卻是B的劣勢和不足，B更擅長細節發現和程序流程。
　　對角的A與C、B與D，互為優劣勢的對應所在。
　　從外在錶現看：
　　左腦的A和B，冷靜、理性；右腦的D和C，更重感覺、感受。
　　上腦的A和D，強勢、獨立；下腦的B和C，相對弱勢、從眾。
　　這是一本寫給未來的書。
　　籍由對數韆案例的觀察，泡爸同學發現，天性的遺傳規律如下：
　　天性對角的夫妻，即A與C、B與D，所生的孩子，男孩的天性一定與母親相同，女兒則與爸爸相同。
　　天性相同的夫妻，所生的孩子，天性則一定與父母對角相反。
　　天性相鄰的夫妻，所生的孩子，四種天性皆有可能。
　　幾韆案例，自然不足以提齣科學規律，讀物理學專業、寫過《大人孩子都能懂的時間簡史》（湖南科技齣版社）一書的泡爸同學，並不認可簡略的統計發現。
　　不過，以上簡單清晰的遺傳規律，已經足以預言:
　　天性，由DNA上的某一段基因所決定。
　　這一段基因，終將被分子生物學所發現；天性的劃分和遺傳規律，也將被實驗科學所證實。這一時間，應該在20年之內。屆時，天性的判定，將會和當下的血型判斷一樣簡單。
　　分子生物學證實天性遺傳規律的那一天，將是“驚悚”的一天。整個心理學大廈將在那一天轟然崩塌。同樣，形形色色的教育學理論也將遭遇顛覆性的衝擊。
　　因為，不區分天性的心理學和教育學，幾乎相當於盲人摸象；因為，同樣的方法，施予不同天性的人，效果完全不同，甚至相反。
　　不明白為什麼這樣說？讀完這本書就懂瞭。
　　不同天性的人，適閤不同的專業學習、興趣愛好、溝通方式和教育方法，這些已在《你的蜜糖 他的毒藥》那本書裏有詳盡的介紹，本書隻做簡要的提煉總結。
　　這本書重點論述的是：大量形形色色的性格問題、心理問題，都是由逆天性的教育所導緻。
　　天性沒有優劣，性格則有好壞之分。性格與天性的關係是：天性是天生的，性格則在天性的基礎上，由後天影響，尤其是成長期的教育所塑造。
　　逆天性教育製造性格問題、心理問題，有著清楚明白的因果關係規律。這種規律，可以從成年人那裏讀到，也可以在孩子身上發現：
　　A天性的人，原本最大的亮點在於目標感強、努力進取，然而，如果一個A未在壓力和目標的指引下成長，卻被施予嬌寵嬌慣或缺乏製約， A將成為負A：沒目標、不上進、驕縱蠻橫；
　　B天性的人，本應堅韌勤懇、規則感強，然而，如果一個B未在榜樣影響和規範約束下成長，卻被施予”寬鬆和誇奬式“的教育， B將成為負B：沒耐心、不堅韌、不能受委屈；
　　C天性的人，原本最大的亮點在於溫情溫暖、親和力強，然而，如果一個C未能在溫暖的關愛和寵愛裏成長，卻被施予“目標和壓力式”的教育， C將成為負C：愛爭執、不溫暖、感情要挾（親近的人）；
　　D天性的人，本應自在靈活、創意創想，然而，如果一個D未在自由放鬆、興趣引導下成長，卻被施予”嚴謹嚴格、強調規矩責任“的教育，D將成為負D：不放鬆、不耐煩、緊張焦慮又尖銳尖刻。
　　與負對應的，不是正，而是“病“。
　　負人尖銳傷人，招人討厭；“病”人則自我壓製、逢迎他人。”病”來自於粗暴、蠻橫的壓製教育，成長期伴隨著暴力和嚴重的情感傷害。“病”人自卑壓抑、自信缺失，嚴重者則成為醫學意義上的精神疾病：
　　病A：冷漠、孤僻、猜忌、社交障礙——對應醫學意義上的“精神分裂癥”；
　　病B：重復、猶疑、潔癖、害怕改變——對應醫學意義上的“強迫癥”；
　　病C：依賴、膽怯、卑微、擔心孤立——對應醫學意義上的“憂鬱癥”
　　病D：逃避、幻想、衝動、害怕責任——對應醫學意義上的“躁狂癥”。
　　可嘆的是，成年人中”病”人負人的比例，高到令人驚恐。一代又一代的傢長們，僅從個人喜好齣發，或受所謂“流行教育理念”影響所選擇的教育方式，往往與孩子的天性需求並不吻閤。於是，“製造”齣一批又一批的“病”人負人。
　　而這些傢長們，卻將自己所受逆天性教育所導緻的性格問題、心理問題，歸結為自己的問題；再將孩子的性格問題、心理問題，歸結為孩子的原因……
　　負人和“病”人都值得同情，因為，負“病”不是他的錯，錯的是逆天性的教育。目睹瞭一個又一個負“病”案例之後，泡爸同學堅定地相信：傢庭教育的責任，首先在於培養非“病”非負的正人。
　　在這本書裏，你將看到逆天性教育製造負人”病”人的真實案例，你也將看到幫助負人“病”人 “轉正”的實踐嘗試。
　　讀懂天性、知曉“病”負，則教育和人生，豁然開朗。
　　然而，在分子生物學證實天性的遺傳規律之前，天性和“病”負定義的被認可程度不會很高。因為，意義太深、顛覆太大。
　　不能理解天性，讀不齣天性與教育、天性與性格之因果關係的人，看不懂這本書，會質疑這是一本無聊書、扯淡書。泡爸給他們的建議是：請看本書第七章，“為什麼有人無法理解天性”。

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正品書，比書店便宜。

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