第一章好父母就是好老師
沒有教不好的孩子，隻有不會教孩子的父母>>>3
好傢風是塑造孩子好性格的積極力量>>>9
消除代溝>>>19
培養良好性格>>>29
選擇適閤成長的教育方式>>>38
正確的性彆教育>>>46
培養活潑開朗的性格>>>49
建立快樂祥和的“情緒綫”>>>56
第二章重視能力培養
培養獨立解決問題的能力>>>67
學會解決問題的技巧>>>75
培養做事的耐心>>>80
訓練忍耐力>>>86
學會勇敢麵對挫摺>>>92
培養堅毅的意誌力>>>98
剋服懦弱>>>102
第三章正確為人處世
學會自我認知，掌握必要的生活能力>>>109
剋服過度虛榮心>>>117
認識嫉妒和攀比的害處>>>121
培養分享意識>>>128
與人為善，助人為樂>>>131
剋製衝動，冷靜理智>>>138
給孩子一定自由度，鍛煉孩子的獨立能力>>>144
從容對待失敗>>>151
第四章學會思考
培養愛思考的習慣>>>159
培養自主處事能力>>>166
掌握自主選擇能力>>>174
培養有主見的孩子>>>181
欣賞孩子的創新意識>>>188
大膽想象和假設>>>195
避免腦袋“變笨”>>>202
培養學習興趣>>>208
第五章培養好習慣
糾正急躁的個性>>>217
不要縱容壞脾氣>>>221
改掉三心二意的毛病>>>229
懂得自律>>>233
根據年齡培養好習慣>>>243
杜絕不良行為習慣>>>248

精彩書摘

　　沒有教不好的孩子，隻有不會教孩子的父母
　　蘇聯教育學傢蘇霍姆林斯基有句教育名言：“沒有教不好的學生，隻有不會教的教師。”同樣，沒有教不好的孩子，隻有不會教孩子的父母。
　　父母是孩子的第一任老師。“沒有教不好的孩子”，這個“好”字該怎樣理解呢？有人認為，把孩子教“好”，是指讓孩子將來學習上爭得第一、長大後在某個領域齣人頭地；其實不然。教好孩子不一定跟財富、地位、名聲有什麼必然的聯係，每個孩子都是不同的，因此，“好”的標準也因人而異。教育“好”孩子是指父母在教育時要符閤孩子的個性發展，不能單純地以社會成就(如財富和名聲)作為培養目標，而是要讓他們做最好的自己。
　　把孩子“教好”，讓他們成為“最好的自己”，而不是強製要求他們成為愛因斯坦、比爾·蓋茨……讓孩子成為最好的自己，是對孩子的尊重，也能使孩子的潛能得到最大程度的開發。對女孩教育，父母應根據自己的“小公主”的自身特點製定教育方法，讓她開心、健康地成長。
　　但遺憾的是，大部分父母都局限在自己的經驗裏，以成人的認識以及社會的要求為目標，一味地以自己的“需求”“教育”孩子、“塑造”孩子，甚至把孩子當成實現自己夢想的工具。
　　其實，傢長應該認識到孩子的所有經驗和認識，以及感覺、需要，都跟成人有很大的差距，要教育孩子，首先就要清楚自己孩子的特點，瞭解孩子的想法、找準教育的目標，從孩子的發展齣發，選擇閤適的有針對性的教育方式方法，做到有的放矢。
　　還有一些父母在教育孩子時會循章據典。他們會振振有詞地說：“教育講方法有錯嗎？”教育講方法的確沒有錯，但錯的是傢長們對方法的濫用和套用。我們知道，産生同樣結果的原因未必是一樣的；而同樣的原因，也不一定發展成為一樣的結果。一些傢長在教育孩子的問題上常常忽略這樣一個重要的問題：經常套用某個專傢的方法，或套用某本書上或者彆人教育孩子的經驗，卻忘瞭“此孩子非彼孩子”，讓自己的教育陷入死角和誤區中。
　　教育孩子是一門科學，要想使教育有成效，就必須遵循正確的教育原則，運用科學的教育方法對孩子因材施教。如果盲目套用所謂的教育經驗，聽信“專傢”的言論，違背自己孩子的個性和成長需要，必然會導緻教育的失敗，也會給孩子帶來沉重的壓力。教育孩子，重在原則和方法，原則和方法正確，就能獲得預期的效果；原則和方法不當，就會南轅北轍，事與願違。
　　那麼，在培養女孩的過程中，父母應遵循哪些基本原則呢？以下幾點建議可供參考。
　　1�奔岢幀把稀庇搿鞍�”相結閤
　　愛子之心人皆有之，傢長對女孩往往更加寵愛，但愛也要有個度，不能溺愛。父母要把愛護和嚴格要求結閤起來，把握好疼愛與溺愛的界限。
　　父母對女孩既要疼愛，又要對她嚴格要求，隻疼愛而不嚴格要求，就成瞭溺愛。溺愛無度很可能會使孩子遭到毀滅。高爾基說：“愛護孩子，這是母雞都會做的事；然而，會教育孩子，這就是一項偉大的國傢事業瞭。”
　　當然，父母有時很難劃清愛護和溺愛的界限，但溺愛的確是孩子一切不良品行産生的溫床。因此，父母不能因為疼愛孩子便由她任意妄為，基本的教育原則什麼時候都不能變。因為隻疼愛，沒有教育，就容易走嚮溺愛；隻教育，而沒有疼愛，則容易讓孩子産生抵觸情緒，甚至受到傷害。正確的做法是，把疼愛和講道理融閤起來，做到愛中有教，教中有愛。從孩子的學習、智力培養到日常生活中的品德教育，都應該堅持這一原則。尤其是對於年齡較小的女孩，她們處於需要父母更多關心愛護的時期，在這個階段，父母一方麵要給她們充分的愛心和照顧，另一方麵也要多方麵要求她們，以使她們更好地成長。
　　2�奔岢紙逃�上的一緻性
　　一緻性原則包括三個方麵：第一，要求傢庭所有成員對孩子的教育理念必須一緻；第二，要求傢庭與學校和社會各方麵的教育影響相一緻；第三，要求父母在教育孩子時不因自己心情好壞而改變教育方法，教育理念和方法應長期如一。
　　有些父母在教育孩子時往往隨著自己情緒的變化來改變教育方式。高興時，拿孩子當寶貝，愛護有加，孩子想怎麼樣就怎麼樣；不高興時，拿孩子當齣氣筒，看孩子處處不順眼。這種喜怒無常、時冷時熱的做法，會對孩子的心理發展造成非常不利的影響。同時，傢庭成員如父母、祖父母對孩子的教育要求也應一緻，否則就會使彼此間的教育影響相互抵消，而且使孩子無所適從，不知該聽誰的，甚至給孩子提供瞭提齣某些不閤理要求的可乘之機，因為孩子覺得反正有人護短，便有恃無恐。所以，父母對孩子的教育應做到要求一緻、態度一緻、方法一緻。這樣，孩子會感到傢庭成員意見的統一，非服從不可，良好的行為習慣就會得到強化和鞏固，而不良的行為習慣就會逐漸消除。除瞭傢庭教育觀念要一緻外，傢庭與學校、社會對孩子的教育要求也必須一緻。上述各種教育互相配閤，纔可能將各種教育因素匯聚成強大的教育力量，幫助和引領孩子健康地成長。
　　3�奔岢幀耙院⒆詠逃�孩子”的方法
　　心理研究錶明，孩子隻有在與夥伴的共同交往、遊戲活動中，纔可能真正理解各種集體生活的原則，培養齣關心他人、幫助他人，與他人分享、閤作等優良的個性品格。從他人角度考慮問題的習慣也正是在學校生活中得以發展的。在孩子進入幼兒園、小學後，會有強烈的結交同伴的願望。為瞭保證孩子健康性格的形成，父母必須為其創造良好的集體環境，讓孩子學會交往、學會共處。
　　比如，父母可采取多種形式，創造各種條件，幫助孩子選擇一些年齡相仿、性格相近的小“閨蜜”，使她們彼此交往。同時，鼓勵孩子把自己的圖書、玩具等拿齣來和夥伴們一起玩，使她具備“分享”的意識。
　　還可以讓孩子多去公共場所，多參加一些興趣小組，多去少年宮等有許多夥伴可以一起學習、娛樂的地方，這樣可以充分鍛煉孩子的交往能力，使她逐漸積纍起豐富的社會經驗，為今後適應社會生活打下堅實的基礎。
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　　孩子既是父母撫養和教育的對象，又是發展的主體，是在自我積極主動參與的活動中不斷積纍經驗而成長起來的。父母要敢於讓孩子去承擔風險，不必事事插手甚至包辦。因為孩子隻有在跌爬滾打中，纔能提高獨立生活的能力。
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　　“父母是孩子的一麵鏡子”。父母是孩子最早、最直接和最經常的模仿對象。埃裏剋森人生八大發展階段論曾指齣：“年幼的孩子會模仿父母，以父母的形象為榜樣，不加區分地予以認可和接受，因而父母的一言一行都會關係到孩子的個性形成。”父母在教育孩子的同時，應加強自我教育，為孩子樹立一個好形象，以錶率的力量感染、教育孩子。
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　　父母在對孩子進行要求、愛撫、批評、錶揚時都應做到適度，過度或不及都會對孩子造成不利影響。父母對孩子的優點和缺點、進步和退步應給予正確客觀的評價，給予適度的鼓勵或批評、指正，以利於孩子健康人格的形成。過分的誇奬、錶揚會使孩子沾沾自喜、驕傲狂妄；過度的批評、責罰則會使孩子膽怯、不自信、自卑；過多的保護會使孩子依賴性增強、獨立性減弱；而過於放任孩子又會使其變得自由散漫、隨心所欲、任性蠻橫。因此，父母隻有把握住教育孩子的“度”，纔有可能使培養孩子的健康人格這一目標得以實現，纔可能使孩子健康成長。
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