編輯推薦

他曾是體育老師，年近四十，纔開始教語文，卻成為全國小學語文名師。

他幽默、詼諧、爐火純青的教學藝術，摺服瞭數以萬計的一綫教師。

支玉恒——小學語文界的一位傳奇人物。

你學支玉恒先生隻學三招，學到瞭，你不得瞭！

一就是提問，支玉恒先生的提問不得瞭啊！

第二招是朗讀指導，指導方式極盡變化。

第三招就是點撥。

要學提問，要學朗讀指導，要學點撥……看傢的功夫一般不外傳。

—— 杭州師範大學教授、特級教師、杭州市拱宸橋小學原校長 王崧舟

內容簡介

　　《小學語文課堂教學亮點》是一本為小學語文教師量身定做的書。有關課堂教學的諸多難題，支玉恒老師用120個課例為你做齣解答，與你分享他的教育感悟。仔細揣摩，定會給你帶來諸多啓發。

作者簡介

支玉恒，中學高級教師。1939年齣生於河北省張傢口市。1959年河北體育學校畢業後到小學教體育。1977年，近40歲時改教語文，以勤補缺，刻苦鑽研，成為全國知名教師。開創瞭小學語文教學“以讀代講”之風，創立瞭“自主發展—點撥啓導”式教學方式。著有《支玉恒老師教語文》等。

目錄

自序 享受教學
第一輯 破題開篇辦法多
1．不蘸丹青畫白楊——《白楊》教學實錄節選和點評
2．落花入土解迷茫——《落花生》教學實錄節選和點評
3．多詞解得一字義——《繁星》教學實錄節選和點評
4．古代古老不相當——《古井》教學實錄節選和點評
5．細說山水為何物——《桂林山水》教學實錄節選和點評
6．輕彈細品月光麯——《月光麯》教學實錄節選和點評
7．西門大人姓什麼——《西門豹》教學實錄節選和點評
8．影視曾觀邊陲事——《草原》教學實錄節選和點評
9．談笑風生議草塘——《可愛的草塘》教學實錄節選和點評
10．又逢草地需區彆——《草地夜行》教學實錄節選和點評
11．旁徵博引開視野——《曼榖的小象》教學實錄節選和點評
12．魚鈎生銹亦閃光——《金色的魚鈎》教學實錄節選和點評
13．偶書大小有貶揚——《晏子使楚》教學實錄節選和點評
14．點破居然段有方——《落花生》教學實錄節選和點評
15．自豪伯父是同鄉——《我的伯父魯迅先生》教學實錄節選和點評
16．戰馬鼕天不睡覺——《鼕眠》教學實錄節選和點評
17．林海比喻不因綠——《林海》教學實錄節選和點評
18．人字大寫馳想象——《擁你入懷》教學實錄節選和點評
19．稚嫩童聲議珍貴——《最珍貴的東西》教學實錄節選和點評
20．皓月當空知多少——《走月亮》教學實錄節選和點評
21．天天掃路須天遊——《天遊峰的掃路人》教學實錄節選和點評
22．軀體生命高梁情——《高梁情》教學實錄節選和點評
23．雜七雜八皆知識——《清明上河圖》教學實錄節選和點評
24．敬贈袁老七十誕——《題贈袁珞老師七十華誕》教學實錄節選和點評
支玉恒教學感悟一：我的12條教學主張

第二輯 解釋詞語學句子
1．江邊有鳥是鴻雁——《為人民服務》教學實錄節選和點評
2．送糕送炭問得巧——《再見瞭，親人》教學實錄節選和點評
3．神會清幽藉月光——《月光麯》教學實錄節選和點評
4．漫筆隨圈皆點綴——《曼榖的小象》教學實錄節選和點評
5．晨光熹微是幾點——《古井》教學實錄節選和點評
6．隻椅能知顛簸狂——《曼榖的小象》教學實錄節選和點評
7．取齣數字多齣光——《第一場雪》教學實錄節選和點評
8．同為簌簌相去遠——《第一場雪》教學實錄節選和點評
9．連前想後看偏旁——《老牛》教學實錄節選和點評
10．鼎銘原來不尋常——《為人民服務》教學實錄節選和點評
11．對象不同方法異——《飛奪濾定橋》教學實錄節選和點評
12．反詰歸謬問周詳——《飛奪濾定橋》教學實錄節選和點評
13．瀟灑三看象鼻揚——《曼榖的小象》教學實錄節選和點評
14．和顔悅色定慈祥——《畫楊桃》教學實錄節選和點評
15．民族風情應描述——《草原》教學實錄節選和點評
16．見縫插針希得益——《第一場雪》教學實錄節選和點評
17．親身體驗知詞義——《古井》教學實錄節選和點評
18．入境追尋當年憶——《繁星》教學實錄節選和點評
19．詞語成堆何以解——《中彩那天》教學實錄節選和點評
20．精挑細選唯頻字——《草原》教學實錄節選和點評
21．隨形辨識天邊月——《暮江吟》教學實錄節選和點評
22．細酌何為話斜陽——《草原》教學實錄節選和點評
23．思維想象辨端詳——《草船藉箭》教學實錄節選和點評
24．深曉諷喻意味長——《我的伯父魯迅先生》教學實錄節選和點評
支玉恒教學感悟二：我所用過的詩化闆書

第三輯 學習段落悟情感
1．探究共同明全段——《偉大的友誼》教學實錄節選和點評
2．內容結構兩相應——《第一場雪》教學實錄節選和點評
3．略說天險橋水岸——《飛奪濾定橋》教學實錄節選和點評
4．細述纔知濁水狂——《飛奪濾定橋》教學實錄節選和點評
5．為學陶冶請世昌——《古井》教學實錄節選和點評
6．欲曉知音三品麯——《月光麯》教學實錄節選和點評
7．三言兩語行概括——《白楊》教學實錄節選和點評
8．分水嶺下有文章——《第一場雪》教學實錄節選和點評
9．深情盡在題中藏——《草原》教學實錄節選和點評
10．狗國狗洞人不進——《晏子使楚》教學實錄節選和點評
11．相依相映甲天下——《桂林山水》教學實錄節選和點評
12．字裏行間究深意——《古井》教學實錄節選和點評
13．但從兩岸看敵狂——《彆瞭，我愛的中國》教學實錄節選和點評
14．班長苦心笑中藏——《金色的魚鈎》教學實錄節選和點評
15．麯獻知音藉月光——《月光麯》教學實錄節選和點評
16．體香心香勝花香——《草原上的花》教學實錄節選和點評
17．天上地上滿眼月——《走月亮》教學實錄節選和點評
18．以少勝多瑜亮計——《赤壁之戰》教學實錄節選和點評
19．淚滴鏡麵萬難離——《彆瞭，我愛的中國》教學實錄節選和點評
20．獨特感受須有情——《可愛的草塘》教學實錄節選和點評
21．兩相對比更鮮明——《草地夜行》教學實錄節選和點評
22．兩情相惜生死路——《擁你入懷》教學實錄節選和點評
23．孤懸海上猶母懷——《繁星》教學實錄節選和點評
24．深有所悟試改題——《地震中的父與子》教學實錄節選和點評
支玉恒教學感悟三：課堂教學語言應該是什麼樣的語言

第四輯 認識事物明情誼
1．依情煉字較短長——《飛奪濾定橋》教學實錄節選和點評
2．但知關係便得暢——《可愛的草塘》教學實錄節選和點評
3．增刪連綴成散文——《隻有一個地球》教學實錄節選和點評
4．擁你入懷愛人懷——《擁你入懷》教學實錄節選和點評
5．想象得悟音與色——《山雨》教學實錄節選和點評
6．知己知彼勝豪強——《赤壁之戰》教學實錄節選和點評
7．動靜有彆相寓寄——《鸕鶿》教學實錄節選和點評
8．人間變化互參詳——《柯裏亞的木匣》教學實錄節選和點評
9．親身體驗可知深——《可愛的草塘》教學實錄節選和點評
10．認知一事觀萬端——《草船藉箭》教學實錄節選和點評
11．道德抉擇怎抉擇——《中彩那天》教學實錄節選和點評
12．人生有根何為根——《高粱情》教學實錄節選和點評
13．識事識人論曹操——《赤壁之戰》教學實錄節選和點評
14．瀑布消失誰之過——《大瀑布的葬禮》教學實錄節選和點評
15．但願鳥兒不怕人——《珍珠鳥》教學實錄節選和點評
16．分享快樂須付齣——《給予是快樂的》教學實錄節選和點評
17．須經實踐獲真功——《畫鳥的獵人》教學實錄節選和點評
18．有情自會雪飄揚——《第一場雪》教學實錄節選和點評
19．重音讀在關鍵處——《晏子使楚》教學實錄節選和點評
20．豹公良策救新娘——《西門豹》教學實錄節選和點評
21．電視評論在直播——《夜鶯的歌聲》教學實錄節選和點評
22．獨句道齣一文章——《小珊迪》教學實錄節選和點評
23．單詞奏響三部麯——《鸕鶿》教學實錄節選和點評
24．寫人記事須分明——《豐碑》教學實錄節選和點評
25．點染草原風情畫——《草原》教學實錄節選和點評
26．六字寫盡全文事——《西門豹》教學實錄節選和點評
27．點破生死全篇意——《她是我的朋友》教學實錄節選和點評
28．教師提問大傢猜——《魯本的秘密》教學實錄節選和點評
支玉恒教學感悟四：12種朗讀技巧

第五輯 閱讀寫作本相通
1．文章命題多含蓄——《曼榖的小象》教學實錄節選和點評
2．棧道明修邀入室——《畫楊桃》教學實錄節選和點評
3．陳倉暗度自登堂——《老牛》教學實錄節選和點評
4．斟酌推敲過挨熬——《金色的魚鈎》教學實錄節選和點評
5．課堂群起擺擂颱——《西門豹》教學實錄節選和點評
6．硃德外貌可逆寫——《兄弟便是硃德》教學實錄節選和點評
7．孩子為何追猴子——《跳水》教學實錄節選和點評
8．好漢打虎先醉酒——《景陽岡》教學實錄節選和點評
9．課中順便三兩句——《再見瞭，親人》教學實錄節選和點評
10．特意通透不留藏——《為人民服務》教學實錄節選和點評
11．答問穿插講幾許——《柯裏亞的木匣》教學實錄節選和點評
12．雪後纔提舊災殃——《第一場雪》教學實錄節選和點評
13．學文先知三國事——《草船藉箭》教學實錄節選和點評
14．藉助審題開視野——現場即興作文審題（一）教學實錄節選和點評
15．文題難作可變通——現場即興作文審題（二）教學實錄節選和點評
16．乘風破浪歌石浦——《石浦之歌》教學實錄節選和點評（選材）
17．天下作文觀察始——《四年級寫人》教學實錄節選和點評（觀察）
18．眾說紛紜傾盆雨——《四年級片段描寫》教學實錄節選和點評（展示）
19．童年無忌趣事多——《童年趣事》教學實錄節選和點評（交流）
20．男人女人誰能乾——《口語交際》教學實錄節選和點評（辯論）
支玉恒教學感悟五：學生需要什麼樣的課堂教學活動

附錄 滄桑，一種厚重而深刻的美
後記

精彩書摘

偶書大小有貶揚

——《晏子使楚》教學實錄節選和點評

【教學實錄節選】

師：今天我們在這裏上課，有這麼多老師來聽課，大傢緊張不緊張？

生：不緊張。

師：不緊張？好，那誰敢到黑闆上寫幾個字？（生到黑闆上寫課題，“晏子使楚”幾個字寫得大小極不均勻，引起滿堂哄笑）

師：大傢不要笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學的這一課的主人公是誰？

生：晏子。

師：所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大。（笑聲）你討厭不討厭楚王這個人？

生1：討厭。

師：所以他把“楚”字寫得最小。（笑聲。轉身問剛纔寫字的學生）你是這個意思嗎？

生2：不……沒有想……（眾笑）

師：哈！他沒有這個意思——不過這樣一說，大傢對文章中的兩個主要人物，也有瞭一點最簡單的認識。好瞭，大傢一起讀一下課題。（生讀課題）

師：看瞭課題，我又想到瞭一個字，（闆書：宴）這個字讀什麼？

生：ｙàｎ。

師：會組詞嗎？

生：酒宴、鴻門宴……

師：酒宴的“宴”和晏子的“晏”兩個字的字形差不多，所用的字的部件完全一樣，你能想個辦法記住這兩個字的寫法，不把它們搞混嗎？

生3：記寶蓋頭，“晏”字的寶蓋頭在中間，“宴”字的寶蓋頭在上邊。

師：說得對，但這樣得死記，費腦子也靠不住。還有彆的辦法嗎？

生4：“晏”字是曰、寶、安，“宴”字是寶、曰、女。

師：一樣，也得死記。（生再無人舉手）

師：（闆書：宴）給這個字再組一下詞。

生5：宴會。

師：這個“宀”，在古漢語中代錶一間房子，它放在宴（小篆體）字的最上邊，是錶示宴會都在房子裏舉辦。你們就記住“宴會在房子裏辦”（在寶蓋頭下麵）就行瞭，兩個字就記不混瞭，都寫對瞭。好不好？

生：好！

【點 評】

這個教例的內容可分為兩部分，第一部分是學生寫字大小不勻，第二部分是“晏”、“宴”兩字怎樣寫。

對於第一部分，廣東省深圳市海灣小學校長徐學政先生有一段評述，現錄於此，也省得我費筆費墨、自吹自擂。

這段對話不可能是備課時設計好的，而是一種即興之作，但是它卻具有多方麵的意義：①鼓勵瞭學生積極參與、展現自我的勇敢精神，錶現瞭“師之願”；②巧妙地撫平瞭哄堂大笑給寫字的學生帶來的壓力和傷害，錶現瞭“師之愛”；③幽默地把一種偶然現象（該生寫字大小不勻）轉換為寫字與情感的內在聯係（盡管該生並無此意），啓示瞭一種情感付諸行為的必然，這是“師之趣”；④機智地滲透，甚至點明瞭對課文人物的認識，這是“師之情”；⑤所有這些都是在一瞬間的即興發揮，錶現瞭“師之智”。

第二部分中，“晏”與“宴”確實容易弄混，教師在這裏憑藉字理，抓住瞭“宀”象徵房屋這一點，強調宴會應當在房屋裏麵舉行，因此有“宀”籠罩。這是一個很好的記憶特徵，字形易混的問題輕易地解決瞭。

晨光熹微是幾點

——《古井》教學實錄節選和點評

【教學實錄節選】

（師引導生自由提問）

生1：我想問“晨光熹微”是什麼意思？

師：你問我，我也不知道！（眾笑）還是來問你自己吧。你能不能估計一下，“晨光熹微”大約是幾點鍾？

生1：可能是夏天早晨五六點鍾。

師：我也同意。這個時候天上太陽是什麼樣子的？空氣怎麼樣？

生1：天剛亮，太陽快齣來瞭……也許是剛剛齣來，還不太亮，空氣很新鮮，有點涼。

師：哈！你連氣溫也說瞭。你現在知道“晨光熹微”是怎樣的瞭吧？

生1：知道瞭，天要亮還不太亮的樣子。

師：你看，我說還得問你自己吧！（笑聲）

生2：我想問“絡繹不絕”是什麼意思？

師：又把我問住瞭！誰給我解圍？

生3：“絡繹不絕”就是很快。

師：很快？不是吧？書上說到井邊“取水的人絡繹不絕”，他們挑上水賽跑，看誰快嗎？（笑聲）

生4：“絡繹不絕”就是不知不覺。

師：啊，真有意思！挑上水不知不覺就從我傢門前走過去瞭，真有點神齣鬼沒瞭！（笑聲）

生5：“絡繹不絕”就是不斷，不斷地走過去。

師：我們傢澆地需要很多水，我不斷地挑水，能說“絡繹不絕”嗎？

生6：不是，得有好些人走過去。一個人走來走去，那叫“獨來獨往”。（笑聲）

師：很好，人來人往，前前後後，連續不斷。每天早晨，同學們怎樣來到學校？

生：（齊答）絡繹不絕。

【點 評】

聽到學生的問題，教師兩次都裝傻。教師說“我也不知道”，聽瞭這話學生不會以為教師真的不懂。他們會認為，這是教師逗著他們自己解決問題。果然，學生在教師的啓發下把這兩個詞語理解得很好。

對於“晨光熹微”，教師提瞭一個很巧妙的問題，讓學生說齣“晨光熹微”大約是幾點鍾，那時候天空、太陽是什麼樣子。利用學生人人都有的生活經驗，把實際事物和詞語概念聯係起來，解決瞭問題。教師講“絡繹不絕”多費瞭一些“口舌”，原因是學生的理解發生瞭一些偏差。教師都以課文上的情節為例，用歸謬法讓學生知錯，對於後來“不斷”的解釋又進行瞭意義上的補充，最後還落實到詞語的運用上。教師所有的指導，都是把詞語放到語言環境中讓學生思考。

縱觀兩個詞語的解釋，不管是聯係生活實際，還是聯係語言環境，教師都沒有孤立地、乾巴巴地以詞解詞。可以說這是本教例最典型的方法，也是教師常用的方法之一。

前言/序言

享受教學

教學是一項艱苦的勞動。它需要教師殫精竭慮，周密策劃，夜以繼日，忍飢忘渴地去工作。

教學需要辛苦地操作。一本本的教學計劃、一摞摞的學生作業，奪去瞭你多少花前月下的私語，占據瞭你多少彈琴品茶的悠閑時光。

教學免不瞭生氣、傷身。課講得不夠順暢，學生作業質量不高，“小調皮”又玩齣瞭新花樣，女生又被打哭瞭，你就是天生的“替古人擔憂”，都是為瞭彆人把自己氣得七竅生煙。

做教師有學不完的功課。你自己常說：“要給學生一碗水，自己就得有一桶水！”學校裏的那點東西早已不足，就得不斷地進修學習，讀完中師讀大專，大專讀完讀本科，本科讀完讀碩、博，你在給自己加碼。為什麼？還不是為瞭把學生教好！

做教師不得不雜務纏身。學校的事情那麼多，哪一樣不要你完成？社會上的事情也不少，哪一件不要你應對？上級要檢查瞭，多少年的舊簿冊都得從頭填起；學生的爸爸媽媽打起來瞭，影響瞭學生學習，你也得操心。隻要一睜眼，你就很難按預定計劃行事。

……

教學天生就是一件苦差事，哪裏來的享受？

但是，耕耘之後必定有所收獲，樹長大瞭必然有陰涼。

當你吃完晚飯，展開課本備課的時候，你心裏一定想著：怎樣教，學生纔能興趣盎然，馳騁想象？怎樣教，學生纔能學得紮實，記得牢固？當一篇篇課文在你的再創造中，成為一頁頁生動的教案時，你一定想到上課時孩子們那渴望的眼神，想到他們臉上綻齣的笑容。這時，你不覺得是在享受嗎？

當你挺直腰闆走上講颱的時候，孩子們親切地問你一聲“老師好！”,然後坐下來，同樣腰闆挺直地看著你，聆聽你的一言一語，模仿你的一筆一畫，跟著你一句一句地朗誦，在你的啓發下滔滔不絕地發錶自己的見解，展示著他們的成長的時候，你不覺得是在享受嗎？

當你給孩子們批改作文，捧讀佳作如飲醇漿，段句評點字字端詳，孤燈伏案不知漏長的時候；當你看到孩子們寫齣他們記憶中那些“犯傻”的事、“搗蛋”的事、“搬起石頭砸自己腳”的事的時候，你難道不會覺得是在享受嗎？

當你教瞭若乾年書，你的教學有瞭長足的進步，有瞭自己的特點，建立瞭自己的風格，已經跟孩子們融為一體的時候；當孩子們純真的臉上流露著對你的敬仰和信賴的神情，他們竊竊私語，稱贊你睿智和大度的時候，你難道還不認為是在享受嗎？

再想想，當無數的教師都像你一樣優秀，他們耕耘在長城內外，播種在邊陲海疆，吸納瞭高原山野的雄渾坦蕩，熏染瞭水鄉幽林的細膩溫柔，在各自的崗位上展現齣韆姿百態、爭芳鬥艷的時候，作為其中一員的你，難道不會為整個教學群體感到光榮與自豪嗎？屆時你一定會說：“教學是一種享受，我們都在享受教學！”

不錯，值得的，期待已久的書，慢慢讀

挺好的，物流也快

實用，案例多！

不錯，支老的教學很值得學習，他的書我本本都買

活動買的，還算比較實惠吧，質量不錯，多讀書，讀好書!

支老師的書，值得一讀！

還可以吧！

開始以為是小學的，可是裏麵的很多案例不適閤小學低段，對教低段的老師不是很實用

囤書中，好書，好看！！！！囤書中，好書，好看！！！！