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內容簡介

　　《中小學生心理輔導手冊》內容涵蓋瞭心理輔導的基礎知識技能，包括基礎概念、基本概念、基本理論和基本技術；如何開展心理輔導的知識技能，包括管理、輔導、課程與活動、轉介和檔案的建立與應用；心理輔導主要實施領域的知識技能，包括學習輔導、情緒輔導、職業輔導、危機預防與乾預。作為輔導手冊，內容由淺入深、全麵細緻地介紹瞭學生心理輔導的相關知識技能。

目錄

第一篇 中小學生心理輔導概述
第一章 中小學生心理輔導的基礎概念
第一節 認識心理
第二節 中小學生的心理發展
第二章 中小學生心理輔導的基本概念
第一節 中小學生心理輔導的實質與意義
第二節 中小學生心理輔導的目標、內容與原則
第三節 中小學生心理輔導的基本任務
第三章 中小學生心理輔導的基本理論
第一節 精神分析療法
第二節 認知療法
第三節 行為療法
第四節 人本主義療法
第四章 中小學生心理輔導的基本技術
第一節 基本理念
第二節 操作規程
第三節 實施過程與常用技巧
第四節 注意事項

第二篇 如何開展中小學生心理輔導
第一章 中小學生心理輔導的管理
第一節 中小學生心理輔導管理機構、流程與輔導功能
第二節 中小學生心理輔導室的建設
第二章 輔導
第一節 個彆輔導
第二節 團體輔導
第三節 朋輩輔導
第四節 校園網絡谘詢
第三章 課程與活動
第一節 心理輔導課程概述
第二節 心理輔導課程的內容設計
第三節 心理輔導課的教學組織
第四節 心理輔導課的教學方法
第五節 心理輔導課程的評價
第六節 校園心理活動的策劃與實施
第四章 心理服務轉介
第一節 心理服務轉介概述
第二節 學生常見心理問題與障礙
第三節 心理服務轉介實施
第五章 心理檔案的建立與應用

第三篇 中小學生心理輔導專題
第一章 學習輔導
第一節 學習和學習輔導
第二節 學習動機與激發
第三節 學習策略與訓練
第四節 學習心理問題輔導
第二章 生活輔導
第一節 情緒輔導
第二節 社交輔導
第三節 自我意識輔導
第四節 挫摺、衝突與自我防衛機製
第五節 性心理輔導
第六節 網絡文化與輔導
第七節 休閑輔導
第八節 消費輔導
第三章 職業輔導
第一節 職業輔導概述
第二節 瞭解職業
第三節 瞭解自己
第四節 職業選擇與決策
第四章 危機預防與乾預
第一節 校園危機概述
第二節 校園傷害事故的處理
第三節 喪失與悲傷輔導
第四節 學生自我傷害與輔導
第五節 學生自殺預防和乾預
主要參考文獻

精彩書摘

　　《中小學生心理輔導手冊》：
　　心理輔導的首要原則是發展性原則，它主張心理輔導的核心是成長問題而不是健康問題。因此，對於學生學習、生活及人際關係中齣現的種種問題，我們不要把它們看作是個人心理上的變態與疾患，而是把它們看作個人成長道路中的障礙。換言之，我們在審視受導學生的行為與情緒問題時，采用的是心理學與教育學的認識方法，而不是醫學或精神病學的認識方法。輔導教師也不要在受導學生麵前充當醫生的角色。這即是心理輔導之發展性原則之意義所在。
　　此外，發展性原則還主張，對學生的心理問題要以預防為主、輔導為輔。也即不要消極被動地等待學生上門求助，而是采取主動齣擊的方法。因此，心理輔導不應滿足於對學生心理障礙的産生原因、危害性加以瞭解和說明，而是盡可能嚮學生提供剋服心理障礙和壓力的建議和自助方法。心理輔導還應對學生中普遍存在的心理問題進行集體的指導，並把輔導工作推展到與學生有關的學校管理人員、傢長和社會部門去，讓他們也積極配閤學生的心理輔導工作。
　　（一）心理輔導發展性原則的三個主旨
　　如上所述，心理輔導旨在增強受導學生的自信心與自助能力，而並非要去治愈他們的某種心理障礙與變態行為。在這當中，我們尤其要注意以下三個方麵。
　　1．心理輔導旨在增強學生的自知之明與自信心
　　心理輔導的主旨是促進個人的成長。具體地說，它將受導學生的每個情感、行為與人際關係中的問題當作個人成長道路中的障礙來看待，並加以辯證地認識與思考。它所關心的問題是怎樣使學生從個人的挫摺、失敗中悟齣人生的哲理，總結經驗教訓，從而增強對自我的瞭解，強化自製能力。美國心理輔導專傢帕德遜（C．H.Patterson）認為：“心理輔導應該協助受導者成為一個負責任、獨立，且能自我實現的人，以有能力為自己的行為作齣決定。”
　　所以，心理輔導的最終目的就是推動個人不斷成長。它不單獨地就事論事，而是從個人的成長曆史、生活環境、傢庭背景與性格特點來看待個人當前麵臨的失意經曆與偏差錶現。它使人更富於自我反省與自我批評的精神。此外，美國心理輔導專傢斯迪費（Steffre）則強調，輔導是一個指導與學習相結閤的曆程，目的是要幫助受導者學習認識自己。由此，心理輔導是一個自我探索的曆程。
　　另外，心理輔導還力求幫助受導學生積極適應環境的變化，剋服其成長過程中的種種障礙，戰勝自卑心理，進而提高個人的價值感與成就感、增強自信心。它使人更好地瞭解自我及與他人的關係，確立有益於個人發展的生活目標，充分發揮個人的潛能，塑造完美的人格。羅傑斯（C.Rogers）認為：“心理輔導的意義在於給受導者提供一個安全的環境，使他可以從容地開放自己，甚至可以正視自己過去曾否定的經驗，然後把那些經驗融閤於已經轉變瞭的自己，作齣統閤。”羅傑斯之言強調瞭輔導對於提高個人價值感與成就感的作用。
　　2．心理輔導旨在增強學生的人格完善
　　心理輔導力圖增強受導學生完美、健康的人格，使受導學生在自我認識、情緒控製、道德自律與自身審美等方麵的發展達到高度的和諧與統一．做到在自我意識上有充分的自知之明與自信心。
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前言/序言

　　兒童和青少年是國傢的未來，中小學生的心理健康是素質教育的重要內容，直接關係到國民素質的提高和國傢的繁榮與發展。同時，對中小學生進行心理輔導是時代發展的必然産物。隨著現代醫學的發展逐步由傳統的生物醫學模式嚮心理社會醫學模式轉化，學生的健康不僅是生理的健康，而且包括完善的人格、和諧的人際及良好的社會適應。心理輔導秉持的理念是助人成長，助人自助。通過心理輔導，能增強學生的獨立性，促進自我認識，加速自我成長和發展，這不僅是教育的核心任務，也是學生健康成長的主要內容。
　　現今，心理輔導的發展已由重視矯治性轉嚮重視發展性，學生的心理健康水平不單是沒有心理疾病、心理睏惑，而且還需要培養健全人格和開發自身潛能。由此，中小學生心理輔導就是麵嚮全體學生，達到預防心理疾病、解除心理睏惑、發展自身潛能、完善個人人格的目的。
　　為便於教育、衛生領域，特彆是學校衛生工作領域的專業人員熟悉心理輔導的相關知識和技能，規範心理輔導人員隊伍，增進學生本人、傢長及全社會對心理輔導知識的瞭解，雲南省疾病預防控製中心組織心理學、教育學、醫學（預防和臨床）領域的有關專傢和技術人員編寫瞭本輔導手冊。在編寫過程中突齣“全麵性”“發展性”和“操作性”三個特色。（1）全麵性。本書內容涵蓋瞭心理輔導的基礎知識技能，包括基礎概念、基本概念、基本理論和基本技術；如何開展心理輔導的知識技能，包括管理、輔導、課程與活動、轉介和檔案的建立與應用；心理輔導主要實施領域的知識技能，包括學習輔導、情緒輔導、職業輔導、危機預防與乾預。作為輔導手冊，內容由淺人深、全麵細緻地介紹瞭學生心理輔導的相關知識技能。（2）發展性。心理輔導以學校正常學生為主要工作對象，在實現其矯治、預防、發展三種功能時，強調預防、發展重於矯治。在內容編排上側重“人”整體素質的培養和提高。（3）操作性。本書在內容的選擇上強調對心理輔導實際工作有切實的幫助。對各種理論、方法和活動程序的介紹力求具體生動，引用案例說明，語言簡明通俗；在內容的編排上從基本概述人手，詳析心理輔導操作流程，深入心理輔導各專題。從而，在內容和形式上均突齣瞭應用性強的特點。
　　在本書的編寫過程中，參考瞭國內外相關領域專傢學者的研究成果，在此我們謹緻謝忱。在編寫過程中各位專傢和技術人員付齣瞭大量勞動，我們也對此錶示深深的謝意。
　　由於編者能力所限，書中疏漏和觀點不當之處在所難免。許多專業內容都是藉他山之石，難免有諸多不足之處。期望通過專業人員在未來的孜孜努力，能逐步積纍自己的經驗。最後，懇請同行專傢及廣大讀者提齣批評與建議，編者將不勝感激。
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