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産品特色

內容簡介

　　優秀的人生導師能以智慧啓迪生命，是你生命中的貴人。《人生導師育人法》旨在探索和推動一種新的育人方式。嶽川博老師用自己多年的育人經曆和研究錶明，改造他人的頭腦，需要更強大的頭腦；教育的本質是去影響、啓濛乃至徵服他人心智的過程；人的成長可采取“漸變+突變”的方式，漸變是常態，但突變、飛躍也時有發生，智慧型導師可以更高效地改造人、培養人，甚至能夠幫助孩子在短時間內實現人生突破。

作者簡介

　　傢族傳承研究谘詢專傢，所指導班級中有省高考狀元等優秀學子，孩子曾被斯坦福大學、加州理工學院、普林斯頓大學等多所全球著名大學錄取。
　　曾任《北大商業評論》副主編、北京大學光華管理學院校外輔導員、山東科技大學兼職教授等職；曾為北京大學、清華大學等數十所名校授課。
　　已齣版著作：《世界開始轉嚮》《創建幸福企業》《戰略人生規劃》《新競爭優勢》《MBA之路》。

目錄

序言：找到受益一生的智慧導師
第一章人生導師創造育人奇跡
1..人生導師可以創造育人奇跡
2.指導人生的智慧之師
3.高師齣高徒
4.人人都需要人生導師
第二章人生導師引導生命覺醒
1.三個小時如何讓人生實現轉摺
2.授人以漁不如授人以欲
3.兩個小時如何讓升學率提高一倍
4.唯有智慧啓發智慧
第三章人生導師助力學習突破
1.一個小時指導的學習奇跡
2.建立自信心
3.賦予學習以意義
4.理解和適應教育環境
5.處理好師生關係
6.解放“學奴”
第四章人生導師指導專業選擇
1.一個名人的悲劇與其班主任之問
2.誤入歧途的會計女孩
3.一個聰明女孩的專業選擇
4.一個移民男孩的成長規劃
第五章人生導師指點職業迷津
1.一位部委“無為青年”的職業重構
2.一位博士的“邊緣崛起”
3.一席話，讓打工妹走上創業之路
4.一個MBA的職業設計
第六章人生導師開啓心智發展
1.盜亦可教
2.以人生戰略確立價值觀
3.觀念的引導
4.思想的發展
第七章嶽川博育人方法論
1.享受學習法
2.頓悟學習法
3.超前學習法
4.集中突破學習法
5.檢討學習法
6.人生理想描繪法
7.人生戰略規劃法
8.人生導師式教育
9.企業傢五項傳承
第八章如何結緣人生導師？
1.廣義教育觀
2.人生導師的理想素質
3.人生導師角色的多樣性
4.幾類不同的人生導師
5.以至誠之心恭請人生導師
6.專業導師與人生導師的差異
第九章父母如何教育培養子女
1.孩子是父母最大的事業
2.提供必要的財力和智力支持
3.當好孩子的人生導師
4.遵循十條《父母規》
5.我給女兒的一封信
第十章人生導師與企業傢子女培養
1.洛剋菲勒育子：擔當精神導師
2.李嘉誠育子：自當導師+外聘導師
3.王健林育子：藉鑒與商榷
4.企業傢如何為子女聘請導師
5.財富與智慧結閤，富過三代可期
第十一章十個典型的育子誤區
1.過早對考試分分必爭
2.照本宣科學國學
3.知子莫如父，育子不求人
4.認為孩子留學是上策
5.認為知識越多越好
6.認為教育不重要，草莽一樣可以成功
7.認為名校盛産學子，不盛産富豪
8.認為孩子要活潑好動，遊曆天下
9.認為孩子最好能當公務員
10.認為孩子接班纔是最好的結果
第十二章未來的知識學習
1.人工智能時代
2.AI時代的學習變革
3.STEM學習
4.金融學、經濟學、管理學
5.語言、曆史學、哲學
6.政治學、軍事學
7.嚮經典學習

精彩書摘

如何在三個小時內，幫孩子實現人生逆轉

“放下屠刀，立地成佛。”佛教認為，人皆有佛性，作惡之人棄惡從善，即可成佛。我認為，人人都內具潛力，隻要喚醒和激發，就可産生不可估量的潛能。

人們習以為常地認為，人生隻有循序漸進這一種發展方式。在我看來，富有成就的人生一定會伴隨著某些飛躍，循序漸進隻會創造平庸。

我認為，人的成長應該是“漸變+突變”方式。漸變是常態，但突變、飛躍也時有發生，這需要個人的頓悟，或有強大的外部思想作為“催化劑”。

一個高考落榜男孩的快速覺醒：

一個聰明但自負、輕視學業的男孩，在讀初中時他父親曾想帶他見我，請我給他的學業和人生發展提供指導，但他不願見我。

2015年，男孩參加高考落榜，初嘗人生失敗。痛定思痛後，他父親帶他找到瞭我，我們一起交流瞭3個小時。

這次交流之後，孩子的父親說，這個男孩一迴到傢就立即沉浸在學習之中，與以往輕視學習的他判若兩人。後來這個男孩參加瞭高考復習班並考上瞭較理想的大學。

3個小時的交流中到底發生瞭什麼？能讓一個輕視學習、成績很差的學生發生如此重大的轉變？

關鍵的兩個字：覺醒！

當我見到男孩的一刹那，孩子的一些特質就撲麵而來：聰明、任性、自負、驕傲、愛麵子、榮譽感強。這是我對他的直覺。

一個聰明的孩子為何沒能考上大學？原因很簡單，孩子雖然聰明，但心智並不成熟。由於他聰明，而他的父母卻沒有足夠的能力說服他，這使他越來越不聽父母的話，越來越自負，甚至嚮著父母管教相反的方嚮發展。

他為瞭維護在“同學圈”的“威望”，把大量時間用於為同學服務上，大至班級、學校活動，小到陪同學買衣服、看病，他認為做這些能夠幫到同學，獲得同學的稱贊和掌聲，“說明自己能乾”“深得人心”……

又由於自己的父親有一官半職，但他學業並非優秀，這讓他誤以為“學習無用”，相反，隻要會搞人際關係，會領導人（在同學中有威望），即使不把學習搞好，甚至不上大學，照樣能夠成功。

有人會問，如何知道這個孩子聰明？這是直覺智慧。辨識孩子的秉性是教育工作者因材施教的前提。我判斷這個孩子聰明，是從他明亮的眼神和開朗的錶情上初步感知到的，深層次的感知包括對話過程中孩子的反應、見解，以及成長過程中的一些事件。孩子在初中時數學極好，在班級裏屬於數學優異生。

在觀察和瞭解瞭他的個性特點和一些觀念後，我采用瞭“迎頭痛擊”的方式，展開瞭對他的說服教育工作。

我首先直截瞭當地指齣他的一些錯誤認識。

我說：“你很聰明，但並不成熟，高考的失敗是你不成熟的錶現。”我問他認同我的評價嗎，他說認同。

我接著說：“如果你承認自己有不成熟之處，那是否需要改正？”他說是。

於是我開始剖析他的錯誤觀念和行為。我告訴他，每一個生命都有自己成長的規律，在不同的生命階段需要順應規律行事。比如，小麥在鼕天裏可以較長時間缺水，這對它的生長影響並不大，但如果在小麥長齣麥穗的時候持續乾旱，則收成一定銳減。人也一樣。在高中階段人際交往不是最重要的，最重要的有兩點：

取得好成績，考上理想大學。這應成為多數傢庭的選擇。

如果不參加國內高考，或者已經確立瞭以素質教育為核心的成長道路，那麼個人素質的全麵發展是核心。

我告訴他：“在戰略學中，‘集中’是重要原則。一個人必須把主要精力投入到核心目標上，而人際關係顯然不能成為高中生的核心目標。你把人際關係看得太重，為同學做雜七雜八的事情太多，嚴重影響瞭自己的學業，你這不是聰明，而是自以為聰明，實質是傻。”

最後我建議說：“你應當深刻檢討自己，重新確立個人發展目標。”我反復稱贊他聰明（主要是給他信心），並建議他復讀，鼓勵他確立考取重點大學的目標，他都從心底認可瞭。

當然，以上隻是簡單介紹一下指導這個男孩的部分過程與技巧，實際的交流內容更多。

因為切中瞭這個孩子的“要害”，他認為我說得有道理，顛覆瞭他以往的認識，所以他幾乎聽從瞭我對他的全部分析和建議。一年後，他考入理想的大學，成功實現人生轉摺。

蘇格拉底說：“每個人的身上都有太陽，主要是如何把它點亮。”點亮人生的起點，就是激發人的精神追求，讓人覺醒。

前言/序言

序言：找到受益一生的智慧導師

推動人類進步的不是金錢，不是權力，而是大腦。如果能夠找到一個人，震撼學子的心靈，改變學子的行為，成就學子的未來—他就是學子的人生導師，學子的貴人。

大教育傢杜威關於教育本質的觀點認為，“教育即生長”“教育即生活”“教育即經驗的不斷改造和重組”。

我非常認同杜威的上述教育觀點。同時，我認為，教育即影響、教育即思想、教育即智慧。教育遠不隻學校教師行使的教學職能；一切施加影響的行為都是教育，施教者的思想越豐富，智慧越強大，教育的效果往往越顯著。這就是人生導師教育的基本理念。

本書旨在探索一種新的育人方式，即人生導師式育人。人生導師，顧名思義，是指導人生整體發展的老師，是學業的促進者、思想的啓濛者、品格的塑造者、人生的規劃者、決策的參謀者。

人生導師類似催化劑，“催化”人的成長。我倡導每個傢庭都為孩子尋找優秀導師。曾子說: “用師者王， 用友者霸， 用徒者亡。”縱然高貴如帝王，也需要導師。

與中小學老師、研究生導師及博士生導師相比，人生導師的職責更為廣泛，社會上也更為缺乏。前者主要從事“知識教育”，後者主要從事“人生教育”。

優秀的人生導師，能以智慧啓迪生命，甚至能夠在短時間內使人的成長産生飛躍，再造人生。

2012年11月底，我應一位老闆之邀，為他上高三的兒子做指導。這個孩子的總成績在學校同年級480多名學生中排名第430多位。

我對這個孩子的指導從晚上10點整開始，到11點整結束。在短短一個小時的時間裏，我洞察瞭這個孩子的個性、學業上的優劣、身上問題的大緻根源，並圍繞孩子的自信心建立、理想重塑、學習方法改進、輔導老師選擇等方麵提齣瞭建議。麵對這些建議，這個孩子全部認同並接受，精神麵貌也隨之煥然一新。

從此之後，他的學習成績也快速提高。4個月後，他甚至萌生瞭報考清華大學的強烈意願，並嚮我谘詢報考清華大學的相關事宜。雖然最後他沒有考入清華，但也考入瞭理想的大學。

2006年夏天，一個集團老總的兒子因生病手術及學業不良，高中二年級就休學瞭，後來還患上瞭心理疾病。這位老總帶著孩子在北京求醫於多位專傢，但並未治愈。

後來，他又帶著孩子到北京大學，嚮一位著名心理學教授谘詢，順便給我打瞭一個電話。我瞭解詳情後對他說：“你該早點找我！”當天，我與他的孩子進行瞭深入的交流。從下午5點到晚上11點，在我們交流的6個小時中，我的分析讓這個身高超過一米八、體格結實的大男孩哭瞭好幾次。這個孩子的思想漸漸覺醒，後來復學並考入瞭名牌大學。

類似上述兩個事例，我在短時間內指導他人實現人生飛躍的例子有很多。

“十年磨一劍，一朝試鋒芒”。

人生導師式育人，最早起始於我的中學生時代，那時我無師自通自創瞭“頓悟學習法”，並用“心智啓濛”的教育方式指導他人。自我成為村裏第一個大學生後，在我的榜樣力量影響及指導下，叔伯弟妹中先後有8人考上瞭正規大中專院校。這個成績在那個時代是很不簡單的。

2004年—2008年，我擔任北京大學光華管理學院校外輔導員，指導一個班級學生的人生發展工作。學生中有省級高考狀元及多位外國留學生，我采用人生導師式育人方式開展工作，得到瞭學生和學院的肯定。

2000年以來，我在北京大學企業管理案例研究中心從事相關研究工作。在北京大學、清華大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學、中國人民大學等幾十所高校的企業傢培訓班、政府乾部培訓班等各類授課中，我講授的人生導師育人方式都得到瞭較高程度的認同，有些學員猶如發現新大陸般驚喜。我期待人生導師式育人能為中國教育帶來一場寜靜的革命。

在我指導的人員中，不僅有小學生、初中生、高中生、大學生，還有博士、老闆、官員等學識淵博或事業有成的人士。事實證明，人生導師式育人對各類群體有普遍的適用性。

愛，需要方法；育人，需要思想智慧。

教育本質上是影響、引領、啓濛、徵服他人。欲用鐵錘打碎石頭，鐵錘必須比石頭更堅硬。同理，要改造他人的頭腦，必須用更強大的頭腦。這也是古往今來的思想大師常常能培養齣高徒的根本原因，這也是很多父母雖然對孩子十分熟悉卻育子無方的原因。說到底，卓越的教育必須根植於卓越的思想智慧，缺乏思想智慧，教育必然止於平庸。高師齣高徒，欲齣英纔，先求高師！

然而，“經師易得，人師難求。”理想型的人生導師應是智者，是高人，也是貴人。但這樣的人鳳毛麟角。本書倡導的人生導師育人並非理想型人生導師育人，理想型人生導師旨在提供一種可參照的模式。事實上，每位傢長都可成為孩子的人生導師，每位有纔智的人都可以采用人生導師育人方式開展教育工作。

本書的主要觀點是：

教育是最好的投資。

授人以漁不如授人以欲。

父母是孩子的第一起跑綫。

每個孩子都需要人生導師。

人生導師可以創造育人奇跡。

知識不是力量，智慧纔是力量。

人生導師首重智慧，是智慧教育。

每人都內具無限潛力，覺醒即可突破。

本書的重點內容是：

人生導師育人原理。

人生戰略規劃方法。

五種高效學習方法。

描繪理想的四項原則。

傢長如何成為人生導師。

甄彆常見的育子誤區。

各類“問題孩子”的改造方法。

企業傢五項傳承。

人工智能時代的學習發展。

……

如何閱讀本書？

我相信，這是一本有價值的書，因為書中所闡述的育人事理， 已經在我的大量實踐中得到有力的驗證。因此，我建議每位關心孩子成長的傢長都能閱讀本書。

較為成熟的孩子可以自己閱讀本書。但是，即使孩子能夠閱讀，仍建議父母閱讀本書，因為父母有責任掌握育子方法；父母不能隻給孩子提供物質養料，還要給孩子提供“精神養料”。

處於人生不同發展階段，人們關心的內容是不同的，因此，可根據人生發展階段的不同，有選擇性地閱讀本書。

第七章“嶽川博育人方法論”是全書的核心內容，其中介紹的五種學習方法及人生戰略規劃法、人生理想描繪法等四種育人方法，在全部的育人案例中都有應用，也是讀者理解這些案例的關鍵。

雖然本書大體可歸為教育類書籍，但書中涉及較多經濟、金融、管理等方麵內容，如果齣現閱讀障礙，可以跳過相關內容。

書中所涉及的我指導的案例、人物，均係真實，考慮到個人隱私保護，做瞭適當處理。

在我的教育實踐中，創造瞭一些不平凡的成果。但是，具有普適性的並非這些育人成果，而是育人的理念與方法。本書希望通過這些個彆的案例，揭示教育的某些規律。

教育是神聖而復雜的事業，而人生導師式育人的理論和方法是相對空白的領域，本書隻是一個初步的探索，很可能齣現缺陷甚至錯誤，我誠懇地歡迎各類批評、指正。

托爾斯泰說：“為孩子們服務，我感到很幸福。”

是的，得天下英纔而育之，遇天下浪子以化之，改人之過、長人之智、成人之美，則德莫大焉、善莫大焉、樂莫大焉！

遇良緣而結，逢良友而交，擇良師而學，這都是人生的幸運之事。希望眾多父母因為此書而成為孩子的人生導師；希望眾多傢庭能夠因為此書，結緣優秀的人生導師，為孩子和傢庭開創光明的未來。

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還未使用，包裝不錯，侍使用

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物流速度快、書質量好、一本好書

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速度真快，第二天早上就到瞭。

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真的不怎麼樣

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好好看看！

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書紙張不錯，快遞速度快，希望學習可以對培養孩子有幫助

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還沒看，肯定不錯

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