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內容簡介

本教材力求在覆蓋考試大綱要求範圍的基礎上體現職業教育活動中學與教的特殊性，在介紹基本的教育心理學理論知識的同時，側重對職業學校學生心理特點及教育、技能學習心理、職業技術課堂教學設計與管理以及雙師型教師隊伍建設等內容的介紹。本教材由五部分構成。第一部分是基本理論：主要介紹心理學、教育心理學、職業教育心理學的研究對象和方法、教育心理學和職業教育心理學的簡要發展曆史、心理發展與教育的關係、青春期學生心理特點與教育、職業學校學生心理特點與教育，以及不同的心理學理論對學習實質及其規律的解釋。第二部分是職業學校學生學習心理：主要介紹職業學校學生理論知識學習的規律與學習策略、技能學習的規律及培養方法、職業學校 學生的學習動力等內容。第三部分是品德心理與職業指導：主要介紹職業學校學生品德的發展與培養、職業指導與生涯規劃等內容。第四部分是職業學校教學心理：主要介紹職業技術教學的基本程序與策略，以及教學的測評等內容。第五部分是學生心理健康與教師心理：主要介紹職業學校學生心理健康的標準、常見的心理健康問題、心理健康教育的途徑與方法、教師角色、教師的專業成長以及雙師型教師的特點與培養等。

作者簡介

鬍剋祖，天津職業技術師範大學職業教育學院，應用心理學係係主任，發展與教育心理學專業博士，副教授 。主持完成全國教育科學“十一五”規劃項目“技能學習心理及教學模式研究”等與技能學與教的心理相關的省部級科研項目3項； 主持完成“基於心理特徵的技能人纔院校培養模式研究”等局級科研項目2項；主持完成天津市高校中青年骨乾教師創新人纔項目1項。參與完成國傢社科項目1項，省部級項目10多項。主持在研天津市哲社“十二五”規劃項目“中職生心理素質結構及培養”。發錶論文20多篇，齣版專著《兒童好奇心的發展與促進》，參編《高等教育心理學》《職業心理學》《兒童人格發展與教育》等多部教材與著作。

目錄

第一部分 基本理論
第一章 緒論 3
第一節 職業教育心理學的性質、對象和內容 3
第二節 職業教育心理學的研究方法 10
第三節 教育心理學與職業教育心理學的發展簡史 16
第二章 心理發展與教育 20
第一節 職業學校學生心理發展概述 20
第二節 認知發展與教育 25
第三節 青春期學生情緒情感的發展 30
第四節 人格發展與教育 35
第五節 職業學校學生的心理特點與教育 46
第三章 學習理論 51
第一節 學習概述 51
第二節 行為主義學習理論 53
第三節 認知主義學習理論 62
第四節 人本主義學習理論 74
第二部分 職業學校學生學習心理
第四章 職業技術理論知識的學習 81
第一節 知識學習的過程 81
第二節 影響知識學習的因素與提高知識學習的途徑 93
第三節 職業學校學生學習策略指導 95
第五章 技能學習心理 102
第一節 技能概述 102
第二節 操作技能的形成 105
第三節 心智技能的形成 119
第四節 問題解決與創造性思維 121
第六章 學習遷移 127
第一節 學習遷移概述 127
第二節 學習遷移的理論解釋 129
第三節 影響學習遷移的條件 135
第四節 促進學習遷移的教學策略 137
第七章 職業學校學生學習動機 140
第一節 動機的概述 140
第二節 學習動機的理論 146
第三節 職業學校學生學習動機的培養 155
第三部分 品德心理與職業指導
第八章 品德的形成與培養 165
第一節 品德概述 165
第二節 職業道德品質的形成過程及影響因素 170
第三節 道德品質的培養 174
第九章 職業指導 179
第一節 職業指導概述 179
第二節 職業指導的技術 184
第四部分 職業學校教學心理
第十章 職業技術教學的基本程序與策略 197
第一節 職業技術教學的準備 197
第二節 職業技術教學的設計 201
第三節 職業技術教學的實施與管理 210
第十一章 職業教育活動中的教學測評 217
第一節 教學測量與評價的概述 217
第二節 教學測驗的類型 220
第三節 有效教學測驗的基本要求 222
第四節 教學評價的類型 226
第五節 職業學校學生職業能力的測評 229
第五部分 學生心理健康與教師心理
第十二章 職業學校學生心理健康 235
第一節 心理健康概述 235
第二節 職業學校學生常見的心理問題 236
第三節 職業學校學生心理健康的維護 243
第十三章 職業技術教育教師心理 248
第一節 教師的角色及優秀教師的心理素質 248
第二節 教師的成長與發展 252
第三節 職業教育教師職業能力結構與職業教育 257
參考文獻 263

精彩書摘

緒 論
內容提要
1.心理學、教育心理學與職業教育心理學的定義。
2.教育心理學的性質、研究對象和內容。
3.職業教育心理學的性質、對象和內容。
4.職業教育心理學的研究原則和方法。
5.教育心理學和職業教育心理學的發展簡史與趨勢。

第一節 職業教育心理學的性質、對象和內容
一、心理學與心理現象
（一）心理學
心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象紛繁復雜，研究心理學的目的就是 揭示各種心理現象，解釋各種心理現象産生的原因與機製，幫助我們理解、認識各種心理現象，指導我們的生活與工作實踐。
（二）心理現象
1.心理現象的實質
（1）心理現象是人腦對客觀世界的主觀反映。 日常生活中，我們看到五彩繽紛的世界、聽到動聽悅耳的聲音，迴首往事、浮想聯翩、思考未來、喜、怒、哀、懼等活動都屬於心理現象。心理現象是人腦對一定刺激情境的反映。心理活動是情境作為刺激作用於主體的結果，情境包括引起某種心理活動的對象和對象所處的環境。我們反映事物時，不僅接受對象的刺激，還要接受對象所處的環境的影響。例如，把一個裝有淡黃色扁平長方體的盤子放在人們一般看不清（距離較遠，光綫不充足）的地方，讓人們識彆盤中物體。一種情況是把盤子放在一個餐桌上，另一種情況是將盤子放在一個洗衣盆旁邊。其判斷結果會有不同的傾嚮，前者傾嚮於食品類，後者傾嚮於肥皂。若將盤子置於標準實驗架上，則會有多種猜測或無答案。這說明人們在判斷盤中淡黃色長方體時所依據的不僅是此物體，還依據它所處的環境———餐桌或洗衣盆。
心理現象是人腦對客觀世界的主觀反映。對於同樣的事物，不同的人由於心情好壞、經驗多寡、內心期待以及喜好的不同，形成的認識和做齣的反映各不相同。例如:同樣是春雨綿綿的陰雨天，農民感到喜悅，戀人體會到的是雨絲般的柔情，失意的人産生的是絲絲愁緒，行人和戶外工作者則叫苦不迭。
（2）腦是心理的器官，心理是腦的機能。自然科學的研究成果證實瞭腦是心理的器官，心理是腦的機能。法國醫生布洛卡 （P.Broca）通過對運動失語癥和運動失寫癥的研究發現，相同心理障礙的病人都因腦的相同部位受損或有病竈存在，從而證明瞭腦是心理的器官。


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