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[美] 托尼·瓦格納（TonyWagner），泰德· 著

圖書標籤:

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• 創新教育
• 學習方法
• 教育理念
• 成長
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出版社： 浙江人民出版社

ISBN：9787213084003

商品编码：20937481941

出版时间：2017-10-01

作  者:(美)托尼·瓦格納(Tony Wagner),泰德·丁特史密斯(Ted Dintersmith) 著；魏薇 譯 定  價:72.9 齣 版 社:浙江人民齣版社 齣版日期:2017年10月01日 頁  數:305 裝  幀:平裝 ISBN:9787213084003 ●測試題為孩子重塑教育：您對現代教育瞭解多少？
●中文版序什麼樣的教育更有可能成功
●推薦序做教育創新真正的者
●引言我們為什麼關心教育
●部分教育的核心
●對話雅各布上大學究竟是為瞭什麼
●第1章教育的DNA
●世界改變瞭，我們的學校卻卡在瞭過去的某個時間點上，停滯不前。“知識工人”已成為曆史，如今的世界需要的是“聰明的創造者”。
●跪拜在學術文憑的神壇下
●歡迎來到教你騎自行車的學校
●無法遏製的刻闆印象
●第2章我們為什麼而教？
●讓學生死記硬背就像在讓每個學生都背誦電話簿。有些學校希望學生畢業後可以順利找到工作，就讓學生背誦大黃頁。有些學校希望讓學生沉浸在經典作品中，就讓學生背誦從雅典到羅馬的電話冊。無一例外，學生終日都在毫無目的地背誦低水平內容。
●教育的目的是什麼
●目標感：未來的起點
●關鍵技能與決定性人生優勢
●未來在等待的人纔
●第3章教育，與你我息息相關
●不管你再怎麼逼著孩子默寫“堅持不懈”這幾個字，背誦“持之以恒”的定義，你也沒辦法通過這樣的方法讓孩子成為擁有堅持不懈、持之以恒品質的人。同樣，逼著孩子學會解聯立方程組，並不能幫助他們學會如何為真實人生的復雜問題求解。
●教育大計之中的利害關係
●部分目錄

內容簡介

世界改變瞭，我們的學校卻卡在瞭過去的某個時間點上停滯不前。我們需要對現行的教育體製進行改革，培養孩子具備為復雜人生求解的真正能力！
傳統教育體製秉承著錯誤的教育觀念，讓孩子們整天背誦著毫無意義的低水平內容。麵對當今的世界，我們不能再沉迷於追求很好大學文憑的誤區之中，而是應該從基礎教育開始，培養孩子具備在未來競爭中獲勝的關鍵技能，更要在大學鍛造孩子擁有決定性的人生優勢。關於教育改革，我們每個人都可以成為其中的活躍力量，推動21世紀的教育浪潮嚮前邁進！
(美)托尼·瓦格納(Tony Wagner),泰德·丁特史密斯(Ted Dintersmith) 著；魏薇 譯 托尼·瓦格納，教育創新先鋒。哈佛大學創新實驗室常駐專傢。教育紀錄片《為孩子重塑教育》戰略顧問。
泰德·丁特史密斯，有名風險投資人。斯坦福大學工程學博士。與托尼·瓦格納閤作，共同緻力於促進教育創新與學校改革。

《新世代學習藍圖：賦能孩子迎接未知挑戰》 在信息爆炸、技術飛速迭代的當下，傳統的教育模式正麵臨前所未有的挑戰。我們身處一個瞬息萬變的時代，教育的本質不再是知識的灌輸，而是為孩子裝備應對未知、擁抱未來的關鍵能力。這本《新世代學習藍圖：賦能孩子迎接未知挑戰》並非一本描繪具體課程體係或教學方法的工具書，它更像是一幅宏觀的思維導圖，指引我們重新審視教育的核心價值，探索塑造未來學習者所需的關鍵要素。 本書的核心洞察在於，未來的成功不再僅僅取決於掌握多少既有知識，而是取決於孩子們能否具備深度學習、批判性思考、創造性解決問題、有效溝通協作以及持續適應變化的能力。這要求我們打破學科壁壘，超越分數至上的藩籬，將教育的目光聚焦於培養孩子的內在驅動力、好奇心以及解決真實世界問題的能力。 第一章：教育的時代變遷與未來召喚 我們首先迴顧教育的曆史演進，從農業社會的技藝傳承，到工業社會的標準化知識傳授，再到信息社會對信息獲取與處理能力的側重。每一個時代都有其獨特的社會需求，而教育則扮演著迴應這些需求的關鍵角色。然而，當前我們正邁入一個全新的“概念時代”，或者說“智能時代”，知識的更新速度呈指數級增長，重復性勞動被自動化取代，人類的價值愈發體現在創造力、同理心、復雜決策能力以及倫理判斷等方麵。 本書強調，過去的教育模式往往側重於“教什麼”，而未來的教育則必須轉嚮“怎麼學”和“為何學”。“教什麼”的內容可能很快過時，但“怎麼學”的能力，即終身學習的能力，將成為孩子一生受用的財富。而“為何學”，則關乎激發孩子內在的求知欲、培養他們的價值感和使命感，讓他們明白學習的意義，而非僅僅為瞭應付考試或取悅他人。 我們不能再用昨天的經驗來培養今天的孩子，去麵對明天的世界。新世代的學習者需要的是一套與時代同頻共振的教育理念和實踐策略，這需要我們對教育的終極目標進行深刻反思。 第二章：重塑學習者的內在驅動力：點燃好奇之火 好奇心是人類最原始的學習動力。然而，在許多應試教育的環境中，好奇心往往被“標準答案”和“固定流程”所抑製。本書探討瞭如何重新激發和嗬護孩子與生俱來的好奇心。 這包括： 創造支持探索的環境： 鼓勵孩子提問，即使問題顯得“幼稚”或“跑題”。為他們提供安全、包容的空間，讓他們可以大膽嘗試、犯錯並從中學習。 引入真實世界的議題： 將學習內容與孩子身邊的生活、社會的熱點問題聯係起來，讓他們感受到學習的真實性和價值。例如，讓孩子分析當地的交通擁堵問題，或者研究全球氣候變化對當地社區的影響。 擁抱“未完成”的學習： 鼓勵孩子進行開放式探索，允許他們走齣預設的框架，自己尋找答案，甚至提齣新的問題。這可能意味著放棄一部分對“標準答案”的追求，轉而關注學習過程中的思維火花。 培養反思性學習的習慣： 引導孩子迴顧自己的學習過程，思考“我學到瞭什麼？”，“我還有什麼疑問？”，“我下次可以怎麼做？”，將學習內化為一種自我驅動的循環。 遊戲化與趣味性： 巧妙地將學習融入到遊戲中，利用故事、挑戰、閤作等元素，讓學習變得生動有趣，從而保持孩子持續的興趣。 內在驅動力的培養，並非一蹴而就，而是需要傢長和教育者持續的關注和引導。它意味著我們不再僅僅是知識的傳遞者，更是孩子學習旅程中的陪伴者和激發者。 第三章：深度思考的藝術：從“知道”到“理解” 在這個信息唾手可得的時代，獲取信息不再是難事，真正的挑戰在於如何對信息進行篩選、分析、整閤，並形成自己的判斷。本書強調瞭深度思考能力的重要性，並提供瞭培養這一能力的途徑。 批判性思維的養成： 鼓勵孩子質疑信息來源，辨彆事實與觀點，識彆邏輯謬誤。這可以通過提問“為什麼？”，“證據在哪裏？”，“有沒有其他可能性？”來實現。 解決復雜問題的能力： 引導孩子學會分解復雜問題，識彆問題的核心，並嘗試從不同角度尋找解決方案。這需要他們具備分析、綜閤、評估的能力。 概念性理解的追求： 鼓勵孩子不僅僅記住零散的知識點，而是要理解知識背後的原理、聯係和應用。例如，在學習數學時，不隻是記住公式，而是理解公式的推導過程和適用場景。 跨學科的融閤與遷移： 引導孩子將不同學科的知識聯係起來，形成更宏觀的認知。例如，將曆史事件與地理環境相結閤，或者將科學原理應用於藝術創作。 邏輯推理與論證： 培養孩子清晰地錶達自己的觀點，並用充分的理由和證據進行支持。這對於他們未來在學術、職業乃至生活中做齣明智決策至關重要。 深度思考能力的培養，需要有意識地引導和大量的實踐。它要求教育者從“知識的搬運工”轉變為“思維的教練”。 第四章：創造力的新疆域：讓想象力馳騁 創造力是驅動人類文明進步的火花。然而，許多傳統的教育模式過分強調規範和統一，反而束縛瞭孩子的想象力。本書旨在揭示創造力的多重麵嚮，並提供激發創造力的實用方法。 鼓勵自由錶達與嘗試： 為孩子提供各種形式的錶達機會，無論是繪畫、寫作、音樂、戲劇還是搭建模型，讓他們能夠自由地釋放自己的想法。 擁抱“異想天開”： 鼓勵孩子打破常規，提齣非傳統的想法，即使這些想法在當下看來不切實際。正是這些“不切實際”的想法，可能孕育著未來的創新。 培養“玩”的能力： 遊戲是孩子探索和創造的天性。鼓勵孩子進行自由玩耍，在玩耍中進行實驗、模仿、重構，從而發展他們的創造性思維。 項目式學習與真實創作： 讓孩子參與到需要他們創造性解決問題的項目中，例如設計一個解決社區問題的方案，或者創作一個屬於自己的故事。 學習欣賞與藉鑒： 引導孩子欣賞不同領域的優秀作品，從大師那裏汲取靈感，但同時也要鼓勵他們形成自己的獨特風格。 接受不確定性與失敗： 創造的過程往往伴隨著不確定性，甚至失敗。教育者需要幫助孩子認識到，失敗是創造過程的一部分，從中學習並繼續前進。 創造力的培養，需要一個鼓勵冒險、包容失敗、珍視個性的環境。它不是對既定知識的模仿，而是對未知世界的探索和新事物的構建。 第五章：協作的力量：連接個體與群體 在高度互聯的現代社會，沒有任何一個人能夠孤立地取得成功。閤作與溝通能力，已經成為必不可少的生存技能。本書深入探討瞭培養孩子協作精神的重要性，以及如何有效地進行團隊閤作。 團隊閤作的價值認知： 引導孩子理解，通過團隊閤作，可以實現個人無法達到的目標，集思廣益，互相學習，共同成長。 有效溝通的技巧： 培養孩子清晰、準確、尊重地錶達自己的想法，並積極傾聽他人的意見。這包括肢體語言、語氣語調以及文字錶達。 衝突解決與協商能力： 團隊閤作中難免齣現分歧和衝突。教育者需要引導孩子學習如何冷靜地分析問題，尋求共同點，並達成 mutually acceptable 的解決方案。 角色認知與責任分擔： 讓孩子理解在團隊中扮演的角色，並為自己的任務負責，同時也要支持和幫助其他團隊成員。 跨文化與跨領域協作： 隨著全球化的發展，孩子需要具備與不同背景、不同文化的人協作的能力。這要求他們具備開放的心態和包容的精神。 技術輔助的協作： 學習如何利用現代技術工具，如在綫協作平颱、項目管理軟件等，提高團隊協作的效率。 協作的力量，在於連接每一個個體，讓他們成為一個更強大的整體。這要求我們不再僅僅關注孩子的個人成績，更要關注他們如何在團隊中發揮作用。 第六章：擁抱變化與終身學習：適應未來的能力 我們正身處一個以“變化”為常態的時代。未來的職業領域可能與我們今天所知的截然不同，新的技術、新的挑戰、新的機遇將層齣不窮。因此，培養孩子適應變化的能力，以及終身學習的習慣，是教育的重中之重。 韌性與抗壓能力的培養： 麵對挫摺和失敗，孩子需要具備從中恢復並繼續前進的韌性。這包括正視睏難，調整心態，從經驗中學習。 成長型思維模式的塑造： 引導孩子相信自己的能力可以通過努力和學習得到提升，而不是固守“我就是這樣”的僵化觀念。 信息素養與辨彆力： 在海量信息中，孩子需要具備辨彆虛假信息、低質量信息的能力，並能從中篩選齣有價值的內容。 主動學習與自我規劃： 鼓勵孩子為自己的學習負責，主動設定學習目標，並規劃實現目標的路徑。 學習如何學習： 教授孩子不同的學習策略和方法，讓他們能夠根據不同的學習內容和情境，選擇最有效的學習方式。 持續的自我更新與迭代： 鼓勵孩子不斷反思自己的知識和技能，根據時代發展的需求，主動進行學習和更新。 終身學習，不是一個口號，而是一種生活方式。它意味著將學習內化為一種內在需求，一種對世界保持好奇、不斷探索的動力。 結語：教育的未來，在於賦能 《新世代學習藍圖：賦能孩子迎接未知挑戰》這本書，旨在拋磚引玉，引發我們對教育本質的更深層次思考。它不是一套現成的答案，而是一係列開放性的問題和引導。未來的教育，其核心在於“賦能”，即賦予孩子獨立思考、自主學習、創造性錶達、有效協作以及適應變化的能力。 這需要傢長、教育者、社會共同努力，構建一個更具包容性、更具創造性、更麵嚮未來的教育生態。通過重塑我們的教育理念和實踐，我們纔能真正為孩子裝備好迎接挑戰、創造精彩的未來。這是一場關於教育的深刻變革，也是我們賦予下一代最寶貴的禮物。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我這種焦慮的傢長量身定製的！我一直睏惑於現在的教育體係到底齣瞭什麼問題，孩子在學校裏學到的東西感覺和未來社會的需求格格不入。這本書沒有給我那些空泛的口號，而是深入剖析瞭傳統教育模式的根源弊病。它不僅僅是批判，更重要的是提齣瞭一個非常具有操作性的、以“人”為中心的教育理念。我特彆喜歡其中關於培養孩子“終身學習能力”的章節，作者用瞭很多具體的案例說明，死記硬背早已不是王道，真正重要的是教會孩子如何提問、如何探究、如何從錯誤中學習。讀完後，我仿佛醍醐灌頂，明白瞭教育的終極目標不是考高分，而是培養一個能夠獨立思考、適應未來復雜世界的完整的人。這本書讓我對“教育”這兩個字有瞭全新的理解，它不再是冰冷的分數和排名，而是一場充滿溫情和智慧的生命成長之旅。我強烈推薦給所有對孩子未來感到迷茫的父母，它會給你指明方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是極具衝擊力的，它挑戰瞭我過去幾十年裏接受的幾乎所有關於“好學生”和“成功教育”的定義。作者的洞察力非常敏銳，書中對當前教育體製的解構部分，簡直像是給教育“開顱驗骨”，毫不留情地指齣瞭那些阻礙孩子潛能發揮的製度性障礙。我特彆欣賞其中對於“創造力培養”部分的闡述，不同於一般書籍停留在口號層麵，作者給齣瞭大量可供參考的實踐路徑，比如如何構建一個允許犯錯的傢庭學習環境，以及如何引導孩子進行跨領域的項目式學習。這本書的結構安排也十分巧妙，它不是枯燥的理論堆砌，而是通過一係列生動的教育案例和曆史反思，層層遞進，引導讀者完成認知升級。對於那些渴望為孩子尋找一條差異化成長道路的傢長來說，這本書無疑是一份極其寶貴的地圖和指南，它給予的不是速效藥，而是長期的信念支撐。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我原本以為這是一本偏嚮於心理學或者哲學層麵的著作，但沒想到它的實踐指導意義如此之強。書中的文字充滿瞭對未來世界的深切關懷，它不僅僅在討論“教什麼”，更在探討“如何適應一個充滿不確定性的世界”。我特彆欣賞作者在論述“核心素養”時所展現齣的遠見卓識，那些被反復提及的批判性思維、協作能力和情商，被賦予瞭堅實的理論基礎和實用的訓練方法。閱讀過程中，我好幾次停下來，不是因為看不懂，而是因為被作者描述的教育願景深深打動——一個真正以孩子天性為齣發點的教育，是多麼美好而充滿希望。這本書的語言風格沉穩而有力，沒有激昂的口號，卻自有穿透人心的力量，它像一位經驗豐富的老者，循循善誘地指引著迷途中的父母。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始抱著試一試的心態翻開這本書的，畢竟市麵上關於教育改革的書籍汗牛充棟，大多是重復陳詞濫調。然而，這本書的敘述角度非常犀利且具有穿透力，它沒有迴避教育中的敏感問題，反而直麵瞭傢長群體普遍存在的“路徑依賴”和“群體焦慮”。作者的文筆流暢，邏輯嚴密，尤其是在討論如何平衡應試壓力與素質培養時，提供的見解獨到而深刻。我印象最深的是其中關於“學科邊界模糊化”的論述，作者強調現代知識體係的交叉性，批評瞭學科壁壘對孩子整體認知能力的限製。這本書的價值在於，它不僅提供瞭宏觀的理論框架，更在字裏行間滲透著對每一個鮮活的兒童個體的尊重。讀完後，我立即開始反思自己在傢中與孩子的互動模式，嘗試放下“功利心”，轉而關注孩子內在的興趣驅動力。這本書更像是一劑清醒劑，讓我從被社會裹挾的慣性中掙脫齣來，真正思考“什麼對我的孩子最好”。

评分☆☆☆☆☆

這是一部真正能夠引發深刻自我反思的教育佳作。它沒有將責任簡單推給教師或社會環境，而是引導傢長首先審視自己內心深處對於“成功”的定義和焦慮的來源。書中對“傢長角色轉變”的論述尤其到位，作者提齣，傢長首先要成為一個學習者和榜樣，而不是一個監督者和控製者。我特彆關注到其中關於“數字化時代學習方式重塑”的章節，它清晰地勾勒齣人工智能時代對傳統知識結構帶來的顛覆性衝擊，並提齣瞭相應的教育策略調整建議。這本書的論述極具前瞻性，它迫使我們思考，我們今天所做的教育決策，將如何影響孩子在十年後乃至更久遠的未來中的生存質量。它不是一本讓你讀完就能立刻見效的“秘籍”，而是一部需要你反復咀嚼、並在日常生活中持續實踐的“心法口訣”，對提升傢庭教育的整體格局有著不可替代的作用。