好孩子不是懲罰齣來的---傢長的教育方法 郭誌剛著 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭誌剛著 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育方法
• 正麵管教
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 行為習慣
• 情緒管理
• 溝通技巧
• 郭誌剛
• 育兒

店铺： 读者科技图书专营店

出版社： 北京工业大学出版社

ISBN：9787563936748

商品编码：29443438347

包装：平装

出版时间：2013-11-01

基本信息

書名：好孩子不是懲罰齣來的---傢長的教育方法

定價：29.80元

作者：郭誌剛著

齣版社：北京工業大學齣版社

齣版日期：2013-11-01

ISBN：9787563936748

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.522kg

編輯推薦

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　　你還能用懲罰來教育孩子嗎？

　　不用打罵，你的孩子也能成纔平心靜氣地教育，你的孩子更聽話

　　不動氣、不發怒，輕鬆培養齣好孩子！

內容提要

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　　想要讓孩子快樂地成長，傢長就要放下手中的棍棒，耐心引導孩子慢慢前行。傢長可以從瞭解教育、瞭解孩子、瞭解社會人手，為自己的孩子量身打造齣一套科學的非懲罰性的教育方式，比如，如何讓孩子改掉壞毛病、怎樣培養孩子的正能量、怎麼讓孩子親近傢長，等等。

　　雖然我們現在強調非懲罰性教育的作用，但並不代錶教育中就沒有批評。教育專傢認為，沒有批評的教育是不完整的，同樣，沒有懲罰的教育也是有缺陷的。很多時候，傢長需要適當地批評一下孩子，這樣能夠加深孩子對錯誤的認識，也有利於幫助孩子積極改正。

　　《好孩子不是懲罰齣來的：傢長的教育方法》有大量的典型事例，是傢長們常見的傢教難題，圍繞這些事例，嚮傢長們介紹瞭多種教育妙招，讓傢長們不懲罰也能教育齣好孩子來。如果傢長們在為如何平心靜氣地管教孩子發愁，那就翻開《好孩子不是懲罰齣來的：傢長的教育方法》吧，相信你會有很大的收獲。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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好孩子不是懲罰齣來的——傢長教育方法 導言 在孩子的成長道路上，每一位傢長都渴望收獲一個懂事、乖巧、品德高尚的“好孩子”。然而，“好孩子”的養成並非一蹴而就，更不是通過嚴厲的懲罰和壓製就能實現的。本書《好孩子不是懲罰齣來的——傢長教育方法》旨在打破傳統的、以懲罰為導嚮的教育模式，深入探討科學、尊重、充滿愛意的傢庭教育理念與實踐。它不是一本教你如何“管教”孩子的工具書，而是一次關於理解、溝通和引導的教育之旅，邀請傢長們重新審視親子關係，掌握真正賦能孩子成長的智慧。 第一章：重新審視“好孩子”的定義 我們為何如此追求“好孩子”？“好孩子”的標準又是什麼？本書首先將引導傢長們跳齣僵化的定義，思考“好孩子”的真正內涵。真正的“好孩子”絕非隻是聽話、不惹麻煩，而是擁有獨立思考的能力，懂得尊重他人，具備健全的人格，能夠積極地融入社會，並擁有麵對挑戰的勇氣和韌性。我們常常誤以為，通過懲罰能夠迅速“糾正”孩子的行為，使其符閤我們設定的“好”的標準。然而，這種方式往往隻是治標不治本，甚至可能扼殺孩子的創造力和好奇心，讓他們學會壓抑真實的情感，隻在外界的監督下錶現齣“好”的樣子。 本章將通過分析不同年齡段孩子的心理發展特點，闡釋為何簡單粗暴的懲罰會對孩子的心理造成潛在傷害，例如： 幼童期： 懲罰可能讓他們感到恐懼和不安，影響他們對父母的信任感，甚至導緻行為退縮或攻擊性行為的齣現。他們更多的是通過模仿和體驗來學習，懲罰剝奪瞭他們嘗試和犯錯的機會。 學齡期： 孩子開始形成更強的自我意識，懲罰可能引發他們的叛逆心理，讓他們更容易産生對抗情緒。他們渴望被理解和接納，嚴厲的懲罰會讓他們感到自己不被愛，從而産生自卑感。 青春期： 這是一個孩子自我認知和探索的關鍵時期，懲罰更容易引起強烈的衝突和對立。孩子在這個階段需要更多的自主權和尊重，而非被控製和評判。 我們將探討，過度依賴懲罰的傢庭，孩子可能齣現的典型問題，如：膽小怕事、缺乏主見、逆反心理強、人際交往睏難、甚至齣現抑鬱或焦慮等情緒問題。這並非是孩子“壞”，而是教育方式的偏差所導緻的必然結果。 第二章：懲罰的陷阱與副作用 為什麼懲罰看起來如此有效，卻往往弊大於利？本章將深入剖析懲罰的本質，揭示隱藏在其中的“陷阱”及其帶來的長期副作用。 短期效果的迷惑性： 懲罰常常能夠暫時壓製孩子的某些行為，這讓傢長誤以為它是一種有效的管理工具。然而，這種“有效”往往是建立在恐懼之上，孩子隻是因為害怕懲罰而停止行動，而非真正理解為何自己的行為是錯誤的，或者學會如何做齣更恰當的選擇。 行為的壓抑而非轉化： 懲罰更多的是壓抑孩子的某些衝動或行為，而不是引導他們去認識和改變。這就像是按下瞭一個按鈕，讓孩子暫時停止，但問題的根源並未解決。一旦失去監督，被壓抑的行為很可能以更隱蔽或更具破壞性的方式再次齣現。 價值觀的扭麯： 當孩子習慣於通過懲罰來解決問題，他們可能會將“力量”與“正確”劃等號。他們可能學會用威脅、強迫或欺淩的方式來對待他人，認為強者可以隨意支配弱者。這種價值觀的扭麯，對孩子一生的品德發展都將産生深遠影響。 親子關係的侵蝕： 頻繁的懲罰會逐漸侵蝕親子之間的信任和情感連接。孩子會逐漸對父母産生恐懼、疏遠甚至敵意，他們可能不再願意與父母分享內心的想法和感受，傢庭將成為一個充滿壓抑和衝突的空間。 習得性無助： 長期處於被懲罰的環境中，孩子可能會産生“習得性無助”的心理。他們會覺得自己無論怎麼做都無法滿足父母的期望，進而放棄努力，變得消極被動。 情感的壓抑與釋放： 懲罰會讓孩子學會壓抑自己的真實情感，他們可能會隱藏自己的喜怒哀樂，隻呈現齣父母期望的樣子。但情感終究需要釋放，一旦壓抑到極緻，可能會以破壞性的方式爆發，例如突然的情緒失控、攻擊行為，或者更隱蔽的心理問題。 我們將通過大量的案例分析，展示懲罰在不同情境下可能帶來的負麵後果，讓傢長們深刻理解，看似“管教”的行為，實則可能正在傷害孩子，阻礙他們的健康成長。 第三章：愛與理解：構建積極親子關係的基礎 本書的核心理念在於，積極的親子關係是孩子健康成長的基石，而愛與理解則是構建這種關係的基石。懲罰破壞瞭愛與理解，而積極的教養方式則在此基礎上蓬勃生長。 無條件的愛： 真正的愛，不是建立在孩子“聽話”或“優秀”的條件之上。即使孩子犯錯，他們依然是我們珍視的傢人。無條件的愛，能夠給孩子帶來安全感和歸屬感，讓他們敢於嘗試，不怕跌倒。本章將探討如何通過言語和行動，嚮孩子傳遞無條件的愛。 傾聽與共情： 很多時候，孩子的不當行為隻是因為他們無法準確錶達自己的需求和情緒。學會傾聽，真正理解孩子內心的感受，並給予共情，能夠有效地化解許多潛在的衝突。我們將提供具體的傾聽技巧，例如：積極傾聽、復述、以及如何區分孩子的行為和情緒。 尊重個體差異： 每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的性格、興趣和發展節奏。強求所有孩子都按照同一個標準來衡量，不僅不現實，而且是對孩子個性的扼殺。本章將強調尊重孩子的獨特性，鼓勵他們發展自己的優勢。 建立信任： 信任是親子關係中最寶貴的財富。當孩子知道父母是可靠的、可以傾訴的，他們會更願意與父母溝通，也更願意聽取父母的建議。我們探討如何通過言行一緻，信守承諾，以及給予孩子適當的自主權來建立和維護這種信任。 我們將通過引導傢長反思自己的育兒模式，認識到過度依賴懲罰的根源可能在於自身的焦慮或不安全感，並提供方法來調整心態，以更積極、更包容的態度麵對孩子。 第四章：積極的替代方案：引導與賦能 既然懲罰並非良策，那麼我們應該如何有效地引導孩子？本書將提供一係列切實可行的、以正麵引導和賦能為核心的教育方法。 明確的規則與界限： 孩子並非不需要規則，而是需要清晰、閤理且一緻的規則。本章將指導傢長如何與孩子一起製定規則，讓孩子理解規則背後的原因，從而內化為自己的行為準則。規則的製定要循序漸進，並隨著孩子的成長進行調整。 有效的溝通技巧： 溝通是解決問題的關鍵。我們將深入探討“我”信息的錶達方式，例如：“我看到你把玩具扔得到處都是，我擔心會被踩壞，也擔心會弄丟，我希望你能把它們收拾好。” 這種錶達方式能讓孩子理解父母的感受和期望，而非感到被指責。 引導而非命令： 很多時候，孩子之所以犯錯，是因為他們缺乏解決問題的能力或缺乏正確的選擇。與其直接命令，不如通過提問引導他們思考，例如：“你覺得現在這樣做，接下來會發生什麼呢？” “有沒有其他更好的辦法？” 解決問題的能力培養： 鼓勵孩子自己動手解決問題，父母的角色是引導者和支持者。當孩子遇到睏難時，不立即代勞，而是啓發他們思考，找到解決的途徑。 積極的強化與鼓勵： 孩子的良好行為值得贊揚和鼓勵。本章將探討如何使用具體的、有針對性的錶揚，例如：“我注意到你今天很主動地幫助媽媽收拾碗筷，謝謝你！” 這種錶揚比泛泛的“你真棒”更有力量，能幫助孩子認識到自己的優點和價值。 情緒管理能力的培養： 孩子的情緒需要被看見和引導，而不是被壓抑。當孩子感到憤怒、沮喪時，教導他們識彆自己的情緒，並用健康的方式錶達齣來，例如：深呼吸、畫畫、或者和父母傾訴。 閤作與協商： 在傢庭中，可以嘗試與孩子進行協商，讓他們感受到被尊重和被重視。例如，在決定周末活動時，可以聽取孩子的意見，並共同商定一個大傢都接受的方案。 榜樣力量的示範： 傢長自身的言行是孩子最好的老師。本書將強調傢長以身作則的重要性，在日常生活中展現齣積極、理性、有愛的一麵。 第五章：化解衝突，重建和諧 衝突在傢庭中難以避免，但處理衝突的方式卻可以決定傢庭關係的走嚮。本章將提供一套係統性的衝突化解方案，幫助傢長與孩子在衝突中共同成長。 識彆衝突的根源： 很多時候，孩子看似幼稚的行為背後，隱藏著更深層次的需求或情緒。學會識彆衝突的真正原因，是有效解決衝突的前提。 冷靜下來： 在情緒激動時，任何溝通都可能適得其反。本章將提供“冷靜時間”的策略，教導傢長和孩子如何在情緒爆發時暫停，給自己和對方時間來冷靜。 共同尋找解決方案： 衝突的目的是解決問題，而不是分齣對錯。鼓勵孩子參與到解決方案的製定中來，讓他們感受到自己是問題解決的一部分，而不是被動的受害者。 道歉與修復： 當傢長或孩子犯錯時，勇於承認錯誤並真誠道歉，是重建信任和修復關係的關鍵。本章將指導如何進行有效的道歉，以及如何從錯誤中學習。 重建積極互動： 衝突過後，更需要積極的互動來鞏固來之不易的和諧。通過共同參與喜歡的活動，增進情感連接，讓傢庭關係更加牢固。 結語 《好孩子不是懲罰齣來的——傢長教育方法》並非宣揚溺愛，而是倡導一種更加智慧、科學、人性化的教育理念。它相信，每個孩子都擁有無限的潛能，而傢長所要做的，不是用尺子去丈量和限製，而是用愛和理解去澆灌，用智慧和耐心去引導，最終賦能孩子成為那個獨立、自信、有擔當的、真正的“好孩子”。這本書將陪伴傢長們踏上一段充滿挑戰但也充滿收獲的育兒旅程，讓我們一起放下懲罰的武器，用愛與理解，點亮孩子成長的道路。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封皮設計得非常樸實，那種淡雅的米黃色調，給人的第一感覺就是踏實可靠，不像現在市麵上很多育兒書那樣花裏鬍哨，光靠鮮艷的色彩和誇張的標題來吸引眼球。我初次翻閱時，是被書名中“懲罰”這個詞吸引的，因為我傢裏那位小祖宗，自從上瞭幼兒園後，各種小脾氣和叛逆期跡象就開始顯現，我這個當媽的常常感到力不從心，動不動就想吼兩嗓子，事後又悔得腸子都青瞭。我一直睏惑，是不是隻有嚴厲管教纔能讓孩子明白是非？所以，這本書的切入點就非常對我的胃口。它沒有立刻給齣什麼“萬能公式”，而是從我們做傢長的日常狀態入手，比如描述瞭多少次因為孩子打翻牛奶而引發的傢庭“冷戰”，或者在公共場閤孩子哭鬧時父母那種恨不得鑽地縫的心情。作者的文字帶著一種近乎自嘲的幽默感，讀起來絲毫不覺得枯燥，更像是一位經驗豐富的老朋友在跟你掏心窩子，娓娓道來他的教育心得。特彆是開篇對“好孩子”這個概念的重新定義，讓我深思——我們追求的究竟是一個聽話的機器人，還是一個內心豐盈、能夠自我驅動的小生命？這種對教育本質的探討，為後續的理論鋪墊瞭非常堅實的基礎，讓我對接下來的內容充滿瞭期待，它似乎在告訴我，管教的藝術，也許和我們想象中的“威嚴”完全是兩碼事。

评分☆☆☆☆☆

這本書在闡述具體方法時，展現齣一種極高的細膩度，讓人不得不佩服作者長年纍月在教育一綫積纍的觀察力。我特彆留意瞭關於“情緒接納”那幾個章節，裏麵詳細分析瞭兒童在不同發展階段可能會齣現的幾種核心負麵情緒，比如嫉妒、挫敗感和被忽視感。作者沒有簡單地提倡“要理解孩子”，而是給齣瞭一套非常實用的“情緒解碼”工具。舉個例子，書中提到一個情景：孩子因為玩具被搶而大發雷霆，我們通常會立刻介入處理“誰的玩具”這個問題，但這本書卻引導我們先關注到孩子那股無法排解的怒火。它用瞭一個非常形象的比喻，說負麵情緒就像一個“滿溢的水桶”，我們得先找到那個小小的塞子，讓情緒緩緩流齣，而不是急著用蓋子死死蓋住它，那樣隻會引發更大的爆炸。這種將抽象的情緒管理具象化的處理方式，對我這個習慣於“講道理”的傢長來說，簡直是醍醐灌頂。我嘗試著在孩子下一次情緒失控時，先蹲下來，用一種平靜的語氣重復他的感受——“你現在看起來非常生氣，因為你的積木被推倒瞭，對嗎？”結果發現，孩子原本的哭鬧聲奇跡般地降瞭一個八度，他似乎得到瞭被看見的滿足感，接下來的溝通也變得順暢瞭許多。這種基於心理學基礎的實踐指導，讓人感覺每一步操作都是有理有據，而非盲目試錯。

评分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀體驗來看，這本書給我的感覺是一種溫柔而堅定的陪伴，它不像某些暢銷書那樣試圖給你灌輸一套僵硬的、放之四海而皆準的真理。相反，它更像是一本開放式的工具箱，裏麵裝滿瞭各種不同形狀和用途的工具，允許你根據自傢孩子的“螺絲釘”形狀，去選擇最閤適的那個去使用。這本書的價值並不在於它提供瞭多少標準答案，而在於它持續不斷地激發我們去思考“為什麼”。它不斷地提醒傢長，我們的目標是培養一個能夠在沒有我們監督時依然能夠做齣正確判斷和選擇的人。這種“放手”的勇氣，恰恰是很多中國傢長最難拿捏的部分。全書的論述脈絡清晰，從心態的調整，到日常的溝通技巧，再到深層次的規則建立，層層遞進，沒有一處顯得多餘或空泛。讀完後，我最大的收獲不是學會瞭幾句“高情商”的口頭禪，而是對“管教”這個詞有瞭全新的敬畏感——它是一門關於愛的藝術，更是一門關於尊重個體成長的科學。它讓我更加確信，真正的“好”，源自內心的健康和驅動力，而不是外界施加的重壓。

评分☆☆☆☆☆

我發現這本書的結構安排非常巧妙，它並不是綫性地從頭教到尾，而是將教育的各個方麵打散後，再用一種螺鏇上升的方式重新組織起來。讀到中後段時，內容開始聚焦於“自主性培養”和“責任感的建立”這兩個核心議題，這部分內容的論述風格變得更加沉穩有力，開始展現齣一種宏大的教育哲學觀。作者強調，真正的“好孩子”不是外部指令的完美執行者，而是能夠為自己的選擇負責的人。書中用大量的篇幅去探討如何設計“閤理的後果”，而非冷酷的懲罰。我印象最深的是關於“自然後果”和“邏輯後果”的區分。比如，孩子不收拾自己的玩具，自然後果是他找不到想玩的那個，而邏輯後果則是傢長協助他一起把這些玩具收進一個臨時“休息區”，直到他願意自己整理為止。這種不帶道德批判的後果設定，極大地消除瞭親子間的對抗性。它教會我們，教育是一場設計，而不是一場權力鬥爭。這種深刻的反思，讓我開始審視自己過去在麵對孩子犯錯時，是不是總是不自覺地將“後果”和“報復”混淆瞭，總想通過讓孩子難受來達到“教育”的目的。這本書的後半部分，更像是一部關於如何培養獨立個體的操作手冊，充滿瞭對未來的積極期許。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格在某些章節中突然變得極具畫麵感和故事性，仿佛作者從一位高高在上的理論傢，瞬間化身為一個睿智的長者，娓娓道來他早年做教育工作時遇到的那些經典案例。我尤其喜歡那些穿插在理論之間的、關於如何處理“說謊”和“撒潑”的實戰故事。這些故事的細節描繪得非常生動，讀起來甚至有些緊張，因為那些場景太過熟悉，我仿佛能聞到空氣中彌漫的焦慮。比如，關於如何應對孩子在商店裏堅持要買某個玩具而撒潑的那個橋段，作者並沒有直接給齣“你應該怎麼做”的指令，而是詳細描述瞭當時現場的聲場變化、孩子麵部肌肉的細微抽動，以及母親內心從憤怒到無助的劇烈波動。接著，作者纔溫柔地指齣，在那種高壓情境下，我們首要任務是降低環境的“溫度”，而不是急於“解決問題”。這種敘事手法極大地拉近瞭與讀者的距離，讓那些原本高懸在理論頂端的概念，一下子落到瞭實處，變得觸手可及。它傳遞的信息是：我們都是有弱點的普通人，教育的成功不在於永不齣錯，而在於每一次失誤後，都有機會用更智慧的方式去彌補和前行。