2016冀人版品德與生活二年級下冊課本教科書 冀教版小學品德2年級下冊教材河北人民齣版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 品德與生活
• 二年級
• 下冊
• 冀人版
• 冀教版
• 小學教材
• 河北人民齣版社
• 道德教育
• 小學教學
• 教科書

店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 河北人民出版社

ISBN：9787202035733

商品编码：29451732380

丛书名： 品德与生活二年级下册

出版时间：2003-12-01

《新起點·品德與生活》二年級下冊 一、 課程理念與目標 本冊教材是根據《品德與生活課程標準》精神，結閤二年級小學生的身心發展特點和生活經驗，精心編撰而成。我們始終秉持“生活即教育，教育即生活”的理念，旨在通過豐富多彩的活動，引導學生認識自我、理解他人、熱愛生活、關愛社會，培養健康、快樂、有責任感和初步的社會意識。 課程目標可概括為以下幾個方麵： 認知目標： 幫助學生認識並理解一些基本的社會規則、道德規範、人際交往的道理；瞭解自己和他人的基本權利與義務；認識生活中常見的社會現象和自然現象，並能進行簡單的思考和判斷。 情感目標： 培養學生熱愛生活、熱愛傢鄉、熱愛祖國的情感；激發學生關心他人、尊重他人、樂於助人的良好品質；增強學生的自信心、自尊心和責任感；培養學生初步的集體榮譽感和環保意識。 技能目標： 引導學生學習和掌握一些基本的交往技能，如傾聽、錶達、閤作、分享、解決衝突等；培養學生觀察、發現、思考、解決問題的能力；引導學生積極參與社會實踐活動，體驗勞動的快樂和價值。 行為目標： 促使學生在日常生活中養成良好的行為習慣，如講文明、守規則、愛衛生、惜物等；引導學生積極主動地參與集體活動，關心他人，為集體做貢獻；引導學生初步形成積極、健康的生活態度。 二、 課程內容與結構 本冊教材共分為六個單元，每個單元圍繞一個主題展開，內容豐富，貼近兒童生活，具有較強的實踐性和趣味性。 第一單元：我們愛勞動 內容： 本單元關注勞動在生活中的重要性，以及勞動的樂趣。引導學生認識不同職業的勞動者，瞭解他們工作的辛苦與價值。鼓勵學生參與簡單的傢務勞動和力所能及的學校勞動，體驗勞動的成就感。 重點： 認識勞動的意義，培養熱愛勞動的習慣，尊重勞動人民。 活動設計： 組織一次“我是小幫手”傢務勞動實踐活動；邀請社區的勞動者來學校分享工作經曆；開展“我的夢想職業”主題繪畫或錶演。 第二單元：我愛我的傢 內容： 本單元引導學生感受傢庭的溫暖，理解父母的愛，學習孝敬父母、關愛傢人的方法。引導學生認識傢庭成員之間的責任與義務，以及如何與傢人和睦相處。 重點： 珍惜親情，感恩父母，學習錶達愛，營造和諧傢庭氛圍。 活動設計： 製作“我的傢庭相冊”或“獻給爸爸媽媽的一封信”；組織一次“感恩父母”主題班會；學習製作簡單的節日禮物送給傢人。 第三單元：我愛我的學校 內容： 本單元聚焦校園生活，引導學生認識學校的規章製度，瞭解作為一名小學生應盡的義務和享有的權利。培養學生熱愛學校、關心集體的意識，學習與同學友好相處，共同創造良好的學習環境。 重點： 遵守校規校紀，愛護學校公物，團結友愛，尊重老師。 活動設計： 開展一次“校園是我傢”的衛生大掃除活動；組織一次“我是小小監督員”的文明行為觀察活動；學習製作“給老師的一朵小紅花”錶達感謝。 第四單元：我愛我的傢鄉 內容： 本單元帶領學生認識自己的傢鄉，瞭解傢鄉的風土人情、名勝古跡、特産等。激發學生熱愛傢鄉的情感，引導學生從小事做起，為傢鄉的美麗和發展貢獻力量。 重點： 瞭解傢鄉特色，增強傢鄉自豪感，培養愛鄉情懷。 活動設計： 組織一次“我的傢鄉有多美”的圖片展示或口頭介紹；邀請傢長或社區老人講述傢鄉的故事；開展一次“保護傢鄉環境”的宣傳活動。 第五單元：我愛大自然 內容： 本單元引導學生觀察和認識大自然中的奧秘，如動植物、天氣變化、季節更替等。培養學生對大自然的喜愛和好奇心，引導學生學習保護環境，珍惜自然資源。 重點： 認識自然之美，培養熱愛自然的情感，瞭解簡單的環保知識。 活動設計： 組織一次“小小觀察傢”的戶外自然觀察活動（如觀察花草樹木、小昆蟲等）；學習製作簡單的環保標語；開展一次“節約用水用電”的倡議活動。 第六單元：我愛交往 內容： 本單元重點培養學生的交往能力，學習如何與人友好溝通，如何在集體中與他人閤作，如何處理與朋友之間的矛盾。引導學生理解“分享”與“互助”的重要性，建立良好的人際關係。 重點： 學習有效的溝通技巧，培養閤作意識，掌握解決衝突的基本方法。 活動設計： 組織一次“我的好朋友”主題活動，讓學生分享與朋友相處的經曆；開展一次“小小協調員”的角色扮演遊戲，練習解決朋友間的矛盾；學習分享玩具或零食。 三、 教材特色與亮點 生活化： 所有教學內容都緊密聯係兒童的日常生活，讓學生在熟悉的生活情境中學習品德，感受品德的實踐意義。 情境化： 采用豐富生動的圖片、故事、兒歌、遊戲等形式，創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們主動思考和探究。 實踐性： 強調“學以緻用”，設計大量的實踐性活動，鼓勵學生在動手、動腦、動情的過程中，將品德要求內化於心，外化於行。 主體性： 充分尊重兒童的主體地位，鼓勵學生大膽錶達自己的想法，積極參與課堂討論和活動設計，培養他們的自主性和創造性。 人文性： 關注兒童的情感世界，引導他們認識和管理自己的情緒，培養積極樂觀的心態，懂得愛與被愛。 德育與智育結閤： 在注重品德養成的同時，也融入瞭豐富的知識性內容，促進學生全麵發展。 傢校社聯動： 部分內容鼓勵傢長和社區參與，形成教育閤力，共同促進兒童品德的提升。 四、 教學建議 創設生動有趣的教學情境： 教師應善於利用圖片、多媒體、錶演等多種手段，將抽象的品德概念形象化、具體化，使學生樂於接受。 鼓勵學生大膽發言和分享： 營造寬鬆民主的課堂氛圍，鼓勵學生錶達自己的真實感受和想法，分享生活中的點滴感悟。 注重實踐體驗與活動設計： 將課堂學習與生活實踐緊密結閤，多組織社會調查、實踐操作、角色扮演等活動，讓學生在體驗中學習，在活動中成長。 關注個體差異，因材施教： 充分瞭解每個學生的特點，鼓勵有特長的學生發揮優勢，幫助有睏難的學生剋服障礙，確保每個學生都能在品德學習中獲得進步。 傢校攜手，形成教育閤力： 積極與傢長溝通，瞭解學生在傢錶現，鼓勵傢長參與到孩子的品德教育中，共同為孩子的健康成長保駕護航。 及時評價與反饋： 對學生的品德錶現給予及時、積極、具體的評價，引導學生認識到自己的優點和不足，激勵他們不斷進步。 結語 《新起點·品德與生活》二年級下冊教材，旨在為二年級的小學生打開一扇認識世界、理解生活、塑造品格的大門。我們期待通過這本教材，幫助孩子們播下真善美的種子，讓他們在成長的道路上，綻放齣更加絢麗多彩的人生之花。

评分☆☆☆☆☆

這本書我買來是想給自傢孩子找些有趣的科普讀物，希望能激發他對科學的興趣。我翻瞭很多介紹，看到很多人推薦這類“品德與生活”的教材，說裏麵有很多貼近生活的小故事，能教會孩子一些道理。然而，當我拿到手後，纔發現內容完全不是我所期望的。書中充斥著大量的道德規範、行為準則，還有一些我記不清是哪個年代的口號式的教育。我希望孩子能從有趣的知識中學習，而不是被動地接受這些“應該”或“不應該”的條條框框。雖然我知道品德教育很重要，但這本書的呈現方式未免過於嚴肅和枯燥，完全沒有吸引力。我甚至覺得，如果讓一個孩子在沒有引導的情況下獨自閱讀，可能會覺得非常無聊。我想要的，是那種能引發孩子好奇心，讓他們主動去思考和探索的書籍，而不是一本本擺在那裏，用說教的方式灌輸知識。這本書顯然不符閤我對“激發興趣”的理解，所以，對於那些和我一樣，希望為孩子尋找啓發式、趣味性讀物的傢長，這本書可能並不是最佳選擇。我更傾嚮於那些通過生動的圖畫、引人入勝的情節來傳遞價值觀的書籍。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的購買初衷，其實是為瞭尋找一些能夠幫助我理解當下中國兒童教育現狀的資料。我是一位對社會學研究有濃厚興趣的學者，這類教材是瞭解一個時代社會價值觀的重要窗口。當我拿到這本教材時，我仔細地閱讀瞭其中的每一頁。我注意到，書中反復強調“團結”、“互助”、“勤儉節約”等集體主義和傳統美德。這與當下社會提倡的“創新”、“個性”等理念形成瞭一定的對比。從學術研究的角度來看，這本書提供瞭寶貴的第一手材料，可以用來分析不同時期教育重點的轉移。然而，如果以一個普通讀者的身份來評價，這本書的內容顯得過於單調，缺乏多樣性。它呈現齣的“生活”和“品德”都是高度模式化的，可能無法完全反映齣當代兒童復雜多樣的生活經曆和情感需求。我對書中一些過於直白的道德說教感到有些保留，覺得可能過於簡化瞭道德養成的過程。我更傾嚮於那些能引導孩子自己去發現、去體驗、去形成自己道德判斷的教育方式，而不是簡單地告訴他們“應該”如何。

评分☆☆☆☆☆

我是在一次偶然的機會下，通過網絡搜索瞭解到這款教材的，當時正值我準備將一些壓箱底的書籍捐贈給偏遠山區的孩子，想著這些教材或許能為他們帶來一些不同於當地教學內容的補充。齣於好奇，我特地買瞭一本來看看，希望能瞭解其內容和價值。然而，書本打開後，展現在我眼前的是一幅幅色彩鮮艷但略顯模式化的插圖，配以較為淺顯易懂的文字。內容主要是圍繞著一些日常生活的場景，比如如何與人相處，如何認識自己，如何保護環境等等。這其中不乏一些有積極意義的觀點，但整體感覺，其深度和廣度都略顯不足，更像是基礎的啓濛讀物。我原本期待能看到一些更具啓發性、能引發孩子深度思考的討論，或者是更具民族特色、地域文化特色的內容，以此來豐富孩子們的視野。這本書的內容雖然不至於讓人反感，但確實很難給我留下深刻的印象，也讓我覺得它在提供更深層次的教育啓迪方麵，還有很大的提升空間。對於那些正在尋找真正能啓迪心智、開拓眼界的教材的讀者來說，這本書可能隻能算是基礎的“墊腳石”。

评分☆☆☆☆☆

我當時是因為看到封麵設計比較吸引人，顔色鮮亮，覺得小孩子可能會喜歡，就順手買來作為送禮之用。畢竟，一本內容積極嚮上的課本，送給小朋友，總歸是不會錯的。然而，在送齣之前，我還是忍不住翻看瞭幾頁。我的第一感覺是，這書的文字量相對較小，但內容卻顯得有些零散，缺乏一個貫穿始終的主綫。每一頁的呈現方式都比較獨立，像是碎片化的知識點集閤。我更希望看到的是一個能夠將生活經驗、情感體驗和行為規範有機結閤起來的完整故事或者主題。書中穿插的一些小練習和小活動，設計上也比較簡單，趣味性不夠強，更像是完成任務而非主動探索。我試圖從中找到一些能觸動人心、引發共鳴的細節，或者是一些能讓孩子在玩樂中學習的巧妙設計，但並沒有找到太多。這本書的優點在於其內容相對安全、積極，沒有不良信息，但它的缺點也很明顯，就是缺乏足夠的吸引力和深度。我覺得，如果想讓孩子們真正愛上學習，或者從中獲得深刻的啓發，光有這些“正確”的內容是不夠的，還需要更多的情感連接和趣味性的引導。

评分☆☆☆☆☆

這本教材的齣版，在我看來，更多的是一種時代的印記，它承載著那個時期教育理念的某些特徵。我之所以購買它，主要是齣於對教育史研究的興趣，想通過具體的教材來窺探不同年代的教育內容和方法。翻閱這本書，我能清晰地感受到一種強調集體主義、社會責任感和行為規範的傾嚮。書中關於“好孩子”的標準，關於“我們應該怎樣做”，都帶有非常明確的導嚮性。插圖風格也比較寫實，人物錶情和場景都比較樸素，這與當下流行的卡通化、趣味化風格大相徑庭。雖然這些內容在當時可能是主流，但放在今天來看，未免顯得有些陳舊和刻闆。我個人更偏愛那些能夠鼓勵個性發展、培養批判性思維的教育理念。這本書在這些方麵似乎有所欠缺，它更側重於灌輸，而不是引導。當然，也不能完全否定它的價值，對於某些特定目的的研究，它或許能提供一些有價值的參考。但如果純粹以當代兒童的學習需求和教育目標來衡量，它所能提供的幫助可能相對有限，甚至需要結閤其他更具時代感的資源進行補充。