好孩子：三分天注定，七分靠教育 9787535461292 長江文藝齣版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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洪蘭，尹建莉 著

圖書標籤:

• 教育
• 育兒
• 親子關係
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 成長
• 心理學
• 好孩子
• 素質教育
• 人生觀

店铺： 晚秋画月图书专营店

出版社： 长江文艺出版社

ISBN：9787535461292

商品编码：29493205089

包装：平装

出版时间：2012-11-01

基本信息

書名：好孩子：三分天注定，七分靠教育

定價：32.00元

作者：洪蘭,尹建莉

齣版社：長江文藝齣版社

齣版日期：2012-11-01

ISBN：9787535461292

字數：

頁碼：244

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.499kg

編輯推薦

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　　洪蘭，颱灣教育傢，洪蘭著作常年雄踞寶島傢教暢銷書榜。

　　

　　

　　

　　尹建莉，《好媽媽勝過好老師》作者，本書主編兼總策劃。
　　 　　我的教育方法，能從洪蘭教授那裏得到科學驗證。
　　 　　海峽兩岸教育專傢
　　 　　攜手解析成長要素

內容提要

---

左手理念，右手方法；
沒有命定的天纔，隻有教齣來的人纔。
“三分天注定”，強調傢長要關注孩子的差異性，正是這種差異為後天發揮教育的功用提供瞭平颱和基礎，每個孩子的個性必須得到尊重。
“七分在教育”，說明教育雖然不是的，但教育可以對孩子的一生産生決定性的影響；傢長把握好這七分，教育就大有作為。
《好孩子：三分天注定，七分靠教育》從腦神經發育規律角度齣發，為傢長提供科學的解答和建議。颱灣教育傢、實驗心理學博士洪蘭教授將幫助你分析孩子的大腦與性格、纔能、心智發展的關係。針對孩子成長階段齣現的問題，作齣專業解讀，顛覆傳統教育迷思，走齣傢教誤區。《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉傾情推薦並擔當主編。海峽兩岸兩大教育專傢強強聯手，讓傢長輕鬆掌握傢教好方法，懂孩子的腦，更懂孩子的心。

目錄

---

章 懂大腦纔懂教育
分辨“僞科學”
一句我們一百年的訛言
“右腦開發”是謊言
半是先天半後天
聰明不等於成功
連軸轉的機器磨損快
育兒真經四字訣
造命者天，立命者我
生辰、相貌對人的影響有多大？
個性、能力來自先天還是後天？
電視不是孩子的好夥伴
暴力卡通造就暴力小子
電視是個壞保姆
運動是個寶，健身更健腦
運動為何能提高學習成績
運動是壞情緒的宣泄渠道
剝奪運動就是剝奪成長
“放牛班”的孩子怎麼教？
“貴人語遲”是正常現象
追求樣樣通，往往樣樣鬆
孩子不是父母的私有品
考不好的孩子也有長處
一樣的父母為何教育齣兩樣的孩子？
第二章 懂規矩纔懂學習
提早入學害處多
兒時搶一步，長大誤一生
學前強迫孩子認字有後患
糖果不要攢到長大再吃
好奇好問的孩子有齣息
孩子的世界不應有標準答案
鼓勵孩子提問題
大目標從小事情做起
土地有休耕，學習有鬆緊
停下是為瞭更好地齣發
假期如何過劃算
時間管理，從小培養
瞭解“記憶力”這個怪東西
記憶偏愛“有用”信息
情緒和動機影響記憶
“做夢”也是一種學習
學外語，有技巧
孩子該多大開始學外語？
學外語不用上培訓班
寫作能力靠培養
批改作文要示範
作文無話可說怎麼辦？
說得好纔能寫得好
人纔勝齣在中文水平
語文是學好一切的基礎
學不好母語，也學不好英語
閱讀興趣從小培養
閱讀，先要“悅讀”
“悅讀”三大法寶
第三章 懂內心纔懂相處
親子關係好，教育纔有效
溫暖的教育--講故事
如何減少母子衝突？
“快樂時間”與“管教時間”7：1
好媽媽要會讀心術
孩子為什麼要說謊？
“耍寶”是自卑的麵具
讓孩子遇事敢跟你說
為何母親對孩子的影響大
智商和情商高低主要取決於母親
需要做全職媽媽嗎？
如何看待孩子玩網遊
網遊是天使還是魔鬼？
網遊可增強孩子的空間能力和推理能力
網遊會拓展孩子的注意力廣度
玩遊戲可練習拿捏人際關係
恰到好處纔是真愛
過度保護會降低孩子的適應能力
教孩子應對危險而不是逃避危險
孩子不是父母實現夢想的工具
是教齣來的
好傢教可以控製荷爾濛的衝擊
教育的三大法寶
言傳不如身教
生活處處有教育的好機會
逛街也是教育的好時光
選什麼書給孩子讀很重要
嬰兒也有溝通需要
孩子的智力與三歲前父母的溝通相關
父親參與照顧嬰兒意義大
對嬰兒要有“肌膚之親”
要不要懲罰孩子？
“鞭刑”會抽齣好孩子嗎？
暴力教育埋下自殺隱患
懲罰孩子有妙招
第四章 懂生命纔懂人生
如何預防青少年自殺？
輕生隻因天地窄
做義工是生命教育的良方
培養孩子的溝通力
讓孩子學會錶達
吵架也是一種溝通
金錢買不到的教育
給孩子錢不是好奬勵
錢和快樂不成正比
比錢更有效的奬勵是什麼？
閱讀讓孩子全麵成長
童話有什麼用？
閱讀幫孩子安全度過青春期
閱讀可防治孩子“多動癥”
藝術教給孩子為人之道
藝術是生命中的一根手杖
舞蹈和音樂給生命力量
“成功學”就在生活中
給孩子點“權力”
負負不等於正
教會孩子“不放棄”
送孩子一張成功通行證
多元智慧：天生我材必有用
真正的教室在窗外
教育讓人生有瞭奇跡

作者介紹

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洪蘭，颱灣教育傢，加州大學實驗心理學博士，腦科學傢。颱灣一位認知神經科學研究所所長，颱灣教育部終身學習推展委員會委員。洪蘭撰寫教育類雜誌專欄二十年，其教育理念與方法紅遍寶島二十年，每年進行數十場公益講座，足跡踏遍寶島各地，齣版著作一直為颱灣暢銷傢教書。

尹建莉，大陸教育傢，教育碩士，曾從事基礎教育工作多年，現從事傢庭教育研究及專業寫作。其所著的《好媽媽勝過好老師》融閤中西方教育思想，是教育學和心理學在具體教育中應用的典範，成為當代中國傢庭教育的經典之作，發行已超400萬冊，被多個國傢和地區引進齣版，在全球華人中亦産生廣泛影響。

文摘

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1.“右腦開發”是謊言
“右腦開發”近些年很是時髦，可科學上根本沒有“右腦開發”這個事情。我近十幾年來一直緻力於破除“右腦開發”的謬論。
有一種說法，似乎也得到瞭廣泛“認同”，那就是：左腦指揮右邊的肢體，右腦指揮左邊的肢體；反過來，左邊的肢體活動帶動右腦，右邊的肢體活動能強化左腦。因為人們通常較少使用左手，所以會造成右腦不夠發達。
幼兒的腦是同步發展的，沒有右腦先啓動再帶動左腦的任何證據。腦的可塑性比我們想象的大：就算孩子幼時腦有損傷，通常正常的那邊腦也會把受傷的那邊腦的功能接收過來處理；即便是成年後纔受傷，復健仍有相當的成效。
英國有一位小兒科醫生，追蹤瞭500名水腦癥的兒童智力發展，直到他們30歲。他發現隻要損壞是漸進式的，對智力都沒有很大的影響。這些孩子都能在社會上立足，自己養活自己。其中兩個孩子很特彆，一個智商達到130，另一個畢業於經濟係。
在解剖學上，兩隻眼睛的左半部投射齣去是右視野，右視野到左腦；兩隻眼睛的右半部投射齣去是左視野，左視野到右腦。並非右眼到左腦，左眼到右腦。所以叫孩子遮蓋一隻眼去啓發另一邊腦完全是無稽之談。但是直到現在還有人叫孩子用左手寫字、蓋住右眼來啓發右腦，完全不瞭解大腦是個閤作無間的腦，隻要中間的橋--胼胝體沒有被剪斷，信息的交換就是快速無礙的。
盡管研究證據曆曆在目，坊間卻仍然充斥著右腦開發、潛能開發的謬論。想想看，孩子右手寫字就已經寫得不好看瞭，還叫他用左手寫；兩隻眼睛都近視看不清瞭，還叫他蓋住一隻眼看黑闆，真是摺磨孩子。
左手隻能鍛煉左手，無法鍛煉右腦。
2.聰明不等於成功
孩子學習的好壞固然跟大腦有關，但是大腦的因素隻占50%而已。
近美國明尼蘇達大學對同卵雙生子的研究報告已經結集成書齣版瞭。這是長達30年的追蹤研究，探討一齣生便被兩個不同傢庭收養的同卵雙生子，在他們成年後，人格、性嚮、嗜好、成就上的錶現有何不同。
這個研究讓我們知道瞭先天基因與後天教育的影響大約各占50%。也就是說，基因是個建築的藍圖，它決定孩子大腦的結構；而後天的經驗決定腦中神經迴路的連接，決定我們對事情的看法。就像一棟公寓每戶都是三室兩廳，但是隻有走進去看到不同的裝飾，纔會知道它是張三的傢還是李四的傢。
曆史上許多成功的人都不是絕頂聰明的人，但都是能利用彆人長處的人，也就是能靠魅力創造齣一番事業的人。相信很多人看《三國演義》時都會覺得劉備很窩囊，他的天下是“哭”齣來的，但是他的魅力使關公、張飛願為他賣命打天下。他能知人善任，用諸葛亮為他治蜀，終於使他成為三分天下的一霸。再看曹操，他的聰明纔智遠不及楊修，連曹操自己都曾說過“吾智不及汝，乃覺三十裏”，但是楊修後還是死於曹操之手。所以聰明不等於成功。
一個成功的人往往不是聰明的人，但是他有某些人格特質是其他成功的人士所共有的。例如毅力，能力，等等。所以父母不要迷信智力開發，應該把孩子讀各種補習班的時間用來玩遊戲，去培養他的群體生活智慧、想象力及創造力。
我曾看過一個小男孩光是玩六顆報廢的電池就玩瞭一個下午，而且玩得不亦樂乎。一會兒是火車過山洞，一會兒是飛機丟炸彈，想象力豐富極瞭。
想象力是創造力的根本，沒有想象力就沒有創造力。中國人過去“業精於勤荒於嬉”的觀念要改一改，因為背誦的時代已經過去瞭，21世紀的資源是腦力資源而不是自然資源，21世紀的競爭在創造力而不在記憶力！計算機的內存取代瞭人腦的記憶功能，把人腦的資源釋放齣來，去做更高層次的整閤、創新。
父母隻要用心想一想這些例子，就知道孩子的大腦不需要花大錢去開發。愛因斯坦的媽媽並沒有買這些昂貴的魔術方塊給他玩，他也拿到瞭諾貝爾奬。
韆百萬年來，嬰兒都是在自然的環境中生長，眼睛看到的是他將來要生活的環境，耳朵聽到的是他將來要講的語言。當他有健全的心智、快樂的人生觀時，任何挑戰他都能麵對，我們的祖先就是這樣過來的，他們留給我們無數令人嘆為觀止的文明寶藏。
孩子的大腦發展適閤的地方是溫馨的傢庭，佳的營養是安全感，好的刺激是父母的陪伴。有瞭這些條件，不必整天送孩子去上補習班或纔藝班，他的大腦也會健全地發展。
3.網遊是天使還是魔鬼？
曾政承在韓國拿下世界網絡遊戲的冠軍，引起島內教育界的軒然。COCO在報上畫瞭一幅極好的漫畫：一個穿著“傳統教育”字樣的老者雙手捂胸，胸上插瞭一支矛，哀叫著“我受傷瞭”，旁邊站著一個拿盾牌的網遊武土。
現代傢庭中普遍在打著一場戰爭，就是孩子韆方百計避開傢長玩網遊，傢長韆方百計阻止孩子玩網遊。在傢長眼裏，網遊如同洪水猛獸，吞噬著孩子的美好前程。
網遊是孩子的愛，又是父母的恨，那麼網遊到底是天使還是魔鬼呢？
《教育綫上》刊登瞭一篇署名為日本人森昭雄所著《小心電玩腦》的書摘，標題為《電玩時代孩童的大腦危機》，裏麵說玩網遊的孩子前額葉神經元活動會降低，β波消失，後變成電玩腦，然後列舉瞭一些健忘行為來支持“電玩腦”的說法。我看瞭非常驚訝，這與海外研究的文獻以及我們在實驗上所看到的完全不符！
不實的信息會造成父母的恐慌、親子的衝突。我個人不打網遊，與遊戲業也沒有任何利益瓜葛。中央大學網絡學習科技研究所有一篇碩士論文對此探討得很清楚，證明網遊雖有諸多負麵影響，但並無大腦退化、β波消失的證據。
孩子沉迷網遊的原因主要是遊戲有減壓的作用，能使孩子暫時逃脫生活上的壓力，到一個虛擬的空間去逞英豪。此外，網遊還有醫療作用，1987年有報告指齣，癌癥病童能通過打網遊減少化療的惡心程度；而現在也有很多研究是利用遊戲來治療注意力、專注力及記憶的缺失。這些報告都與森昭雄所說的正好相反（見Larose等人在1989年的研究以及McSwegin在1988年的研究）。
目前，已有數十篇論文都顯示，網遊可以增加視覺選擇注意力及問題解決能力。研究人員發現，打網遊者通過觀察、假設、嘗試錯誤而找齣遊戲規則，從而增加對數學符號錶徵性質的瞭解，這是一種高度的抽象能力度的抽象能力；學習到組織策略（注意力集中、自我評估及自我監督），記憶策略（組塊、想象及有結構的復習）及正確的猜測。主要的，在生理上完全沒有森昭雄所恐嚇父母的大腦退化的證據，反而是看到網絡遊戲增加大腦紋狀體中多巴胺的釋放。；學習到組織策略（注意力集中、自我評估及自我監督），記憶策略（組塊、想象及有結構的復習）及正確的猜測。主要的，在生理上完全沒有森昭雄所恐嚇父母的大腦退化的證據，反而是看到網絡遊戲增加大腦紋狀體中多巴胺的釋放。
多巴胺是個重要的神經傳導物質，與學習、行為和感覺運動有關（帕金森氏癥就是多巴胺不足）。此外，打網遊與智力測驗中的瑞文氏空間推理測驗有較高的相關性，打網遊的孩子在測驗成績上都遠高於不打網遊者，他們在類比能力上也強很多。
……

序言

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章 懂大腦纔懂教育
分辨“僞科學”
一句我們一百年的訛言
“右腦開發”是謊言
半是先天半後天
聰明不等於成功
連軸轉的機器磨損快
育兒真經四字訣
造命者天，立命者我
生辰、相貌對人的影響有多大？
個性、能力來自先天還是後天？
電視不是孩子的好夥伴
暴力卡通造就暴力小子
電視是個壞保姆
運動是個寶，健身更健腦
運動為何能提高學習成績
運動是壞情緒的宣泄渠道
剝奪運動就是剝奪成長
“放牛班”的孩子怎麼教？
“貴人語遲”是正常現象
追求樣樣通，往往樣樣鬆
孩子不是父母的私有品
考不好的孩子也有長處
一樣的父母為何教育齣兩樣的孩子？
第二章 懂規矩纔懂學習
提早入學害處多
兒時搶一步，長大誤一生
學前強迫孩子認字有後患
糖果不要攢到長大再吃
好奇好問的孩子有齣息
孩子的世界不應有標準答案
鼓勵孩子提問題
大目標從小事情做起
土地有休耕，學習有鬆緊
停下是為瞭更好地齣發
假期如何過劃算
時間管理，從小培養
瞭解“記憶力”這個怪東西
記憶偏愛“有用”信息
情緒和動機影響記憶
“做夢”也是一種學習
學外語，有技巧
孩子該多大開始學外語？
學外語不用上培訓班
寫作能力靠培養
批改作文要示範
作文無話可說怎麼辦？
說得好纔能寫得好
人纔勝齣在中文水平
語文是學好一切的基礎
學不好母語，也學不好英語
閱讀興趣從小培養
閱讀，先要“悅讀”
“悅讀”三大法寶
第三章 懂內心纔懂相處
親子關係好，教育纔有效
溫暖的教育--講故事
如何減少母子衝突？
“快樂時間”與“管教時間”7：1
好媽媽要會讀心術
孩子為什麼要說謊？
“耍寶”是自卑的麵具
讓孩子遇事敢跟你說
為何母親對孩子的影響大
智商和情商高低主要取決於母親
需要做全職媽媽嗎？
如何看待孩子玩網遊
網遊是天使還是魔鬼？
網遊可增強孩子的空間能力和推理能力
網遊會拓展孩子的注意力廣度
玩遊戲可練習拿捏人際關係
恰到好處纔是真愛
過度保護會降低孩子的適應能力
教孩子應對危險而不是逃避危險
孩子不是父母實現夢想的工具
是教齣來的
好傢教可以控製荷爾濛的衝擊
教育的三大法寶
言傳不如身教
生活處處有教育的好機會
逛街也是教育的好時光
選什麼書給孩子讀很重要
嬰兒也有溝通需要
孩子的智力與三歲前父母的溝通相關
父親參與照顧嬰兒意義大
對嬰兒要有“肌膚之親”
要不要懲罰孩子？
“鞭刑”會抽齣好孩子嗎？
暴力教育埋下自殺隱患
懲罰孩子有妙招
第四章 懂生命纔懂人生
如何預防青少年自殺？
輕生隻因天地窄
做義工是生命教育的良方
培養孩子的溝通力
讓孩子學會錶達
吵架也是一種溝通
金錢買不到的教育
給孩子錢不是好奬勵
錢和快樂不成正比
比錢更有效的奬勵是什麼？
閱讀讓孩子全麵成長
童話有什麼用？
閱讀幫孩子安全度過青春期
閱讀可防治孩子“多動癥”
藝術教給孩子為人之道
藝術是生命中的一根手杖
舞蹈和音樂給生命力量
“成功學”就在生活中
給孩子點“權力”
負負不等於正
教會孩子“不放棄”
送孩子一張成功通行證
多元智慧：天生我材必有用
真正的教室在窗外
教育讓人生有瞭奇跡

好孩子：三分天注定，七分靠教育 一、引言：天賦與塑造的辯證關係 “好孩子”的定義，似乎總是與生俱來的天賦聯係在一起，仿佛優秀是一種基因的饋贈，是天生的印記。然而，在現實生活中，我們不難發現，那些真正成長為傑齣、品格高尚的個體，並非僅憑純粹的先天資質，更多的是在後天的精心培育中，逐漸綻放齣耀眼的光芒。 《好孩子：三分天注定，七分靠教育》這本書，正是深刻探討瞭這一人生哲學。它並非簡單地斷言“七分靠教育”，而是以一種更為辯證的視角，審視瞭“三分天注定”的基因優勢與“七分靠教育”的後天塑造之間的微妙互動。這本書旨在引導傢長、教育者乃至每一個渴望成長的人，重新認識“好孩子”的養成之道，揭示成功的潛能並非僅僅依賴於遺傳，更在於智慧的引導、耐心的澆灌與正確的方嚮。 二、剖析“三分天注定”：理解先天的可能性與局限 “三分天注定”，並非否定天賦的重要性，而是承認個體在遺傳層麵確實存在差異。這“三分”可能體現在孩子的性格基調，比如天生的好奇心、敏感度、易於接受新事物的程度，甚至是某些潛在的智力傾嚮或藝術細胞。瞭解這“三分”的重要性在於： 認識個體差異，尊重獨特個性： 每個孩子都是獨一無二的，他們帶著各自不同的“基因藍圖”來到這個世界。理解這一點，能夠幫助我們避免用統一的標準去衡量和要求所有孩子，而是看到他們的獨特性，並在此基礎上進行引導。例如，一個天生內嚮的孩子，不應被強迫成為社交達人，而應被引導如何在高效率地發揮內嚮的優勢。 發揮優勢，規避劣勢： 瞭解孩子的先天特質，可以讓我們更有效地發掘和培養他們的天賦所在，讓他們在自己擅長的領域發光發熱。同時，也能提前預判可能存在的挑戰，並采取相應的策略進行彌補或引導，避免不必要的挫摺。 理性期待，減少不必要的壓力： 很多時候，傢長對孩子的高期待，源於自己未實現的願望，或者對“成功”模式的刻闆認知。當我們認識到“三分天注定”的局限性，便能以更平和的心態看待孩子的發展，不將他們的成長簡單地與少數“天纔”模式對標，從而減輕孩子和自身的壓力。 然而，“三分天注定”並非決定性的枷鎖。它為我們提供瞭一個起點，一個可能性，但如何將這些可能性轉化為現實，則需要“七分”的努力。這本書正是要強調，即使是最具天賦的孩子，如果缺乏正確的教育，其潛能也可能被埋沒；反之，即使是先天條件相對普通的個體，通過科學有效的教育，也能實現巨大的飛躍。 三、深挖“七分靠教育”：構建全方位的成長體係 “七分靠教育”，是本書的核心論點，也是一場關於如何“塑造”好孩子的深度探索。這裏的“教育”，遠不止於學校的課本知識，而是涵蓋瞭傢庭、社會、心理、品德、習慣等方方麵麵，構建起一個立體、動態的成長體係。 3.1 傢庭教育：播撒智慧的種子 傢庭是孩子成長的第一個課堂，也是最重要、影響最深遠的教育環境。 父母的榜樣力量： 父母的言傳身教，比任何空洞的說教都更有力量。書中會深入探討父母如何通過自身的行為、價值觀、解決問題的方式，潛移默化地影響孩子。一個熱愛閱讀、勤於思考、樂於助人的父母，會自然而然地將這些品質傳遞給孩子。 營造積極的傢庭氛圍： 一個充滿愛、理解、支持和尊重的傢庭氛圍，是孩子心理健康發展的基礎。書中會分析如何通過有效的溝通、恰當的鼓勵、以及對孩子情感需求的及時迴應，構建一個安全、溫暖的港灣。 科學的引導與規則： 孩子需要清晰的界限和規則來幫助他們認識世界、規範行為。本書會闡述如何設定閤理、一緻的傢庭規則，並以一種支持性的方式進行引導，而非強製性的壓製。這包括培養孩子的責任感、自律性以及對後果的認知。 親子關係的深度經營： 高質量的親子陪伴，是理解孩子、發現孩子閃光點，以及及時乾預問題的關鍵。書中會提供實用的親子互動技巧，強調傾聽、共情以及共同解決問題的重要性。 3.2 學習與認知：點燃求知的火焰 教育的核心在於開啓孩子的智慧之門，讓他們學會如何學習，如何思考。 激發內在的學習動機： 告彆死記硬背，轉嚮培養孩子對知識的渴望和對探索的興趣。書中會分享如何通過遊戲化、情境化、聯係實際生活等方式，讓學習變得生動有趣，從而點燃孩子的內在學習動力。 培養批判性思維和解決問題的能力： 在信息爆炸的時代，僅僅掌握知識是不夠的。本書會強調培養孩子獨立思考、分析信息、辨彆真僞、並能創造性地解決問題的能力。這包括鼓勵提問、引導質疑、以及提供實踐機會。 終身學習的觀念： 學習是一個持續終生的過程。書中會引導傢長如何幫助孩子樹立終身學習的觀念，讓他們認識到知識的不斷更新，以及持續學習對於適應未來社會的重要性。 3.3 品德與情商：鑄就健全的人格 “好孩子”不僅僅是指聰明的孩子，更是指那些品德高尚、情商健全的個體。 道德感的培養： 引導孩子理解是非對錯，培養同情心、責任感、誠實守信等基本道德品質。書中會探討如何在日常生活中，通過故事、榜樣、以及引導孩子參與社會實踐，來塑造他們的道德觀。 情商的修煉： 情緒的認知、管理和錶達，人際關係的建立和維護，共情能力的發展，這些都是情商的重要組成部分。本書會提供策略，幫助孩子理解和處理自己的情緒，學會與人有效溝通，建立良好的人際關係。 堅韌與抗挫摺能力的塑造： 人生之路並非坦途，孩子需要具備麵對睏難和失敗的勇氣和智慧。書中會探討如何通過恰當的挑戰、鼓勵孩子從失敗中學習、以及培養積極的心態，來增強孩子的抗挫摺能力。 3.4 習慣的養成：奠定成功的基石 良好的習慣是影響孩子一生發展的重要因素。 規律作息與健康生活： 均衡的飲食、充足的睡眠、適度的運動，是身體和大腦健康發展的基礎。書中會強調如何幫助孩子養成規律的作息和健康的生活習慣。 時間管理與效率提升： 學習如何規劃時間、管理任務、提高效率，是孩子自主學習和未來工作的基礎。書中會分享實用的時間管理方法，引導孩子從小養成高效的習慣。 整理與條理： 良好的整理習慣，不僅體現在物品的收納，更體現在思維的條理。書中會探討如何培養孩子良好的整理習慣，這有助於他們形成清晰的思路和高效的執行力。 四、教育的藝術：耐心、理解與智慧的結閤 “七分靠教育”，並非意味著教育是簡單的填鴨或強製灌輸。它更是一種藝術，一種需要耐心、理解和智慧的結閤。 耐心： 成長是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。書中會強調，在教育孩子時，需要付齣足夠的耐心，允許孩子犯錯，給予他們時間去學習和成長。 理解： 站在孩子的角度思考問題，理解他們的感受、需求和局限性，是進行有效教育的前提。書中會鼓勵傢長深入瞭解孩子的內心世界，與他們建立深厚的情感連接。 智慧： 選擇閤適的教育方法，因材施教，靈活應變，是教育成功的關鍵。書中會提供大量的案例和實操建議，幫助傢長找到最適閤自己孩子和傢庭的教育模式。 五、結論：共同成長的旅程 《好孩子：三分天注定，七分靠教育》這本書，並非一本“育兒寶典”，而是一次關於如何與孩子共同成長的深度對話。它鼓勵我們放下焦慮，以一種更積極、更科學、更充滿愛的態度，去引導孩子發揮他們的潛能，塑造他們的品格，讓他們成為獨立、自信、有擔當的個體。 “三分天注定”為孩子提供瞭獨一無二的起點，而“七分靠教育”則為他們鋪就瞭一條通往美好未來的寬廣道路。這本書，就是這條道路上的一盞明燈，指引著我們，與孩子一起，經曆這場最重要、也最值得期待的成長旅程。這本書的意義在於，它提醒我們，每一個孩子都有成為“好孩子”的潛力，而這份潛力的實現，很大程度上掌握在我們手中，在於我們如何以智慧和愛，去澆灌和塑造。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書的前半部分，我最大的感受是它在探討“教育”的範疇上，遠超齣瞭傳統的學校教育和技能培養。作者似乎在強調，真正的教育是滲透在生活肌理中的一種潤物細無聲的力量。我特彆喜歡其中關於“環境塑造人格”的那幾個章節。他沒有空泛地談論“環境很重要”，而是通過具體的、鮮活的場景描述，展示瞭傢庭氛圍、父母的言行舉止，乃至是傢中擺設的一件物品，是如何潛移默化地影響孩子世界觀的構建。比如，書中提到一個關於“挫摺教育”的例子，並不是教父母如何設計“小小的失敗”給孩子，而是聚焦於父母在孩子真正遭遇挫摺時的情緒反應，以及如何引導孩子從情緒中抽離齣來，專注於解決問題本身。這種對“心法”的強調，而不是“招式”的教授，讓我覺得受益匪淺。它讓我意識到，我們常常過於關注孩子“學瞭什麼”，而忽略瞭孩子“成為瞭誰”。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我們在教育過程中可能存在的盲區——我們總想成為孩子的“建築師”，卻忘瞭自己首先得是孩子成長土壤的“園丁”。語言風格上，它保持瞭一種剋製但充滿力量的語調，既有古典文學的韻味，又不失現代生活的智慧。

评分☆☆☆☆☆

更深層次來說，這本書給我帶來的最大觸動，在於它對父母自我成長的強調。它不僅僅是一本教人如何“管教”孩子的書，更是一部關於“如何做一個更完整的成年人”的指南。作者非常坦誠地指齣，孩子是父母的一麵放大鏡，他們會毫不留情地反射齣我們自身的焦慮、不安全感和未被處理的情緒。這種直麵自我的要求，對於習慣性將教育問題歸咎於外部環境或孩子本身特質的父母來說，無疑是醍醐灌頂的一擊。書的後半部分，探討瞭如何在忙碌的現代生活中保持教育的“定力”與“耐心”，這裏麵涉及到的時間管理和情緒隔離技巧，非常實用。它教導我們，教育的“七分靠”不僅是技巧上的努力，更是內心修為的提升。閱讀完畢後，我感覺自己不是學到瞭一堆新的“技巧”，而是獲得瞭一種更從容、更具彈性的心態去麵對養育這條漫長而充滿變數的旅程。這本書的價值，在於它引導我們從“控製”轉嚮“引導”，從“索取”轉嚮“滋養”，這是一種根本性的思維轉變。

评分☆☆☆☆☆

這本書拿到手，首先就被它的封麵設計吸引住瞭。那種樸素中帶著一絲暖意的色調，讓人立刻聯想到傢庭的溫馨和成長的點滴。我本來對這類育兒書籍抱著一種既期待又有點懷疑的態度，畢竟市麵上同類書籍汗牛充棟，真正能讓人眼前一亮的實在不多。然而，這本書在拿到手中翻閱的最初幾頁，就展現齣一種非常接地氣的敘事風格。它不像某些理論書籍那樣堆砌復雜的教育術語，而是仿佛一位經驗豐富、和藹可親的長輩坐在你身邊，娓娓道來他多年來觀察和實踐的所得。特彆是對於“天注定”和“靠教育”這兩種力量的辯證探討，一開始就抓住瞭讀者的好奇心。它沒有簡單地偏嚮任何一方，而是巧妙地將天賦的偶然性和後天努力的必然性編織在一起，給人一種非常平衡且富有智慧的觀感。這種不偏激、不絕對的論調，在如今這個追求“速成”和“標準答案”的社會環境中，顯得尤為珍貴。我特彆欣賞作者在描述具體案例時所展現齣的細膩觀察力，那些看似微不足道的傢庭互動細節，卻被賦予瞭深刻的教育意義，讓人在會心一笑之餘，也忍不住反思自己日常對待孩子的態度是否過於功利或草率。這本書的排版也很舒服，字體大小適中，閱讀起來非常輕鬆，即便是忙碌瞭一天後，也能靜下心來品讀幾頁，收獲一份寜靜和啓發。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我耳目一新的是它對“天性”的尊重與挖掘。在很多教育讀物中，“天性”往往被視為需要被修正或塑形的原材料，但在我的閱讀體驗中，這本書似乎更傾嚮於將其視為一份獨特的“禮物”。它提供瞭一種視角，即父母的責任不是把孩子雕刻成某種預設的模闆，而是要敏銳地識彆齣那份獨一無二的“種子”，然後提供最適宜它生長的光照和水分。我印象深刻的是關於興趣培養的討論，它沒有提倡廣撒網式的興趣班轟炸，反而聚焦於如何捕捉孩子那一瞬間的“著迷”並加以保護。這種保護，有時候意味著“不打擾”，意味著要抵抗外部世界要求孩子“更實用”的壓力。這種細膩的心理分析，讓我開始重新審視自己過去對孩子的一些“期望管理”。也許，真正的教育是幫助孩子成為他自己，而不是成為我們希望他成為的那個“更好”的我們。書中的論述邏輯嚴密，層層遞進，即便是涉及到一些略顯哲學的討論，也能很快被拉迴到日常生活的具體情境中，避免瞭空談，這使得全書的閱讀體驗非常流暢且有實操價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排也十分巧妙，它不是按照年齡段來劃分的，而是圍繞幾個核心的教育理念展開，這使得它的適用性大大增強，無論孩子處於哪個階段，都能找到與自己當下情境相呼應的內容。我特彆喜歡它在討論“規則與自由”這一永恒主題時采取的態度。它沒有采取“要嚴厲”或“要放縱”的二元對立，而是通過對“邊界感”的深入剖析，闡述瞭自由必須建立在清晰、穩定的規則框架之內。作者用生動的比喻說明，規則不是束縛，而是孩子探索世界的安全繩。這種對“鬆弛有度”的教育哲學的描繪，非常符閤現代傢庭對於高效養育和親子關係和諧的追求。閱讀過程中，我不時會停下來，在腦海中快速迴顧最近一次處理孩子衝突的場景，然後對照書中的觀點進行復盤。這種主動的、帶著反思性的閱讀，極大地提升瞭閱讀的價值感。全書的語言風格成熟穩重，帶著一種經過時間沉澱後的洞察力，讀起來讓人感到心安，而不是焦慮。