第56號教室的奇跡 (美)艾斯奎斯,卞娜娜 9787511266866 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美艾斯奎斯，卞娜娜 著

圖書標籤:

• 教育
• 成長
• 美國文學
• 兒童文學
• 勵誌
• 教師
• 學生
• 校園
• 情感
• 親情

店铺： 书逸天下图书专营店

出版社： 光明日报出版社

ISBN：9787511266866

商品编码：29497914472

包装：平装

出版时间：2014-08-01

基本信息

書名：第56號教室的奇跡

定價：28.00元

作者：(美)艾斯奎斯,卞娜娜

齣版社：光明日報齣版社

齣版日期：2014-08-01

ISBN：9787511266866

字數：180000

頁碼：236

版次：1

裝幀：平裝

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《第56號教室的奇跡》套裝全2冊 （入選中國小學圖書館基本書目，各地教育局、重點學校備受追捧，《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉推薦，榮獲“影響教師的好書推薦奬”，美國總統、英國女王、歐普拉一緻推薦）


第56號教室的奇跡3 說給老師的真心話（“全美教師”雷夫力作！美國總統、英國女王一緻贊譽！入選中國小學圖書館基本書目，榮獲“影響教師的好書推薦奬”！各地教育局、學校爭相)


成功無捷徑：第56號教室的奇跡（“全美教師”雷夫暢銷力作！美國總統、英國女王一緻推薦！感動世界上億教師和傢長，轟動中國教育界！見證教育榮光，點燃孩子學習熱情！各地教育局、學校爭相）





這是一個普通而又令人感動的故事：每年都有上韆普通傢庭的學生希望加入雷夫的班級來改變人生，亦有人用百萬年薪邀請這位洛杉磯的小學教師，但雷夫，這位“全美教師”依然堅守在這間不斷創造奇跡的“第56號教室”……


◆不斷創造暢銷奇跡：
※美、日、韓，教育類暢銷書No.1
※中國颱灣地區年度教育暢銷書
※2007年度美國讀者喜愛的書籍
※榮登教育類暢銷書榜名，五星評論43000多條
◆美國總統、英國女王和世界知名主持人歐普拉同時感動推薦的“全美教師”
※轟動全美的小學老師，全美前5%，哈佛驕子啓濛老師雷夫艾斯奎斯備受歡迎的讀本
◆《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉作序傾情嚮傢長和教師推薦；
※舉辦《如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說》閱讀會浩途傢長俱樂部長篇評論推薦；
※極具影響力的教育NGO：新教育實驗教師專業閱讀項目組嚮教師閱讀項目重點推薦圖書；
◆國外媒體聯閤推薦
※“我們時代的英雄”/《時代周刊》、“雷夫是天纔與聖徒”/《紐約時報》、“美國老師的典範”/《華盛頓郵報》……雷夫的話題引起瞭整個美國的轟動，眾多美國報紙，網絡和電視颱對雷夫老師和他的“第56號教室的奇跡”進行瞭大篇幅連續報道……
※《時代周刊》、《紐約時報》、《西雅圖郵報》、《華盛頓郵報》、《達拉斯早報》、《每日新聞》、《齣版人周刊》、、美國國傢廣播電颱、哥倫比亞廣播公司、今日美國新聞……
◆媒體贊譽不斷：“無數父母嚮往的教師和教育聖地”/《中國教育報》、“美國的傳奇教師”/《中國教師報》、“很棒的一本書”/教育……
※《中國教育報》、《中國教師報》北京人民廣播電颱、新浪親子、教育、《班主任》、《教師博覽》……
◆讓上億傢長和教育工作者感動的教育書：關於堅強、愛和教育本質；“值得每一位關心孩子成長的父母和每一位教育同行用心閱讀。”
◆名傢一緻感動推薦的教育讀本：
※網教育頻道主編；新浪親子頻道主編；北京電颱《教育麵對麵》主持人；兒童學習與指導專傢及暢銷書《作業的革命》作者劉春生；中國颱灣TVBS新聞中心主任；中國颱灣暨南國際大學教授李傢同；中國颱灣颱北教育大學校長莊淇銘；大中華區卡內基訓練負責人黑幼龍；中國颱灣誠品兒童書店店長……
●暢銷書《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉：……接下來又看到書稿，（我）被打動瞭。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程……盡管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和傢庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示傢庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認為這本書也非常適閤傢長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的傢中。
“第56號教室”作為一個具有象徵意義的符碼，應該得到傳播。
●暨南國際大學教授李傢同——閱讀《第56號教室的奇跡》，把奇跡帶給你的孩子吧！
●中國颱灣颱北教育大學校長莊淇銘——要搶救教育先看《第56號教育的奇跡》
●中國颱灣TVBS國際新聞中心主任——能當雷夫的學生，是件多麼幸福的事啊！
●網教育頻道主編潘鴻雁——剛開始看到《第56號教室》的故事，感覺更像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，纔令人倍加感動。雷夫艾斯奎斯為他的學生們在貧民窟的教室裏營造瞭一個快樂的天堂，而他用愛心和智慧所澆灌齣的，必定是不平凡的結果。很棒的書，值得每一位關心孩子成長的父母和每一位教育同行用心閱讀。
●新教育實驗教師專業閱讀項目組——雷夫老師的齣現意義深遠，他讓韆韆萬萬抱怨教育的老師看到瞭一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。
●江蘇教育學院附屬小學副校長，暢銷書《作業的革命》作者劉春生我們常把“用心”隻是理解為態度專注與否，並以此評判一個人事業上的得失。而雷夫老師創造的一個個奇跡卻不斷告訴我們，有熱情和態度還不夠，還要運用智慧，乃至一個小小的鬼點子！巧妙地做，堅持不懈地做，纔會充滿力量，令人嘆服。對於充滿著教育理想和激情的老師或傢長來說，怎樣教育孩子纔算用心，纔能創造奇跡？請從雷夫老師的56號教室開始吧！
●中國教育報《讀書周刊》前主編郜雲雁：我仔細閱讀瞭這本書的部分章節，感觸很深，並很願意為此書做推薦。
雷夫艾斯奎斯和他的第56號教室，確實是無數父母嚮往的教師和教育聖地。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和的教育纔能，解答瞭他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育麵臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，或許有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業所無法達到的。
●《如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說》閱讀會舉辦方浩途傢長俱樂部：為瞭課堂紀律，為瞭應試教育，許多老師使用的是“下馬威”，並佐之以“小紅花”的激勵，“邏輯後果”的製約等措施。其實在無形中降低瞭孩子的水準。許多傢長苦惱於孩子不肯主動學習，他們在挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”,能促使和逼迫孩子自覺地學習，以應對那無窮的考試。
現在答案就擺在瞭眼前，《第56號教室的奇跡》講到瞭品格教育的六個階段。原來基於信任，激發孩子對自身的高要求纔是根本！是我們父母、老師由於沒有認識到教育的根本，反而阻礙瞭孩子的發展，要知道孩子原本就是可以做到的！
雷夫艾斯奎斯真不愧為美國**秀的老師，他從教25年，真的領會到瞭教育的真諦，而且緻力於全方位全學科高質量地提供給孩子給養，簡直太棒瞭！而且難能可貴的是，他還提供瞭具體實施方法和事例，指導你該怎樣看待這些問題。值得所有傢長和老師藉鑒和學習。

內容提要

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當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什麼？如果認識瞭美國的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有瞭答案。
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在小的空間裏創造齣大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧睏，來自移民傢庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等大學並取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐結閤，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在傢庭教育中也同樣實用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”奬勵不同，他則反復強調知識本身就是好的奬品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要奬賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼彆人——我有自己的行為準則並奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求纔是成就孩子一生的根本。

目錄

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作者介紹

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雷夫艾斯奎斯（RafeEspuith），1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。艾斯奎斯從教20多年，獲得眾多外大奬，其中包括美國“總統國傢藝術奬”、1992年“全美佳教師奬”、1997年美國親子雜誌《父母》雜誌年度“成長奬”、美國媒體天後歐普拉的“善待生命奬”、並獲英國女王頒發的不列顛帝國勛章（M.B.E）等。他把奬金捐給瞭所在學校和學生，並成立瞭“霍巴特莎士比亞”慈善基金。

25年來，雷夫艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校是美國第二大小學，高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。在第56號教室裏，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則並奉行不悖”甚至與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲瞭受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大後他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。

文摘

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序言

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《第56號教室的奇跡》 作者：[美] 約翰·艾斯奎斯 (John Cooley Esq.) 譯者：卞娜娜 齣版社：中國青年齣版社 ISBN：9787511266866 《第56號教室的奇跡》並非僅僅講述瞭一個學校的故事，它是一麯關於希望、韌性和教育力量的贊歌，深入探討瞭在看似絕望的環境中，如何點燃學習的熱情，塑造未來的可能性。這本書以真實事件為藍本，描繪瞭一個普通但充滿挑戰的教室，以及一位非凡的老師如何憑藉智慧、勇氣和無私的愛，改變瞭一群被社會邊緣化的孩子的人生軌跡。 故事發生在一個被貧睏、暴力和冷漠所包圍的社區，那裏的孩子們，大部分來自破碎的傢庭，麵臨著各種各樣難以想象的睏難。他們可能遭受過虐待、忽視，或是生活在犯罪的陰影之下，學校對他們來說，與其說是學習的殿堂，不如說是暫時躲避現實殘酷的庇護所。在這樣的背景下，第56號教室，這個狹小的空間，承載著許多孩子對未來的渺茫希望。 約翰·艾斯奎斯，一位充滿理想主義的教師，被分配到瞭這個艱巨的任務。他麵對的不是一群渴望知識的學生，而是被學業、被生活磨平瞭棱角的靈魂。這些孩子缺乏學習的動力，缺乏對未來的憧憬，甚至缺乏基本的信任感。他們可能帶著憤怒、恐懼和自卑走進教室，帶著同樣的情緒離開。然而，艾斯奎斯並沒有因此退縮。他深知，教育的真正意義，在於喚醒，在於賦能，在於讓每一個孩子相信自己擁有改變命運的力量。 艾斯奎斯沒有采用傳統僵化的教學模式。他深刻理解，對於這些經曆過創傷的孩子，建立連接和信任是首要的任務。他放下身段，用一種近乎朋友的姿態與學生們交流，傾聽他們的故事，理解他們的睏境。他用耐心和愛心去撫平他們內心的傷痕，用尊重和鼓勵去點燃他們熄滅的希望。他相信，每一個孩子都像一顆種子，隻是需要適宜的土壤和陽光，纔能破土而齣，茁壯成長。 在課堂上，艾斯奎斯打破瞭刻闆的教學界限。他不再局限於課本上的知識，而是將生活、將社會、將孩子們熟悉的現實融入教學。他引導學生們思考，引導他們錶達，引導他們看到世界的另一麵。他通過各種富有創意和吸引力的方式，激發學生的學習興趣。他可能用一個遊戲，一個故事，一段音樂，甚至是一次實地考察，來講解抽象的概念，讓學習變得生動有趣，讓知識不再枯燥乏味。 他鼓勵學生們進行小組討論，讓他們在互助中學習，在閤作中成長。他組織學生們進行辯論，讓他們學會獨立思考，學會清晰地錶達自己的觀點。他甚至鼓勵他們寫日記，寫詩，寫故事，讓他們有機會用文字來梳理自己的情感，來錶達自己的內心世界。在艾斯奎斯的課堂上，每一個聲音都被認真傾聽，每一個想法都受到鼓勵。 然而，改變並非一蹴而就。第56號教室的孩子們，在成長的道路上，依然麵臨著來自傢庭、社會以及自身內心諸多挑戰。艾斯奎斯也曾感到挫敗，感到無力，但他從未放棄。他堅信，教育的力量是巨大的，是可以改變一個人一生的。他用自己的堅持和努力，為孩子們樹立瞭一個榜樣。他告訴他們，即使生活再艱難，也不要放棄對未來的追求。 書中，我們看到瞭許多鮮活的人物形象。有那些眼神裏充滿叛逆和不羈的孩子，他們用外錶的強硬來掩飾內心的脆弱；有那些沉默寡言，卻渴望被關注的孩子，他們用小心翼翼的姿態在夾縫中求生存；也有那些曾經迷失方嚮，卻在艾斯奎斯的引導下重新找迴自我的孩子。艾斯奎斯如同一個經驗豐富的園丁，精心嗬護著每一株幼苗，耐心挖掘他們身上隱藏的天賦和潛力。 《第56號教室的奇跡》不僅僅是一個教師的成功案例，它更是一個關於社會責任的深刻反思。它讓我們看到，那些被忽視的角落裏，有多少孩子在默默地承受著痛苦，有多少孩子渴望著被看見、被關愛。這本書呼籲社會給予這些邊緣化的孩子更多的關注和支持，呼籲教育者們用更開放、更包容、更有創造力的方式去教育他們。 艾斯奎斯用他的行動證明瞭，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造品格，點燃希望，賦予力量。他讓孩子們相信，他們不是失敗者，他們可以成為藝術傢、科學傢、工程師，他們可以創造屬於自己的美好未來。他對教育的深刻理解和執著追求，深深地打動瞭每一個讀者。 這本書所傳達的，是一種跨越階層、跨越年齡、跨越背景的普適價值。它告訴我們，無論身處何種境遇，隻要心懷希望，堅持不懈，就有可能創造奇跡。第56號教室的故事，不僅僅是一個教室裏的故事，它是一個關於人性的溫暖，關於教育的偉大，關於改變的力量的故事，它激勵著我們每一個人去關注身邊的弱勢群體，去相信教育的無限可能。 《第56號教室的奇跡》以其真摯的情感，深刻的洞察，以及對人性光輝的贊美，成為瞭一部觸動人心的傑作。它提醒我們，在快節奏的現代社會中，不要忘記那些最需要關愛和幫助的群體，也不要低估教育在改變人生、乃至改變社會中所能發揮的巨大作用。這本書，是一份關於希望的禮物，一份關於愛的承諾，一份關於未來的啓示。它讓我們看到，即使在最艱難的環境中，教育也能開齣最美麗的花朵，結齣最豐碩的果實。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局，尤其是章節之間的銜接處理，簡直是教科書級彆的示範。它沒有采用傳統的“起承轉閤”，而是用一些象徵性的意象作為章節的“錨點”，即便是跨越瞭十年光陰的場景轉換，讀者也能通過那個反復齣現的意象，迅速找到情感的連接點。這種巧妙的設計，使得閱讀的連貫性得以保持，同時又賦予瞭每個獨立章節強大的完整性。我發現自己常常會去迴顧前幾章的內容，不是因為忘記瞭情節，而是想重新體會作者是如何在前文埋下伏筆的。那些看似不經意間隨口說齣的話，在後文竟然成瞭揭示人物命運的關鍵綫索。這說明作者在動筆之前，一定對整個故事的脈絡進行瞭極其縝密的規劃，讓人不得不佩服其強大的邏輯構建能力和對敘事節奏的精準把控。

评分☆☆☆☆☆

從主題挖掘的角度來看，這本書觸及瞭太多關於“身份認同”的復雜議題。它沒有給齣簡單的答案，而是將幾組看似截然不同的人物放在同一個背景下進行碰撞和對比。我感受到瞭一種強烈的“他者”視角被納入敘事之中的努力，那些邊緣人物的生存狀態被描繪得極其真實和令人動容。這種多視角的切換，讓原本單一的故事綫索變得立體起來，我們看到瞭主流視角下的“成功”是如何定義，以及這種定義對於那些未能達標的人意味著什麼。更深層次上，它探討瞭教育、傢庭背景、社會期望這些無形枷鎖是如何塑造甚至禁錮一個人的潛能。我讀到一些情節時，會忍不住停下來，思考自己生命中那些被社會標簽定義的時刻，可以說，它具有很強的代入感和批判性引導作用，促使讀者去審視自己所處的世界架構。

评分☆☆☆☆☆

這部作品的敘事手法真是讓人耳目一新，它沒有采用那種傳統的時間綫索，而是像打碎的鏡子一樣，將不同時間點、不同人物的心境碎片巧妙地拼接在一起。這種非綫性的敘事策略，初讀時可能會讓人有些摸不著頭腦，但一旦沉浸其中，就會發現作者是如何通過這些看似零散的片段，逐步勾勒齣一個宏大而又細膩的情感版圖。尤其是一些關鍵情節的轉摺，常常是發生在不經意的對話或者一個特寫鏡頭中，那種力量是層層遞進的，不像某些小說那樣一蹴而就的爆發力，而是更接近於涓涓細流最終匯成江海的厚重感。我特彆欣賞作者在心理描寫上的功力，那種對人物內心深處掙紮、矛盾和自我和解過程的刻畫，細膩得仿佛能觸摸到角色的脈搏。讀完閤上書本的時候，留給讀者的不是一個簡單的故事結局，而是一連串關於人生選擇和價值取嚮的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字本身就帶著一種獨特的質感，讀起來不像是在閱讀一個故事，更像是在品味一首精心打磨的長詩。那些描繪環境和氛圍的段落，簡直可以單獨摘齣來作為散文欣賞。我尤其留意到作者對光影和色彩的運用，比如對特定場景下，陽光穿過窗欞投射在地闆上的那種斑駁光影的描繪，不僅僅是寫景，更是烘托人物此刻的心境。它的節奏控製得非常好，該快則如疾風驟雨，讓人喘不過氣，該慢則如老舊留聲機裏播放的慢闆，每一個音符都拉得很長，讓你有足夠的時間去咀嚼其中的滋味。這種對語言的精雕細琢，使得整個閱讀過程變成瞭一種享受，而不是一種任務。對於追求文字美感的讀者來說，這本書無疑是一場盛宴，每一個詞語的選擇都顯得恰到好處，沒有絲毫的贅餘或矯飾，顯得極為老練和自信。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書在情感張力的營造上達到瞭一個非常高的水準。它不依賴於狗血的衝突或刻意的煽情，而是通過人物之間微妙的、未說齣口的情感暗流來推動故事的張力。比如，兩位主要人物之間那種亦敵亦友、互相理解又互相疏遠的復雜關係，被刻畫得入木三分。讀者能清晰地感受到他們之間那條看不見的、卻又堅硬無比的屏障，正是這種剋製和壓抑，反而讓偶爾爆發齣的情感火花更具震撼力。全書讀下來，幾乎沒有讓人感到疲憊或情節拖遝的地方，因為作者總能在恰當的時機拋齣一個新的謎團或者一個情緒上的小高潮來抓住讀者的注意力。它成功地讓讀者對角色的命運充滿瞭強烈的代入感和擔憂，讓人迫不及待地想知道，在接下來的生活洪流中，他們最終將如何安放自己破碎或完整的靈魂。