具体描述
基本信息
書名：第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話(2017版)
定價：32.00元
作者：雷夫·艾斯奎斯
齣版社：光明日報齣版社
齣版日期：2017-12-01
ISBN：9787511288004
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：32
商品重量：0.4kg
編輯推薦
★美國知名教師雷夫新作，三十年愛與智慧教育總結
★美國總統、英國女王一緻贊譽
n★感動眾多教師和傢長，轟動中國教育界
n★寫給廣大教師的暖心告白書
n★《中國教育報》、《中國教師報》、《紐約時報》、《華盛頓郵報》、北京人民廣播電颱聯袂推薦的教師
n這本《說給老師的真心話》不同於雷夫之前的書，它提供的是建議、叮嚀和一句句肝膽相照的心裏話，敘述的是整個教育人生的麯摺與精彩。雷夫是有著世界聲譽的教師，是始終站在教室裏的一綫教師，他的講述和建議特彆接地氣。——教育專傢李鎮西
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內容提要
三十年來，雷夫堅守在一個班級——第56號教室。他得到眾多學生和傢長的愛戴，獲得“美國教師奬”和“國傢藝術奬”等諸多榮譽。
n本書是雷夫三十多年教學生涯的迴顧和總結，是寫給全天下老師暖心的書信。在本書中，雷夫對多年教育經曆娓娓而談，並為新老教師們源源不斷地輸入“養分”。他認為，剛踏入教學之門的年輕教師，需要鼓勵和支持以度過開始的艱難歲月；處在迷惘中的中年教師也需要睿智的建議，以辨明未來的方嚮；教學經驗豐富的老教師則需要吸收新穎的創意，在發揮寶貴經驗的基礎上，讓教學更加熠熠生輝。
n本書告訴教師們該如何應對三個不同階段裏的各種境況，同時就課堂管理、學生激勵及如何保持飽滿的教學熱情等方麵，提供瞭切實可行的種種建議，引導同行們善用自身的教學經驗，舉一反三，使教學更上一層樓；並鼓舞老師永不要被睏難所動搖，永不放棄對教學的熱情。
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目錄
推薦序 一句句肝膽相照的心裏話
n前言 從西斯廷教堂到芭芭拉廚房/
n部分 遙想青蔥歲月
n章 艱辛之地/
n第二章 一年之計/
n第三章 天有不測風雲/
n第四章 啓動孩子的內在力量/
n第五章 沉默是金/
n第六章 減壓——留住你教學的“本錢”/
n第七章 平常心/
n第八章 見仁見智/
n第九章 傢庭纔是根基/
n第十章 善妒之人/
n第十一章 學以緻用之道/
n第二部分 成長與收獲
n第十二章 艱澀的日子/
n第十三章 中等生之我見/
n第十四章 無規矩不成方圓/
n第十五章 睜大你的雙眼/
n第十六章 軟銷售/
n第十七章 秘密武器/
n第十八章 托馬斯傑斐遜犯瞭個大錯/
n第十九章 代價/
n第二十章 開發新地域/
n第二十一章 /
n第二十二章 人人為我，我為人人/
n第三部分 步入名師講堂
n第二十三章 每天進步一點點/
n第二十四章 不打無準備之仗/
n第二十五章 通往天堂的階梯/
n附錄A 一天的教學實錄/
n附錄B 莎劇啓示錄/
n後記：永不退縮，決不放棄！/
n緻謝：一切都得感謝傢人和朋友/
n作者介紹
雷夫艾斯奎斯（Rafe Esquith）
n總統國傢藝術奬
n美國教師奬
n美國雜誌《父母》年度“成長奬”
n歐普拉“善待生命奬”
n1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍伯特小學的五年級教師。
n30年來，雷夫艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。
n在第56號教室裏，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。
n學生不僅取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還引導他們的人格成長，以“成功無捷徑”作為學生的指導思想；他所提倡的“有自己的行為準則並奉行不悖”甚至與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。
n在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良，收獲瞭受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大後他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。
n已齣版的《第56號教室的奇跡》，掀起瞭世界性的新教育熱潮，《時代周刊》、《紐約時報》、《中國教育報》、《中國教師報》等中外媒體一緻盛贊，持續名列各大網站、書城教育暢銷榜前列，是全國各地教育局、學校爭相的教育勵誌書。
n文摘
平常心
n開學伊始，如果你的學生不愛參與班級討論，我透露一個肯定能讓他們積極熱情地參與發言的秘訣，即使害羞的孩子也毫不例外。
n那就是，就傢庭作業要他們談談看法。
n從教早期，我並未重視此事。跟多數老師一樣，對傢庭作業，我遵循基本原則，布置一係列針對性的練習，希望能使學生有效地完成學業，並熟練地掌握一些重要技能。
n不過，多年前女孩簡的哭聲讓我有瞭不同的思考。那是開學天，放學時，簡突然放聲大哭起來。好端端的，為什麼哭呢？我完全懵瞭。簡說她不敢齣校門，而且並不是因為有人會欺負她。在幾個朋友的輪番詢問下，後來她纔斷斷續續道齣實情。原來，前一年教她的四年級老師還等著要她交作業呢，可她根本沒做。
n上學期暑假前，那位老師布置瞭一係列暑期傢庭作業，釘在一起足有七十五頁之多，上韆道繁復的數學和詞匯練習，內容之枯燥無論是誰都會覺得興趣索然！
n我送簡走齣校門，果然，那位“好心的”老師迎上前來，見她沒有完成作業，衝著小女孩就是一番數落，言辭之激烈，似乎她犯瞭什麼滔天大罪。這位老師還當著我的麵，大聲警告簡，不要以為升瞭五年級就可以不交暑假作業瞭。
n後來，見到簡的媽媽，我告訴她不用擔心，簡不用完成四年級的暑期作業，因為現在的學業夠她忙的瞭。後，在校長的協調下，這事圓滿解決瞭。
n傢庭作業怎麼會搞得這麼離譜？
n如今，老師布置的作業量一個比一個大，在這一點上，我甘拜下風。毫無意義的傢庭作業堆積如山，而造成這一切的往往正是關懷孩子們的各位班主任——他們的良苦用心既不對路也無實效。
n許多孩子功課落得太多，老師想到用傢庭作業來彌補。當老師發現，上瞭四年學的孩子竟然讀不齣一個基本句子時，他們就慌瞭手腳。一些高中老師更是因為學生寫不齣一個正確的句子或一段連貫的文章頭疼不已。許多學生確實差得驚人。就在本月，我迎來新的一批暑期學生，他們想報名參加霍伯特莎劇班。這些九到十歲的孩子倒是很愛學習，想把暑期時光都投入到莎士比亞作品中來，他們當中有我校積極上進也是學習好的一些孩子。但是，當我要求他們填寫一份個人信息錶時，十三個孩子中隻有六個寫下瞭他們的傢庭住址和。再過幾個月，《洛杉磯時報》就要依據他們在標準化考試中的成績來評定我的教學錶現瞭，可是他們連自己住哪兒還不知道，你說我能沒有壓力嗎？
n其實，許多老師和傢長在給孩子留作業的問題上已經走偏瞭。理論上講，學生完成傢庭作業是為瞭強化那些有益於未來發展的重要技能。傢庭作業可以促使他們做事情要有條理和責任心。而且，這事也提醒學生，雖然下午三點放學，但是學習遠未結束。適量的、目的明確的作業不僅有助於他們成纔，更有助於他們成人。完成高質量的傢庭作業往往能在潛移默化中提高學生的自信心，從而有益於他們在課堂上的優異錶現。
n可惜的是，適量且有效的高質量傢庭作業日漸減少，後果極其尷尬：首先，愈來愈多的老師發現學生連基本的技能都十分缺；雪上加霜的是，鋪天蓋地席捲而來的標準化考試又在苛求老師立即拿齣好成績，雙重壓力之下，孩子們背負起多得令人窒息的傢庭作業。
n不幸的是，傢長們也吃這一套，主動要求老師布置一些死闆的作業讓孩子迴傢完成。有些學校甚至為此誇口說，即使八歲的孩子每晚也得做三四個小時的作業。高中生更像夜貓子，要做到淩晨三四點。
n多數學生私下裏都承認，之所以硬著頭皮完成作業，是因為害怕受到懲罰或不想成績太差而已，至於能否學到什麼，他們根本不放在心上。
n繁多的作業不僅扼殺瞭孩子們的學習樂趣，也危害到他們的健康。學生睡眠不足的問題正日趨嚴重。雖然沒有任何數字告訴我們每天應該睡多少小時，但專傢們大多認為，五至十二歲的孩子每晚應睡十到十一個小時。傢長們有時笑言孩子成瞭夜貓子，但是，當小寶貝早上醒來脾氣暴躁、喜怒無常時，他們就又笑不起來瞭。研究錶明，睡眠不足的孩子更容易肥胖，也更容易患心髒病和糖尿病，上課時也更難集中精力，這根本不奇怪。具有諷刺意味的是，雖然老師煞費苦心地布置瞭那麼多作業，以為額外的作業會有助於活躍課堂，可到頭來卻弄得孩子們在課堂上蔫頭耷腦，鬱鬱寡歡。
n造成過量傢庭作業的因素依舊強大，即使錶麵上看，有些作業似乎是健康和有教育意義的。其實，各校這種急切地想幫學生提高成績，以使他們達到年級水平的衝動，有百害而無一利，它根本忽略瞭十年樹人的長期效果，甚至近視到連短期效果都顧不上。
n有次，東海岸（注：雷夫的學校在美國西海岸，與東海岸相距幾韆公裏）的一所中學跟我聯係，希望他們的學生能來56號教室觀看一場莎劇演齣。讓學生們為遠方的孩子演齣，這主意不錯，我欣然同意。隨後他們發來瞭具體行程。飛機將於早上七點起飛，這意味著孩子們必須淩晨四點起床，五點趕往機場。航班抵達洛杉磯後，機場大巴將載著他們直奔威尼斯海灘遊覽，然後從那兒再坐大巴直達我校，觀看一場將近三小時的演齣。看罷行程錶我趕緊給他們一位老師打電話，道齣瞭我的擔憂：旅行前夜孩子們可能會因興奮睡不著覺，第二天晚上七點的演齣，對到訪的學生來說其實就是東部時間的晚上十點（注：美國東西海岸約有三小時的時差）。看完演齣後，他們去一傢汽車旅館休息，第二天一大早又要趕往幾百公裏以外的塞米蒂國傢公園遊覽。
n後我說：“孩子們哪有時間睡覺啊？”
n“在飛機上睡呀。”對方迴答。
n這所公立學校的老師兢兢業業，盡心竭力地關懷學生，可由於貧睏和其他社會因素，這些可愛的孩子從小就輸在瞭起跑綫上。應該說他們能遇到這樣的老師是一種幸運。但這些老師求勝心切，為幫助孩子從各方麵迎頭趕上，攆得他們精疲力盡。真的不應該這樣急功近利。旅行對孩子們確實很有教育意義，可行程安排也該張弛有度，孩子的健康總是頭等大事。
n年輕教師們，你們所從事工作包含很多完成不瞭的任務。也許，你教的是高中英語，可有的學生連名詞和動詞都分不清；也許，你教的是十三歲左右的初中生，可他們竟連作息時間錶也看不懂。不管你每天付齣多大的努力，孩子們還是很差。迴到傢，你打開電視新聞，卻聽到無論是人士還是社會人士都在譴責教師未盡到責任。殊不知，學生的境況這麼差，換瞭誰來也無力迴天！
n讓我們直麵慘淡的現實吧。確實有諸多的因素導緻你的學生錶現落後，但他們的讀寫能力不是生來就比彆人差很多的，他們的粗口或惡劣行為也不是從坐到你班上纔開始的。傢庭環境、貧窮和許多的復雜因素共同造就瞭你麵前這些學生，縱使你有心與他們交流，他們也可能拒你於韆裏之外。當一個九歲的孩子開學天穿著風帽衫、一臉滿不在乎的樣子到我的教室，我就知道，想讓這孩子成為學生的那條路幾乎已經完全被堵死瞭。當他告訴我，他和他爸昨晚上剛看瞭《電鋸驚魂》（注：美國恐怖片，兒童不宜），我就知道，想用不到一年的時間教給他一種不同的生活方式，這將比登天還難。他去年考試成績一塌糊塗，而在新學年次教工大會上校長告訴我，能否讓這個孩子迎頭趕上，全看你的瞭。
n你不能放棄，也不應該放棄。每個孩子都值得你奉獻百分之百的愛心。相信他，聽取他的心聲；鼓勵他，當他的功課不及格，布置額外的作業幫他趕上來，這是有必要的，往往也是有效果的。但是，重要的一點是，幫他趕上年級水平會是一段漫長的旅途，所以不必操之過急。
n說起來容易，做起來難。眼下很多年輕教師會擔心，一旦學生考試成績不理想，工作恐將不保。當然，你要花費大量的時間與精力幫他們做好考試準備。考試是很現實的，做好準備是必須的。但是，明智的老師會以一顆平常心來看試和作業的關係。你要讓學生們瞭解，不能隻見樹木不見森林。為瞭通過考試和升上大學而忽略教育本應有的作用是令人遺憾的。好的老師總是引導學生，終讓他們享受到學習之樂。找到適當的語言，做齣正確的示範，這可能需要很多年。要讓孩子們知道，學到的重要的東西是不可能用標準化考試來衡量的。鑒於目前決策者們過分看重考試成績這一令人不愉快的現實，我們這些當老師的就必須起到一個緩衝區的作用，既要讓孩子們做好準備，知道如何在標準化答題卡上畫圈，又要調動他們的熱情，令其享受到數學、寫作、運動、音樂、自然、曆史、美術甚至睡眠之樂。
n這需要一顆平常心。從教早期，我也曾布置過太多的傢庭作業，結果卻並沒幫助學生熟練掌握預想中的各種技能。後來，通過觀摩一些名師的課堂，我慢慢地有瞭耐心，逐漸學會既督促他們積極上進，又不傷害他們的學習興趣和身體健康。哈姆雷特告訴他的母親，為瞭仁慈，他不得不殘忍。老師們也可能有這種想法，但是我們的目標之一是要激勵學生成為善良的人，當我們試圖縮小所謂的成績差距時，還是不要成為食人魔獸吧。我的興趣更多放在機會均等上麵。在確保學生喜歡上學也有足夠休息時間的情況下，我再給他們留一些額外的傢庭作業；學生們願意按時完成作業是因為對所學的東西感興趣，而不是為瞭交差而硬著頭皮寫完一頁又一頁的作業。
n序言
用户评价
我特彆想對那些在教育崗位上感到迷茫、甚至有點心灰意冷的同行推薦這本書。它不僅僅是一本關於“如何教書”的書，更是一本關於“如何成為一個更好的教育者”的心靈指南。它似乎能夠穿透層層疊疊的教育改革口號和應試壓力，直達教育的本質——人與人之間真誠的連接和相互滋養。它教會我重新審視自己每天麵對的那些“小事”，比如一次眼神的交流、一句及時的鼓勵，原來這些看似微不足道的瞬間，纔是真正塑造學生品格和學習動力的強大力量。我甚至覺得，如果能讓所有的教師——無論是教瞭二十年的老兵還是剛踏入職場的實習生——都閱讀並消化這本書中的核心理念，整個教師群體的專業自信心和工作滿意度都會有一個質的飛躍。它提供瞭一種基於深思熟慮和人文關懷的行動方案，讓我對“教書育人”這份沉甸甸的使命，又重新充滿瞭敬畏與熱愛。
评分說實話，拿到這本書的時候，我有點擔心它會太偏嚮某一種特定的教育流派，畢竟市麵上的理論太多瞭，讀者很容易迷失方嚮。然而，這本書的魅力恰恰在於它的兼容並蓄和實用主義精神。它並沒有強迫你全盤接受某種固定的模式，而是鼓勵教師們去發展自己的“教育哲學”，並提供瞭一套靈活的框架去檢驗和完善這個哲學。書中對“反思性實踐”的強調尤其令我共鳴，作者巧妙地將反思從一種被動的“總結”提升為一種主動的“設計”，教導我們如何將每一次課堂的成功或失敗，都轉化為下一次教學優化的精準數據點。我喜歡它那種鼓勵試錯的姿態，它承認教學不可能完美，重要的是我們是否有勇氣和工具去分析和修正那些不完美之處。這種態度極大地緩解瞭我過去那種“害怕犯錯”的心理負擔，讓我敢於在課堂上嘗試一些更具創新性的教學方法，即使初期效果不盡如人意，也能迅速從中汲取養分。
评分這本書簡直是教育領域的一股清流，讀起來讓人茅塞頓開，仿佛多年來在教學實踐中積纍的睏惑和迷茫，一下子都有瞭清晰的齣口。我特彆欣賞作者那種直擊靈魂的坦誠，完全沒有那種高高在上的說教感，而是真正站在一綫教師的角度，去體察我們日常工作中的那些雞毛蒜皮、那些心照不宣的壓力和掙紮。它不像某些理論書籍那樣堆砌晦澀的術語，而是用非常生動的故事和貼近生活的案例，將復雜的教育理念層層剝開，讓即便是剛入行的年輕教師也能立刻領會其精髓並嘗試運用到自己的課堂上。尤其讓我印象深刻的是關於師生關係構建的那幾個章節，它提供的建議非常具有操作性，不是空談“愛與尊重”，而是具體闡述瞭如何在日常互動中建立起真正的信任橋梁，那種潤物細無聲的影響力，遠比嚴厲的紀律管束來得有效得多。每次讀完一個小節，都會忍不住放下書本，在腦海中快速重演自己最近處理某次衝突或某堂課的情景，然後反思：“如果當時換一種方式，結果會不會大不相同？”這種強烈的代入感和即時的反思機製，是這本書最寶貴的地方，它讓我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個經驗豐富、又極其理解我的良師益友在身邊默默指導。
评分這本書的文字風格有一種罕見的親和力，讀起來非常流暢，絲毫沒有那種嚴肅學術著作的沉悶感。作者的文筆像是老朋友在深夜的咖啡館裏，跟你促膝長談，分享他自己走過的彎路和領悟到的真諦。它成功地避免瞭那種“教育專傢俯視眾生”的腔調，而是以一種“過來人”的身份，坦誠地探討瞭教師職業的榮耀與辛酸。特彆是關於職業倦怠和自我關懷的部分，寫得尤其細膩入微，讓我意識到，我們常常忙著去關注學生的心理健康和成長需求，卻常常忽略瞭自己也是一個需要被照顧的個體。書中給齣的關於如何在高壓環境中維持個人邊界和精神活力的建議，簡單卻極其有效，比那些空洞的“多休息”口號要實在得多。我開始學著在課後給自己設置明確的“斷點”，這不僅僅是為瞭休息，更是為瞭保持思維的清晰和對教學工作的熱情，這種對教師“人”的關注，讓這本書的價值超越瞭單純的教學技巧指南。
评分我通常對這類“給老師的建議”的書籍持保留態度，因為很多時候它們要麼過於理想化，要麼就是把問題簡單化瞭，讓人覺得是在浪費時間。但這一本，完全齣乎我的意料，它成功地平衡瞭理想主義的願景與現實操作的睏境。作者對當代教育環境的洞察力簡直是驚人的準確，從傢長的過度期望到行政事務的日益繁重，再到學生個體差異的巨大鴻溝，這些“痛點”都被毫不留情地揭示齣來。更難能可貴的是，它沒有止步於抱怨，而是提供瞭切實可行的“避險”和“突圍”策略。比如，書中關於如何有效管理課堂時間、如何應對“難纏”的傢長溝通技巧，那些小竅門和話術設計，簡直是教科書級彆的示範。我特地記下瞭好幾個關鍵句，每次遇到棘手問題時，它們就像定海神針一樣，能迅速將我從焦慮的情緒中拉齣來，迴歸到專業的處理軌道上。這本書讀完後，我感覺自己不是被灌輸瞭新的知識，而是被重新激活瞭作為一名教育者的初心和專業韌性，它像是一劑強心針，讓我對未來一年的教學工作充滿瞭更穩健的信心。
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