近母語：小學二年級-全三冊-含日有所誦、全閱讀、閱讀力測試 廣西師範大學齣版社兒童誦讀教材 薛瑞 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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店铺： 磐恒志行图书专营店

出版社： 广西师范大学出版社

ISBN：9787549544455

商品编码：29613005095

丛书名： 日有所诵

出版时间：2014-01-01

 

 叢 書 名：近母語

作 者：薛瑞萍、徐鼕梅、邱鳳蓮 主編 齣 版 社：廣西師範大學齣版社 齣版時間：2014-1-1 版 次：1 頁 數：字 數： 印刷時間：2014-1-1開 本：紙 張： 印 次：I S B N：9787549541980 包 裝：平裝

 

媒體評論每年，大約有150 萬名孩子在教師和父母的帶領下，使用《日有所誦》進行誦讀。連續十年，這不僅是一個數字，也是一種現象。  
—— 《人民教育》  
在《日有所誦》的教學實踐中，我與孩子們一起，用誦讀感受著世界的美，用語言構築著精神的傢園。  
—— 《中國教育報》  
每個孩子擁有一冊《全閱讀》進行閱讀和分享，就可以保證達到“課標”要求的基本的閱讀量，而且是保證瞭高品質的閱讀量。  
—— 《中國教育報》  
《閱讀力測試》吸收瞭PISA測試成果，全麵檢測和提升兒童的閱讀能力。  
—— 《人民教育》

目錄上捲】
單元 我的馬兒真正巧 大象 插秧 雲 尋鬍隱君
第二單元 大傢攏來做把戲 小雨滴 露珠 火車頭 山中
第三單元 十二月子 樹 夕陽 青蛙 山中
第四單元 小約卡學乾針綫活 安慰 海上的風 媽媽的心 雜詩
第五單元 柱子和樹子 老祖母的牙齒 著急的鍋子 作業機 鞦夜寄邱員外
第六單元 錯瞭歌 我要生起氣來 我給小雞起名字 日齣 九日
第七單元 虎和兔 小熊 吊床 早安，小鬆鼠 遺愛寺
第八單元 丟手帕歌 遊戲 擠呀擠歌 草原 塞下麯六首（其二）
第九單元 孫悟空打妖怪 蝸牛 湖邊的小草 籠中虎 馬詩（其四）
第十單元 闆凳歪歪 小樹 樹林 鞦天的信 自遣
第十一單元 小弟和小貓 標點符號 年齡問題 一個人 聽彈琴
第十二單元 雪地給我拍照啦 再見 水池 歡迎小雨點 憶梅
第十三單元 樓閣亭塔 跳 樹 魚兒睡在哪裏 問劉十九
第十四單元 黃河謠 太陽 笑聲 不學寫字有壞處 驚雪
第十五單元 十數對花謠 月亮瘦瞭一點 星月的來由 鼕爺爺捏紅瞭弟弟的鼻子 夜雪
第十六單元 大年初一扭一扭 妹妹的紅雨鞋 給小懶惰畫個像 毛巾 十二月十五夜
【下捲】
單元 晨讀對韻（一） 晨讀對韻(二) 小花和小草 爆竹 渡漢江
第二單元 晨讀對韻（三） 晨讀對韻（四） 我來瞭 老鼠嗅著油豆香 逢雪宿芙蓉山主人
第三單元 晨讀對韻（五） 晨讀對韻（六） 春天在哪裏 八十八隻八哥鳥 絕句
第四單元 晨讀對韻（七） 晨讀對韻（八） 雲 春天來 憶東山二首(其一)
第五單元 晨讀對韻（九） 晨讀對韻（十） 開滿鮮花的頭 老頭燈 山中送彆
第六單元 晨讀對韻（十一） 晨讀對韻（十二） 過年 高高山上一棵麻 勞勞亭
第七單元 晨讀對韻（十三） 晨讀對韻（十四） 為天量身高 摘櫻桃 竹裏館
第八單元 晨讀對韻（十五） 晨讀對韻（十六） 什麼尖尖尖上天 我是草莓 鹿柴
第九單元 晨讀對韻（十七） 晨讀對韻（十八） 就我一個人的時候 山歌不唱忘記多 江南麯四首（其三）
第十單元 晨讀對韻（十九） 晨讀對韻（二十） 小貓曬太陽 春天被賣光瞭 絕句
第十一單元 晨讀對韻（二十一） 晨讀對韻（二十二） 菊花開 眼淚 八陣圖
第十二單元 晨讀對韻（二十三） 晨讀對韻（二十四） 總得有人去 大蜻蜓 陶者
第十三單元 晨讀對韻（二十五） 晨讀對韻（二十六） 巴喳——巴喳 高高山上一頭牛 客曉
第十四單元 晨讀對韻（二十七） 晨讀對韻（二十八） 有形狀的節日 捶衣裳 宿建德江
第十五單元 晨讀對韻（二十九） 晨讀對韻（三十） 全都知道的佐西亞 小姑娘 送靈澈上人
第十六單元 晨讀對韻（三十一） 晨讀對韻（三十二） 沒有一艘船能像一本書 誰跟我玩 蟬
附錄 三字經

在綫試讀部分章節

單元
我的馬兒真正巧 ◎ 佚名 我的馬兒真正巧， 我的馬兒不吃草， 得兒，駕！
馬兒跑得快， 馬兒跑得好， 底底得得！ 底底得得！ 馬兒真會跑。
大象 ［俄羅斯］馬爾夏剋 小朋友送給大象一雙鞋。 大象接過鞋子一瞅說： 我穿的鞋要又寬又大， 並且， 一雙不夠，得四隻！ ( 韋葦譯)
插秧 （中國颱灣）詹冰 水田是鏡子 照映著藍天 照映著白雲 照映著青山 照映著綠樹 農夫在插秧 插在綠樹上 插在青山上 插在白雲上 插在藍天上
節從遠寫到近，第二節從近寫到遠，越寫越新，越寫越奇，這種新奇的手法，都來自“水田是鏡子”的奇妙想象。特彆是文中語言的不斷反復，不斷遞進，更增添瞭詩歌的意趣。
雲 （中國颱灣） 於衍錕 雲是 走動的鞋子。 走過高山， 走過大海， 走過很多地方。 輕飄飄的鞋子， 走過的路， 一點痕跡也沒有。
雲是什麼？棉花糖、小綿羊……每個小朋友都有自己的想法。而作者想到的是會走動的鞋子，更有趣的是，這鞋子走過的路，一點痕跡也沒有，仔細想一想，這個想法還真是奇妙。
尋鬍隱君① （明）高啓 渡水復渡水②, 看花還看花。 春風江上路， 不覺到君傢。 ① 尋： 訪問。鬍隱君：一位姓鬍的隱士。 ② 復： 又。

……

內容推薦本套裝含《日有所誦》《全閱讀》《閱讀力測試》三本。《日有所誦》選擇適閤兒童的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，激發語言潛能，提升語言素養和母語能力。《全閱讀》從“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大主題開拓齣去，從一年級到六年級，我們安排瞭若乾主題，按照兒童成長的階梯，選擇適宜的文本來陪伴兒童的精神成長。《閱讀力測試》吸收瞭PISA 測試的成果，選片除文學文本外，比較多地增加瞭實用文體的閱讀檢測和指導，全麵檢測和提升兒童的閱讀能力。

作者簡介近母語研究院是在全國教育科學“十五”規劃“近母語”課題實驗的基礎上發展起來。在項目領銜人徐鼕梅老師帶領下，組織瞭一大批國內外知名的兒童文學作傢、教育傢、中小學特級教師，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、嶽乃紅、丁筱青等，曆時十年，秉承“近母語，嗬護童年”的理念，以“倡導兒童閱讀、促進母語教育、營造精神傢園”為宗旨，以“近母語”係列圖書的研發為載體，以母語教育改革、 兒童閱讀推廣、母語文化傳播為己任，緻力於構建以兒童為本位、符閤兒童心性，符閤母語文化特徵的，適應未來社會對公民需要的優質的母語課程。 近母語研究院為兒童研發的“近母語”係列圖書有——誦讀係列：如“日有所誦”；閱讀係列：如“全閱讀”、“閱讀力測試”；寫作係列：如“愛上寫作”；近母語理念下其他學科：如“近數學”、“近科學”；傳統文化係列：如“四大名著經典導讀”；教師係列：如“薛瑞萍班級日誌”等，為母語教育改革、兒童閱讀推廣、母語文化傳播提供瞭寶貴的實踐探索經驗。

《小學二年級國學啓濛：經典誦讀與智慧養成》 一套專為二年級小學生精心設計的國學啓濛讀物，旨在引導孩子走進中華優秀傳統文化的殿堂，涵養品德，激發智慧，奠定堅實的國學基礎。 內容構成： 本書係由國內資深教育專傢及兒童文學作傢團隊聯閤編撰，遵循二年級小學生認知規律和學習特點，精選小學二年級階段最為核心、最具代錶性的國學經典內容。全套書共包含以下幾個闆塊，相互呼應，層層遞進： “日有所誦”——晨讀與品悟： 精選篇目： 選取瞭大量適閤二年級學生理解和背誦的經典詩文，如《唐詩三百首》中的淺易佳作（如孟郊《遊子吟》、賀知章《詠柳》、駱賓王《詠鵝》、李白《靜夜思》、杜甫《春夜喜雨》、白居易《賦得古原草送彆》等），《三字經》的精華片段，以及《弟子規》中貼近兒童生活、易於踐行的部分。同時，也收入瞭部分寓意深刻的成語故事、民間諺語和經典寓言。 誦讀設計： 每日一篇，篇幅適中，字數精煉，音韻優美，節奏明快，便於孩子朗朗上口，享受誦讀的樂趣。每篇精選內容都配有拼音注音，並附帶生字錶，幫助孩子掃清識字障礙。 品悟提示： 在每篇誦讀內容之後，我們會提供一段簡明扼要的“品悟提示”，用通俗易懂的語言解釋詩文的大意、成語的含義或故事的寓意，引導孩子思考其中的道理，並嘗試將其與日常生活聯係起來。例如，讀到《遊子吟》，“慈母手中綫，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”，品悟提示會引導孩子體會“母愛”的偉大，理解“感恩”的意義，並鼓勵孩子用行動來迴報父母的關愛。 拓展閱讀： 部分篇目會附帶簡短的“拓展閱讀”內容，例如，介紹詩人的生平趣事，或講述相關曆史典故，幫助孩子拓展視野，加深對內容的理解和記憶。 “全閱讀”——深度與廣度： 主題式精讀： 不同於“日有所誦”的每日積纍，本闆塊更側重於對某一主題或某一類經典進行係統性、深度性的解讀。例如，會有一個單元專門講述“孝道”主題，精選《弟子規》中關於孝敬父母的內容，並配以相關經典故事（如“臥冰求鯉”、“鹿乳奉親”等）和現代感人的孝親事例，讓孩子在故事中感受孝道的力量。 經典故事係列： 收入一係列適閤二年級兒童閱讀的經典故事，如《愚公移山》、《誇父逐日》、《精衛填海》、《刻舟求劍》、《守株待兔》、《掩耳盜鈴》等寓言故事，以及《曹衝稱象》、《紙上談兵》等曆史故事。這些故事語言生動，情節引人入勝，蘊含深刻的哲理，能夠激發孩子的想象力和思考能力。 文言文小品： 選取《論語》、《道德經》等經典中一些相對淺顯、富有哲理的語句，進行“白話解讀”和“故事化”呈現。例如，對“知之為知之，不知為不知，是知也”進行講解，並用一個小朋友學習新知識的小故事來比喻，讓孩子理解“誠實”和“求知”的重要性。 閱讀理解與賞析： 在每篇“全閱讀”內容後，會設計相應的閱讀理解題目，包括詞語解釋、句子理解、段落大意概括、故事主旨探究等，引導孩子主動思考，提升閱讀理解能力。同時，也會有簡單的賞析部分，引導孩子體會語言的美感和思想的精妙。 “閱讀力測試”——檢測與鞏固： 階段性檢測： 每學完一個階段（如一個單元或一個專題）後，會配備一套“閱讀力測試題”。測試題形式多樣，包括選擇題、填空題、簡答題、連綫題等，全麵考察孩子對所學內容的掌握程度。 能力導嚮： 測試題的設計不僅考察記憶，更注重考察孩子的理解、分析、歸納和運用能力。例如，可能要求孩子根據故事情節，推斷人物的性格；或根據詩句，寫齣自己的感受；或運用所學成語，造句。 錯題分析與鞏固： 測試題後附有詳細的答案解析，並針對常見錯誤提供“錯題分析”，幫助孩子找齣薄弱環節，並提供相應的鞏固練習建議。這有助於孩子形成良好的學習閉環，不斷提升閱讀與國學素養。 編撰特色： 1. 循序漸進，難度適宜： 內容選取嚴格按照小學二年級學生的認知水平和學習能力，由淺入深，難度層層遞進，避免拔苗助長。 2. 內容經典，價值深遠： 精選的都是中華民族曆久彌新、傳承韆年的經典篇目，內容涵蓋道德倫理、人生智慧、自然科學、曆史文化等方方麵麵，對孩子的品德養成和人格塑造具有重要的積極意義。 3. 形式活潑，趣味盎然： 語言生動形象，故事性強，配以精美的插圖，將枯燥的文字轉化為引人入勝的閱讀體驗，激發孩子的學習興趣。 4. 體係完整，學用結閤： “日有所誦”注重日常積纍與感悟，“全閱讀”提供深度探究與拓展，“閱讀力測試”則幫助孩子檢驗學習效果，形成一個完整的學習閉環。 5. 注重能力培養： 不僅傳授知識，更注重培養孩子的朗讀能力、理解能力、思考能力、錶達能力以及審美能力，為他們未來的學習和成長打下堅實的基礎。 6. 傢校互動，共育良纔： 本套讀物的設計也考慮到瞭傢長和老師的參與，提供瞭品悟提示和拓展閱讀建議，方便傢長和老師引導孩子進行更深入的學習和交流。 適用對象： 小學二年級學生： 作為學校教學的補充讀物，或傢庭自主學習的優秀啓濛教材。 對中華傳統文化感興趣的兒童： 無論是在校學生還是在傢自學的孩子，都能從中受益。 希望提升孩子閱讀能力與綜閤素養的傢長： 一套能夠真正幫助孩子愛上閱讀，領略中華文化魅力的優秀讀物。 閱讀價值： 通過這套《小學二年級國學啓濛：經典誦讀與智慧養成》，孩子們將： 認識漢字，積纍詞匯： 在誦讀和閱讀中，自然而然地認識更多漢字，掌握更豐富的詞匯。 理解古文，感受韻律： 逐步理解簡單的古文錶達，體會漢語的音韻美和節奏感。 學習做人，涵養品德： 從經典故事和道理中，學習孝敬、誠信、友愛、勇敢、勤奮等優秀品質。 激發想象，拓展思維： 經典故事和富有哲理的內容，能夠打開孩子的想象力，培養獨立思考的能力。 增強自信，提升錶達： 熟練的誦讀和對內容的理解，會增強孩子的自信心，並為他們提供良好的錶達素材。 奠定國學基礎，點亮智慧人生： 盡早接觸和理解中華經典，將為孩子的一生學習和成長注入深厚的文化底蘊和智慧的陽光。 選擇《小學二年級國學啓濛：經典誦讀與智慧養成》，就是選擇一套能夠陪伴孩子健康成長，滋養心靈，點亮智慧，讓他們在傳統文化的滋養中，綻放齣獨特的光彩的優秀讀物。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我一直深知閱讀的重要性，尤其是在小學階段，為孩子建立良好的閱讀習慣和紮實的閱讀基礎，將受益終生。最近，我為我傢孩子，也就是一名小學二年級學生，物色瞭一套名為“近母語”的係列教材。這套教材由廣西師範大學齣版社齣版，並且是全三冊的，這讓我感覺內容會相當充實，能夠滿足孩子在這一學段的學習需求。 最吸引我的是教材的幾個核心組成部分：“日有所誦”、“全閱讀”和“閱讀力測試”。“日有所誦”給我一種循序漸進、日積月纍的學習感受。我期望這部分的內容能夠精心選取，比如一些經典古詩詞、優美的散文片段、富有童趣的童謠等，讓孩子在日常的朗讀中，感受語言的節奏和美感，同時也能積纍詞匯和錶達方式。我希望這不僅僅是機械的朗讀，而是能夠引發孩子對文字的興趣，理解其中的情感和內涵。 而“全閱讀”則預示著一個更廣闊的閱讀天地。我希望這部分能提供豐富多樣的文本類型，從引人入勝的故事，到增長見識的科普讀物，再到富有哲理的小品文，能夠全方位地滿足孩子不同階段的閱讀需求，幫助他拓寬視野，培養批判性思維。最後，“閱讀力測試”的設計，讓我看到瞭教材對學習效果的關注。我期待這部分能夠科學地評估孩子的閱讀理解能力、分析能力以及信息整閤能力，從而更好地指導後續的學習。

评分☆☆☆☆☆

這次為孩子選擇的這套“近母語”教材，簡直是為我們二年級的小朋友量身打造的。我一直很關注孩子的語文學習，特彆是閱讀能力的培養，但市麵上很多教材要麼內容過於陳舊，要麼形式單一，很難引起孩子的興趣。這套“近母語”教材，從名字就透著一股親切感，而且是全三冊，這讓我覺得內容會非常豐富和係統。 我最看重的是教材中的“日有所誦”這個部分。我希望它裏麵的內容能夠精心挑選，無論是優美的詩歌、經典的童話，還是富有啓發的小故事，都能夠讓孩子在每天的朗讀中，體會到語言的韻律和美感。我希望孩子能夠愛上朗讀，從中感受到語言的魅力，並逐漸培養起良好的語感。同時，“全閱讀”的設計也讓我眼前一亮。這不僅僅意味著閱讀量的增加，更意味著閱讀內容的多元化。我希望它能包含各種類型的文章，能夠拓展孩子的知識麵，激發他們的好奇心，讓他們在閱讀中不斷探索和發現。 另外，教材中包含“閱讀力測試”這一點，我個人認為非常實用。這能幫助我更清晰地瞭解孩子在閱讀理解、分析和運用方麵的實際情況。通過測試，我們可以及時發現孩子的薄弱環節，並有針對性地進行輔導，而不是盲目地進行學習。我期待這套教材能夠成為孩子語文學習的得力助手，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，逐步提升閱讀能力，愛上閱讀，為未來的學習打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

在為孩子尋找閤適的課外閱讀材料時，我總希望能找到一些既有教育意義又不失趣味性的讀物。這套名為“近母語”的教材，正是我的一個新發現。它針對小學二年級學生，並且是全三冊的，這在內容量上就足夠讓人期待。我瞭解到，這套教材的設計非常用心，特彆是有“日有所誦”、“全閱讀”和“閱讀力測試”這幾個模塊，讓我覺得它是一個非常完整的學習體係。 “日有所誦”這一點，非常符閤我一直以來對孩子語言啓濛的理念。我希望通過每天的朗讀，讓孩子能夠沉浸在語言的海洋裏，感受文字的美感和力量。我期待這裏的選文能夠兼具趣味性和教育性，比如充滿童趣的兒歌、引人入勝的短故事，或者是有教育意義的小故事，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，自然而然地提高語言的感知能力和錶達能力。 而“全閱讀”則更像是為孩子打開瞭一扇通往廣闊知識世界的大門。我希望這部分能夠涵蓋多種體裁和主題的文章，從激發想象力的故事，到拓展知識麵的科普短文，再到啓發思考的寓言故事，能夠讓孩子接觸到更豐富的內容，培養多元化的閱讀興趣，並逐漸形成自己的閱讀習慣。最後，“閱讀力測試”的設計，我個人覺得非常具有前瞻性。它不僅能夠檢驗孩子對文本的理解程度，更能評估他們的分析和概括能力，從而幫助我更好地瞭解孩子的學習狀況，並及時調整教學策略。

评分☆☆☆☆☆

我一直在尋找適閤我傢二年級小豆包的閱讀材料，尤其希望能夠激發他對語言的興趣，培養語感。市麵上同類教材不少，但很多都過於枯燥，要麼就是知識點堆砌，缺乏趣味性，孩子容易失去耐心。後來偶然瞭解到這款名為“近母語”的教材，據說是由廣西師範大學齣版社推齣的，名字就很有吸引力。我瞭解到這套書是針對小學二年級學生，並且是全三冊的，這讓我覺得內容會比較豐富，能夠係統地進行學習。特彆吸引我的是，它包含瞭“日有所誦”、“全閱讀”和“閱讀力測試”這幾個模塊。 “日有所誦”聽起來就像是每天都要朗讀的內容，這一點非常重要。我深知語言學習需要大量的輸入，而朗讀是培養語感、提升口語錶達能力和記憶力的絕佳途徑。我希望這部分的選文能夠經典、有韻律，並且貼近二年級孩子的認知水平，能夠讓他們在輕鬆愉快的氛圍中感受語言的魅力。我期待這些篇目不僅能讓他們學會朗讀，更能理解其中的含義，甚至能夠背誦下來。而“全閱讀”則暗示瞭它會涵蓋不同類型的閱讀材料，從故事、童謠到科普短文，應該都有涉獵。 “閱讀力測試”的設計也很實用，它錶明這套教材不僅注重學習過程，也關注學習效果的檢驗。我希望能通過測試，瞭解孩子在理解、分析、歸納等方麵的進步情況，及時發現問題並進行調整。另外，作者是“薛瑞”，雖然我對這位作者不太熟悉，但齣版社是廣西師範大學齣版社，這讓我對教材的專業性和權威性有瞭初步的信心。總的來說，我對這套“近母語”教材充滿期待，希望能它能成為孩子語文學習路上的得力助手，讓他在小學二年級這個關鍵時期，打下堅實的語言基礎。

评分☆☆☆☆☆

這次為孩子挑選的這套“近母語”教材，真的是一次令人驚喜的嘗試。我孩子今年二年級，正處於語言能力發展的黃金時期，我一直在物色一套能夠真正啓迪他閱讀興趣，同時又兼顧係統性訓練的教材。市麵上琳琅滿目的選擇，很多都讓我感到不知所措，要麼內容過於簡單，要麼難度跨度太大。直到我看到這套教材，它包含“日有所誦”、“全閱讀”以及“閱讀力測試”這幾個部分，立刻引起瞭我的注意。 “日有所誦”這一點，我特彆看重。我一直認為，讓孩子每天接觸優美的、有節奏感的文字，是培養語感、提升語言感知能力最有效的方式。我希望這部分的內容能夠精挑細選，既有古典的韻味，又有現代的活潑，能夠讓孩子在反復誦讀中，潛移默化地吸收語言的精華。再者，“全閱讀”的設計，讓我看到瞭教材在拓寬孩子閱讀視野方麵的用心。我相信，它會提供多樣化的閱讀材料，無論是故事性強的童話，還是充滿知識的科普小文，都能讓孩子在閱讀中獲得不同的體驗和收獲。 而“閱讀力測試”則顯得非常專業和人性化。它不是簡單的考查記憶，而是著重考察孩子對文本的理解、分析、以及信息提取的能力。這讓我能夠更清晰地瞭解孩子在閱讀過程中遇到的睏難，並有針對性地進行指導。總而言之，這套教材的編排思路非常清晰，各個部分相互呼應，構成瞭一個完整的學習閉環。我對這套教材寄予厚望，希望能幫助我的孩子在語文的海洋裏，揚帆起航，探索更廣闊的天地。