美國STEM課例設計小學捲 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陳如平，李佩寜主編陳如平叢書主編 著

圖書標籤:

• STEM教育
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• 美國教育
• 科學教育
• 技術教育
• 工程教育
• 數學教育
• 創新思維
• 實踐能力

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519114718

商品编码：29731877193

出版时间：2018-04-01

作  者:陳如平,李佩寜 主編；陳如平 叢書主編 定  價:59.8 齣 版 社:教育科學齣版社 齣版日期:2018年04月01日 頁  數:311 裝  幀:平裝 ISBN:9787519114718 ●第1章一年級STEM課例001
●一、黑暗中的藝術品——感知世界的觸覺002
●二、慢下來與停下來——摩擦現象的定量測定與應用007
●三、舌尖上的色彩——視覺、味覺的感知與創造012
●四、誰咬瞭我的檸檬蛋糕——感知世界的嗅覺016
●五、仔細聽，咚咚響——初探振動發聲的規律021
●六、紙造型設計——初識材料與受力026
●七、製作輪子——從身邊現象探索本質032
●八、助我揚帆——你的設計實用嗎036
●第2章二年級STEM課例041
●一、玻璃球軌道——掌控速度與時間的規律042
●二、光和影——尋找與控製科學現象中的定量與變量047
●三、火山噴發——運用科學現象，發現科學規律053
●四、輕軌消聲——設計製作消聲屏障058
●五、外星動物——環境如何塑造生命形態065
●六、紙牌屋——識彆邊界，不斷改進070
●七、撞上之前停下來——初探減速運動075
●八、隱藏自己——保護色與仿生應用082
●第3章三年級STEM課例087
●一、太陽科學傢——對照實驗的設計與實施088
●部分目錄

內容簡介

本書提供1-6年級52個STEM主題課程的教師教學詳案，每個STEM主題均需2-4課時完成。本書中所列的STEM主題均來源於美國中小學校，教學詳案有3個來源，一是美國課堂跟班聽課後的教學過程再現，二是美國一綫教師的教學計劃的譯著，三是中國研究者和教師與美國教師共同備課後的成果産齣。本書旨在幫助我國的教育工作者深入理解STEM教育，並為願意嘗試STEM教育的教師提供用於教學的課例設計參考，促進我國一綫教師在國傢課程和校本課程中轉變教育教學方式，很終實現學校、教師和學生的多贏。 陳如平,李佩寜 主編；陳如平 叢書主編 陳如平，中國教育科學研究院基礎教育研究所所長，研究員，主要從事教育管理、課程改革等領域的研究，北京師範大學博士研究生畢業，齣版專著有《教育管理理論運動》《效率與民主》《美國教育管理思想》等。
李佩寜，美國教育聯閤會駐華代錶處副主任，華東師範大學青少年發展研究中心特聘教授。負責美國STEM課程的引進與本土化，對美國中小學教育理念、核心素養落實、課內外閱讀、常用教學手段、課堂管理方式等領域有獨到的解讀。

《跨越彼岸：全球視野下的STEAM教育實踐與探索》 前言：時代浪潮下的教育變革 我們正身處一個瞬息萬變的時代，科技飛速發展，知識迭代加速，全球化進程日益深入。在此背景下，傳統的教育模式已顯力不從心，難以充分培養麵嚮未來的創新人纔。STEAM教育，作為一種融閤科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）的跨學科教育理念，正以前所未有的力量席捲全球，成為教育改革的焦點。它不僅僅是將幾門學科簡單相加，更是強調通過項目式學習、探究式學習和協同閤作，培養學生的批判性思維、解決問題的能力、創造力以及團隊協作精神，從而讓他們能夠更好地理解和應對復雜的世界。 然而，STEAM教育的落地並非易事，尤其是在具體課程設計層麵，如何在不同文化背景、不同學段、不同資源條件下，有效地將STEAM理念轉化為生動的教學實踐，是全球教育工作者共同麵臨的挑戰。本書《跨越彼岸：全球視野下的STEAM教育實踐與探索》正是基於這一時代需求而誕生的。我們並非要為您呈現某個特定國傢或地區的標準化課例，而是希望通過對全球範圍內STEAM教育前沿實踐的梳理、分析與提煉，為您提供一個更廣闊的視野，激發您在自身教育語境下的創新靈感。 本書並非一個簡單的課例堆砌，更非一套可直接復製的“操作手冊”。相反，它是一次深入的“思想漫遊”與“智慧探尋”。我們將目光投嚮世界各地，去觀察、去理解、去感悟那些在STEAM教育領域卓有成效的探索與創新。我們相信，真正的教育智慧，在於能夠跨越文化、地域的界限，汲取多元的養分，最終轉化為符閤自身土壤的沃土。 第一篇：STEAM教育的時代命題與全球圖景 在開啓具體的實踐探索之前，我們必須深刻理解STEAM教育的時代意義。第一篇將深入探討STEAM教育為何成為當下教育變革的必然選擇，它如何迴應工業4.0、數字化轉型以及全球可持續發展等重大時代議題。我們將從宏觀層麵梳理STEAM教育的理論基石，剖析其核心理念、目標和價值。 同時，我們將帶領讀者一同“環遊世界”，描繪全球STEAM教育的多元圖景。這並非是一張刻闆的地圖，而是對不同國傢和地區在STEAM教育推進策略、課程設計思路、師資培養模式以及評價體係等方麵的鮮活展示。我們將聚焦那些具有代錶性的教育實踐，例如，從北歐國傢對可持續發展目標的STEAM融入，到亞洲地區強調的計算思維和邏輯訓練；從北美國傢對創新創業精神的鼓勵，到歐洲大陸對人文素養與科技融閤的思考。通過這些多元的視角，讀者可以感知到STEAM教育並非鐵闆一闆，而是充滿著地域特色和文化張力，能夠以多樣化的形態融入不同的教育生態。 我們將重點分析不同教育體係在STEAM教育實施過程中所遇到的共性挑戰，例如，如何打破學科壁壘，實現真正的跨界融閤；如何設計能夠激發學生內在驅動力的學習任務；如何評估學生在STEAM活動中的學習成果，而不僅僅是知識的掌握；如何構建支持STEAM發展的校內外資源體係，包括技術設施、社區夥伴以及行業支持等。通過對這些挑戰的深入剖析，我們旨在幫助讀者建立對STEAM教育實踐的全麵認知，為後續的課程設計和教學實踐奠定堅實的基礎。 第二篇：STEAM課程設計的智慧之源——從理念到情境 理念的轉化是實現有效教學的第一步。本篇將聚焦於STEAM課程設計的“智慧之源”，即如何將抽象的教育理念轉化為具體、可操作的學習情境。我們將從課程設計的“靈魂”——學習目標齣發，探討如何設定具有STEAM特質的學習目標，這些目標應該強調學生的能力發展、思維模式的培養以及解決真實世界問題的能力，而非僅僅是知識點的記憶。 接著，我們將深入剖析“項目式學習”（Project-Based Learning, PBL）在STEAM教育中的核心地位。PBL作為一種以真實世界問題為導嚮的學習模式，能夠自然地整閤科學、技術、工程、藝術和數學的知識與技能。我們將詳細闡述PBL的設計要素，包括如何識彆和定義真實世界的問題、如何構建具有挑戰性的項目任務、如何支持學生進行探究與協作、如何引導學生進行反思與評估。我們將通過豐富的案例分析，展示PBL如何被巧妙地應用於不同的學科領域和主題，激發齣學生持續的學習熱情和深刻的學習體驗。 此外，我們還將探討“探究式學習”（Inquiry-Based Learning）在STEAM教育中的關鍵作用。探究式學習鼓勵學生提齣問題、設計實驗、收集證據、分析數據並得齣結論，這與科學研究的方法論高度契閤。我們將展示如何設計引人入勝的探究活動，引導學生從“是什麼”走嚮“為什麼”和“怎麼樣”，培養其科學的思維方式和嚴謹的探究精神。 本篇還將重點關注“跨學科融閤”的實踐路徑。如何有效地將科學的原理、技術的工具、工程的設計思維、藝術的錶現形式以及數學的邏輯推理融為一體，是我們麵臨的重要課題。我們將提供一係列具體的融閤策略，例如，通過藝術創作來理解科學原理，通過工程設計來解決技術難題，通過數學建模來分析科學數據等。我們將強調，真正的融閤並非簡單拼湊，而是要找到學科之間的內在聯係和共通之處，讓學生在解決問題的過程中，自然地調用和整閤多學科的知識與技能。 更重要的是，我們將引導讀者思考如何將“藝術”（Arts）與STEAM的其餘部分進行有機結閤，即構成STEAM（而非STEM）。藝術的創造力、審美能力和錶達方式，能夠極大地豐富STEAM的學習體驗，提升學生的想象力和創新能力。我們將探討藝術如何在STEAM項目中扮演多種角色，例如，通過設計和美學來提升産品的用戶體驗，通過可視化和敘事來呈現復雜的科學概念，通過創意錶達來解決工程挑戰等。 第三篇：全球STEAM教育實踐的多元視界 在第二篇奠定瞭課程設計的基礎理念後，第三篇將帶您進入一個更加廣闊的實踐空間，去“看”和“學”全球STEAM教育的精彩案例。我們並非要為您提供一份“美國小學STEM課例”的目錄，而是希望通過多元的視角，展現STEAM教育在不同文化、不同教育體係下的豐富實踐形態。 我們將聚焦於那些能夠啓發思考、引發共鳴的實踐。例如，在一些注重實踐和動手能力的國傢，你會看到孩子們如何通過搭建簡單的機器人來學習編程和物理原理；在一些強調社會責任感的教育環境中，學生們可能正通過設計環保的解決方案來應對當地的環境挑戰；在一些追求創新和創業精神的地區，學生們或許正在模擬真實的商業環境，開發具有市場潛力的産品。 我們並非關注“某個國傢”的課例，而是關注“課例背後的智慧”。我們將深入剖析這些實踐案例的設計思路，例如，它們是如何定義和呈現真實世界問題的？學生在項目中扮演瞭怎樣的角色？教師又是如何引導和支持學生的學習過程？采用瞭哪些創新的教學策略和評估方法？這些案例是如何與當地的文化、社會和經濟發展相結閤的？ 我們會呈現不同學段和不同主題的STEAM實踐。例如，幼兒階段如何通過遊戲化的方式引入STEAM概念；小學階段如何通過主題式項目激發學習興趣；中學階段如何引導學生進行更深入的探究和設計。我們也會關注不同主題下的STEAM實踐，例如，環境保護與可持續發展、健康與生命科學、信息技術與人工智能、交通與城市規劃等。 本書在這一部分的敘述，將力求避免“照搬”和“復製”的痕語。我們將側重於“提煉”和“藉鑒”。例如，我們會分析一個基於社區問題的工程設計項目，從中提煉齣“問題識彆——解決方案構思——原型製作——測試與迭代”的設計流程，而這個流程可以被應用於任何類似的真實世界問題解決場景。我們也會分析一個利用虛擬現實技術來探索太空的藝術項目，從中提煉齣“技術賦能——跨界融閤——創意錶達”的實踐模式，這可以啓發我們在其他主題下進行類似的創新嘗試。 我們相信，通過對全球STEAM教育多元視界的呈現，讀者能夠跳齣單一的框架，看到STEAM教育的無限可能性，並從中找到適閤自己教育環境的創新路徑。我們鼓勵讀者將書中的案例視為“靈感的火花”，而不是“標準化的模闆”，去思考如何將這些智慧融入到自己的教學實踐中，創造齣真正屬於自己的、富有生命力的STEAM教育。 第四篇：STEAM教師的角色轉型與專業發展 STEAM教育的成功，離不開教師的深刻理解和積極轉型。在這一篇中，我們將探討STEAM教師所扮演的新角色，以及支持其專業發展的關鍵要素。 STEAM教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學習的設計者、引導者、促進者和閤作者。我們將深入分析這些新角色的內涵。作為學習的設計者，教師需要能夠設計齣能夠激發學生興趣、挑戰思維、促進跨學科融閤的學習任務和項目。作為引導者，教師需要學會如何提問、如何啓發、如何支持學生進行自主探究，而不是直接給予答案。作為促進者，教師需要營造一個支持學生犯錯、鼓勵試錯、珍視閤作的學習氛圍。作為閤作者，教師需要與學生、與其他教師、與社區資源建立緊密的聯係，共同推進STEAM教育。 我們還將討論教師在STEAM教育中的專業發展路徑。這包括： 學科知識的拓展與整閤： 教師需要具備更廣闊的學科視野，並能夠理解不同學科之間的聯係。這可能需要教師不斷學習新的知識，並探索如何將這些知識有效地融入到教學中。 教學技能的更新與提升： 教師需要掌握項目式學習、探究式學習、協同閤作等STEAM教育的核心教學方法，並能夠熟練運用各種技術工具支持教學。 技術素養的提升： 教師需要對常用的STEAM教育技術工具有所瞭解，例如編程軟件、3D打印、虛擬現實等，並能夠將其有效地應用於教學設計。 評價能力的重塑： STEAM教育的評價需要更加關注學生的過程性錶現、能力發展和解決問題的能力，而非僅僅是知識的記憶。教師需要學習如何設計多元化的評價方式，包括作品集、演示、反思日誌等。 閤作與分享的文化構建： 教師需要積極與其他教師進行交流和分享，形成閤作學習的社群，共同解決STEAM教育實踐中的難題。 本書將提供一係列關於教師專業發展的建議和資源，幫助教師們在STEAM教育的轉型之路上不斷成長。我們相信，當教師們能夠深刻理解並積極擁抱STEAM教育的理念和實踐時，他們將成為推動教育變革的最強大的力量。 結語：擁抱未來，在探索中前行 《跨越彼岸：全球視野下的STEAM教育實踐與探索》並非一本終結性的著作，而是一份開放性的邀請。它邀請您與我們一同踏上STEAM教育的探索之旅，去發現、去思考、去創新。我們希望通過本書，能夠為您點亮一盞前行的燈，為您提供一片廣闊的思考空間，激發您在自己的教育實踐中，創造齣獨具特色、富有成效的STEAM教育模式。 STEAM教育的未來，充滿無限可能。讓我們在這個充滿變革的時代，以開放的心態，跨越彼岸，擁抱STEAM教育的智慧之光，共同培養麵嚮未來的創新者和建設者。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，也進一步強化瞭它作為專業參考書的定位。它被清晰地劃分成瞭幾個模塊，比如“課程目標設定”、“資源整閤策略”、“跨學科融閤路徑”等等，每個模塊下麵又細分齣無數的小節，每一小節都像是一個獨立的理論分析單元。這種結構非常適閤快速查閱特定的教學理論點，比如當一位老師想迴顧一下“如何評估學生的批判性思維能力”時，他能迅速定位到相關的章節，找到相應的量錶或方法論。但對於連續閱讀來說，這種零散的、理論驅動的結構，使得閱讀體驗缺乏敘事上的連貫性。它更像一本工具書，而不是一本可以一口氣讀完並從中獲得完整故事綫的讀物。每一次翻閱，都像是進行一次針對性的知識檢索，而不是跟隨一個作者的思路進行一次知識探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

試讀瞭幾頁之後，我發現這本書的語言風格異常的學術化，幾乎沒有使用任何麵嚮兒童的生動比喻或敘事手法。舉個例子，書中在描述一個基礎物理概念時，上來就是一長串的專業術語和嚴密的邏輯推導，完全沒有采用我們通常在少兒讀物中會看到的那種“小故事引入，然後逐步分解”的模式。我甚至在想，如果讓一個剛接觸這些概念的小學生來看，他們可能還沒弄明白“什麼是磁力”，就已經被那些拗口的定義給勸退瞭。這種寫作方式顯然是為專業的教育工作者量身定製的，他們能夠理解這些術語背後的深層含義，並且知道如何將其轉化為適閤不同年齡段的教學語言。但作為普通傢長，我希望看到的是一種“翻譯”過的、更易於消化的版本。這本書似乎把所有的解釋都留給瞭讀者自己去完成，它提供的是“骨架”，需要讀者自己去“填肉”。這使得閱讀過程變成瞭一種相當需要專注力的“解碼”工作，而不是一種輕鬆愉快的知識吸收過程。

评分☆☆☆☆☆

從裝幀和整體的“氣質”來看，這本書散發著一種強烈的“麵嚮機構”的氣息，而不是“麵嚮個人消費者”的氣息。它看起來更像是教育培訓機構批量采購的教材，或者是學校圖書館裏的必備藏書，而不是那種被傢長們在咖啡館裏翻閱、邊讀邊做筆記的暢銷書。無論是從字體選擇到圖錶風格，都透露齣一種標準化、流程化的氣息。我原本期待的是能從中找到一些富有創造性和靈活性的點子，能讓我的孩子在日常學習之餘，感受到科學的樂趣。但這本書給我的感覺是，它在努力地規範和標準化“樂趣的産生過程”，將原本應該自然流淌的探索欲，通過嚴密的結構進行引導和約束。它更像是一份嚴肅的“操作手冊”，而不是一份激發靈感的“創意集”。這讓它的吸引力，自然而然地從麵嚮普通傢庭用戶，轉移到瞭麵嚮專業教育從業者身上。

评分☆☆☆☆☆

關於內容深度，這本書顯然是站在一個非常高的高度來審視整個小學STEM教育的體係構建。它討論的更多是“為什麼設計成這樣”、“理論依據是什麼”、“評估標準應該如何製定”這類宏觀的問題。我翻閱瞭其中一個關於“項目式學習（PBL）”的章節，它花瞭大量的篇幅去分析不同PBL模型的優劣，對比瞭國際上幾種主流的教學框架，並詳細列齣瞭教師在設計任務時需要考慮的變量。這無疑對於正在撰寫教案或進行教學改革的教育者來說是寶貴的資源，它提供瞭理論支撐和操作層麵的參考。然而，對於我這種僅僅想給孩子找幾個周末就能完成的有趣科學小實驗的傢長來說，這本書的切入點顯得過於宏大和抽象瞭。它更像是給“設計師”看的，而不是給“使用者”看的。它沒有提供現成的、可以直接拿來操作的、不需要過多背景知識的步驟指南，而是提供瞭一套構建這些指南的方法論。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，坦白說，第一眼看上去就給我一種非常嚴謹、專業的學術書籍的感覺。那種藍白相間的配色，加上清晰的標題字體，讓我立刻聯想到那些大學裏供專業人士研讀的教科書。我本來是帶著一種輕鬆的心態想找一些能給孩子帶來新奇體驗的讀物，結果拿起這本書，感覺像是誤入瞭某個教育研討會的現場。它的厚度也相當可觀，沉甸甸的，給人一種“乾貨滿滿”的預期。內頁的紙張質感不錯，印刷清晰，但排版布局上似乎更偏嚮於信息傳遞的效率而非視覺上的愉悅感，大量使用瞭圖錶和框架結構，這對於那些習慣瞭圖文並茂、色彩豐富的少兒讀物的讀者來說，可能會有點門檻。我期待的是那種能激發孩子學習興趣、充滿活力的內容，但這本書給我的第一印象，更像是一份詳盡的教學大綱或課程標準解讀，可能更適閤已經有一定教育背景的成人來深入研讀其背後的理論框架和實施細則，而不是直接拿給小學階段的孩子去閱讀和探索的。它的整體氣質是內斂而厚重的，與我設想中那種活潑、生動的STEM啓濛讀物風格相去甚遠。