滿28包郵 學校谘詢與學校社會工作指導計劃——心理治療指導計劃係列 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美剋耐普Knapp，S.E.，美瓊斯瑪Jongsm 著

圖書標籤:

• 學校谘詢
• 社會工作
• 心理治療
• 指導計劃
• 包郵
• 教育
• 心理健康
• 學生輔導
• 谘詢技巧
• 實操指南

店铺： 梅凯瑞图书专营店

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501949052

商品编码：29935792288

包装：平装

出版时间：2005-07-01

基本信息

書名：學校谘詢與學校社會工作指導計劃——心理治療指導計劃係列

定價：42.00元

作者：(美)剋耐普(Knapp,S.E.),(美)瓊斯瑪(Jongsm

齣版社：中國輕工業齣版社

齣版日期：2005-07-01

ISBN：9787501949052

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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這是一本以學校工作者、心理學傢、社工、谘詢師等心理健康專業人員為對象的治療參考書。
這是一本以學校工作者、心理學傢、社工、谘詢師等心理健康專業人員為對象的治療參考書。本書結閤心理健康專業人員，特彆是學校的心理學工作者的具體情況，對在校學生可能齣現的各種問題加以總結，以30個問題的形式把這些學生的常見問題給予界定，並提供瞭具體的治療方案。本書采用菜單式的結構，讀者可以根據需要，為每一個需要幫助的人製定長期目標和短期目標，並根據目標選擇具體的乾預方案。書中的各種乾預措施具有很強的操作性和針對性，兼收並蓄，博眾傢之長，適閤一綫教育工作者的需要。
本書的許多乾預方案需要傢庭、社區、學校及特定谘詢機構的配閤，是一項係統工程。這恰好反映瞭當今社會倡導之精神，即幫助學生要全社會的努力。希望通過本書的齣版，促進不同機構間專業人員的閤作，促進我國心理健康工作的專業化和規範化。

目錄

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導讀
一、學業動機/學習和組織技巧
二、憤怒管理/攻擊行為
三、減少焦慮
四、對特殊服務的評估
五、依戀/親密關係缺陷
六、注意缺陷/多動障礙
七、注意尋求的行為
八、混閤型傢庭
九、生涯規劃
十、衝突管理
十一、抑鬱
十二、多樣性/容忍性訓練
十三、離異
十四、悲傷/喪失
十五、學習睏難
十六、對立違抗性障礙
十七、親職教育
十八、軀體障礙/挑戰
十九、身體/待
二十、貧睏/經濟問題
二十一、責任行為訓練
二十二、學校恐懼癥
二十三、自尊的培養
二十四、性責任感
二十五、同胞間的敵對
二十六、社會適應不良/品行障礙
二十七、社會交技能/同伴關係
二十八、物質濫用
二十九、自殺觀念/自殺未遂
三十、少女懷孕
附錄A 閱讀治療建議
附錄B 推薦讀物
附錄C 治療性産品發行目錄
附錄D 與所呈現的問題有關的DSM-IV的編碼索引

作者介紹

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文摘

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序言

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心理治療的理論、實踐與前沿探索 一部深入剖析當代心理治療格局的權威指南 本書旨在為心理健康領域的專業人士、研究人員以及對心理治療實踐抱有濃厚興趣的讀者，提供一個全麵、係統且前沿的知識框架。我們聚焦於當前心理治療領域最具影響力的理論流派、核心實踐技術、倫理規範的演變以及未來發展趨勢，旨在搭建一座連接理論深度與臨床廣度的橋梁。 第一部分：心理治療的理論基石與流派演進 本部分將對心理治療的哲學基礎和曆史發展進行梳理，著重探討那些構築瞭當代臨床實踐的經典理論體係。 第一章：精神動力學的深度挖掘與現代轉化 精神分析理論作為心理治療的源頭之一，其核心概念——無意識過程、移情與反移情、客體關係理論——在本章中得到詳盡闡述。我們不僅迴顧弗洛伊德的經典貢獻，更深入探討瞭客體關係學派（如剋萊因、費爾貝恩）和自我心理學（如埃裏剋森）如何拓展和修正瞭傳統動力學觀點。重點分析瞭當前精神動力學治療（如簡短精神動力學治療）在快速變化的臨床環境中，如何保持其深度洞察力的同時，提高治療的效率和可及性。本章強調瞭對治療關係中微妙情感互動的敏感性，這是動力學治療的核心所在。 第二章：人本主義與現象學的迴歸：關注當下體驗 人本主義理論強調個體的內在潛力、自我實現傾嚮以及“此時此地”的經驗。本章詳細介紹瞭卡爾·羅傑斯（Carl Rogers）的“無條件積極關注、共情性理解和真誠性”這三大核心條件，及其在促進來訪者自我整閤中的關鍵作用。此外，格式塔療法（Gestalt Therapy）以其對完整性、責任感和未完成事件的聚焦，提供瞭強有力的體驗性工具。我們將探討現象學取嚮如何引導治療師超越標簽和解釋，直接進入來訪者主觀世界的構建過程。 第三章：行為與認知革命：從行為矯正到認知重構 本部分迴顧瞭行為主義的經典條件反射與操作性條件反射如何催生瞭行為治療的早期技術（如係統脫敏、暴露療法）。隨後，我們將焦點轉嚮認知革命，深入解析認知行為療法（CBT）的理論模型，特彆是貝剋（Aaron Beck）的認知三角和艾利斯（Albert Ellis）的ABC 理論。本章的重點在於解析自動化思維、中間信念和核心圖式的識彆與修正技術。我們還將探討行為實驗、差異化暴露策略以及如何應對治療過程中的認知僵化。 第四章：整閤取嚮的興起與係統論視野 麵對不同理論的局限性，現代心理治療越來越傾嚮於整閤。本章探討瞭整閤的必要性、原則與路徑。我們將研究跨理論模型（如因素模型）如何指導技術選擇，並重點分析瞭整閤流派的代錶——整閤性心理治療（Integrative Psychotherapy）的核心操作框架。同時，傢庭係統治療理論，特彆是結構式傢庭治療和策略式傢庭治療，將被引入，強調理解個體問題必須置於其主要關係網絡中的必要性。 第二部分：核心臨床技能與特定主題的應用 本部分著重於將理論轉化為可操作的臨床乾預技術，並針對特定人群和挑戰提供深入指導。 第五章：建立治療聯盟與有效溝通的藝術 治療聯盟的質量被公認為療效最重要的預測因子之一。本章細緻區分瞭工作聯盟（目標與任務的共識）和情感聯盟（人際聯結）。我們將探討如何運用積極傾聽、反射性傾聽、開放性提問等核心溝通技巧來深化共情，管理治療初期的阻抗。特彆關注在處理高風險（如自殺意念）或治療關係受損的情況下，如何重建信任和安全感。 第六章：處理創傷：從穩定化到整閤 創傷聚焦治療已成為現代心理健康實踐的關鍵組成部分。本章詳細介紹瞭創傷處理的三階段模型（穩定化、創傷迴憶工作、再整閤）。我們將深入探討創傷的神經生物學基礎（如PCL-5和DSM-5對創傷的定義），並重點介紹創傷焦點認知行為療法（TF-CBT）和眼動脫敏與再加工（EMDR）的實施步驟。對於復雜性創傷（C-PTSD）的治療，穩定化技術的優先級和長期依戀修復的策略將被詳細討論。 第七章：情緒調節障礙與辯證行為療法（DBT）的精髓 麵對邊緣性人格障礙、嚴重情緒失調等挑戰，辯證行為療法提供瞭強有力的結構化乾預。本章將詳細分解DBT的四大核心模塊：正念技能、痛苦耐受技能、情緒調節技能和人際效能技能。我們將著重分析“辯證法”如何在治療中應用，平衡接納（Acceptance）與改變（Change）的需求，從而幫助來訪者建立更穩定的自我感和應對機製。 第八章：藥物與心理治療的協同作用 心理治療並非孤立存在。本章邀請瞭精神藥理學專傢視角，探討常見精神障礙（如重度抑鬱癥、焦慮癥、雙相障礙）的生物學基礎與藥物作用機製。重點在於討論心理治療師應如何與精神科醫生有效協作，何時建議轉介進行藥物評估，以及在藥物治療過程中，如何利用心理治療來增強患者對藥物的依從性和改善副作用帶來的心理睏擾。 第三部分：專業倫理、文化敏感性與未來展望 本部分關注心理治療師的專業成長、倫理邊界的維護以及行業麵對的未來挑戰。 第九章：復雜倫理睏境與邊界管理 心理治療工作充滿瞭倫理的灰色地帶。本章係統梳理瞭APA倫理準則的核心原則，重點討論瞭保密性的例外情況（如強製報告義務）、雙重關係（Dual Relationships）的管理、以及技術濫用（如過度依賴特定技術）的風險。特彆關注遠程心理健康服務（Teletherapy）帶來的新倫理挑戰，包括數據安全、跨司法管轄區執業的閤規性問題。 第十章：文化迴應性治療與多元化視角 成功的心理治療要求治療師具備高度的文化敏感性和文化能力（Cultural Competence）。本章超越瞭簡單的文化知識積纍，探討如何將文化、種族、性彆認同、性取嚮和階層背景融入到評估和乾預過程。我們將分析西方主流心理治療模型在非西方文化背景下的適用性限製，並介紹如文化適應性谘詢模型（Culturally Adapted Counseling Models）如何實現真正的個體化治療。 第十一章：心理治療的評估、監測與治療終結 有效的治療需要持續的評估。本章講解瞭如何使用臨床評定量錶（如PHQ-9, GAD-7）進行治療進程的客觀監測，以及如何利用結果報告措施（Outcome Measures）反饋給治療師和來訪者。關於治療的終結，我們探討瞭預防復發的計劃製定、分離焦慮的處理，以及如何確保來訪者在治療結束後能夠內化所學的應對技能，實現長期的功能改善。 結語：心理治療師的持續學習與自我關懷 心理治療是一個終身學習的過程。本章最後強調瞭治療師自身的督導需求、持續專業發展（CPD）的重要性，以及如何識彆和管理臨床工作帶來的職業倦怠（Burnout）和替代性創傷（Vicarious Trauma），確保治療師自身的心理健康是提供高質量服務的先決條件。 本書以嚴謹的學術態度和豐富的臨床洞察力，為讀者提供瞭一份紮實的專業進階指南。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，學校是一個非常特殊的微觀社會，學生在這裏不僅學習知識，更重要的是學習如何與人相處，如何麵對挑戰，以及如何形成健全的人格。這本書的標題，特彆是“學校谘詢與學校社會工作指導計劃”部分，讓我對它所能提供的價值充滿瞭期待。我希望它能夠詳細探討如何在學校環境中，將心理谘詢與社會工作的理念相結閤，形成一種綜閤性的支持模式。我想瞭解的是，學校谘詢師和學校社工如何協同工作，共同應對學生可能麵臨的各種復雜問題。這可能包括學業壓力、社交障礙、傢庭變故、校園欺淩，甚至是更嚴重的心理健康危機。我期待書中能提供一些關於如何進行早期識彆和乾預的策略，以及如何與學生建立信任關係，讓他們願意敞開心扉。同時，我也希望這本書能夠強調預防的重要性，介紹一些如何在學校層麵開展心理健康教育和心理素質提升的活動，從而從根本上減少問題的發生。

评分☆☆☆☆☆

我一直對社會工作在學校環境中的應用非常感興趣，特彆是如何通過社會工作的視角來解決學生在成長過程中遇到的各種挑戰。這本書的標題讓我聯想到，它可能會提供一些關於如何將社會工作理論和實踐與學校心理健康工作相結閤的思路。我希望書中能夠深入分析學校社會工作所麵臨的獨特環境和挑戰，以及如何有效地介入和支持那些麵臨傢庭睏難、學習障礙、人際交往問題或情緒睏擾的學生。我很期待書中能夠闡述一些具體的社會工作介入模式，比如個案工作、小組工作，甚至是社區資源的整閤利用，來幫助學生發展積極的應對機製，提升他們的社會適應能力。同時，我也希望它能提供一些關於如何評估學校社會工作成效的方法，以及如何構建學校與社會服務機構之間的閤作網絡，形成一個全方位的支持係統。

评分☆☆☆☆☆

這本書的副標題“心理治療指導計劃係列”引起瞭我的注意，它暗示著這可能是一個係列性的著作，專注於心理治療的實際應用。我一直對不同流派的心理治療技術很感興趣，尤其是那些在青少年群體中被廣泛證明有效的。我希望這本書能夠介紹一些主流的心理治療方法，例如認知行為療法（CBT）、傢庭係統療法、人本主義療法等，並說明它們在學校谘詢中的具體應用。我想瞭解的是，如何在有限的時間和資源下，運用這些技術來幫助學生解決他們的心理睏擾。我期待書中能夠提供一些易於理解和操作的治療技巧，甚至是一些可以直接用於指導學生自我調節的方法。此外，我也希望這本書能夠觸及一些更深層次的問題，比如如何幫助學生建立健康的自我認知，提升他們的情緒管理能力，以及如何在學校環境中推廣積極心理學理念。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔明瞭，色彩搭配也比較柔和，給人一種專業而不失親切的感覺。我購買這本書的初衷，是希望能夠更深入地瞭解教育領域內，特彆是校園環境中，如何為學生提供有效的心理支持和輔導。我一直認為，學校不僅僅是傳授知識的場所，更是青少年成長過程中重要的塑造地，而心理健康無疑是他們健康成長的基石。因此，我非常期待書中能夠探討一些切實可行的心理谘詢策略，以及如何在校園裏建立一個能夠有效支持學生心理健康的谘詢體係。我尤其關注那些能夠幫助谘詢師更好地理解青少年心理特點、應對常見心理問題的具體方法和案例，同時希望書中能提供一些關於如何與傢長、教師等相關方進行有效溝通的指導，共同為孩子的心理健康保駕護航。我希望這本書能夠成為我工作中的得力助手，為我打開新的思路，提供更豐富的資源。

评分☆☆☆☆☆

從書名來看，這本書似乎著重於“指導計劃”，這讓我産生瞭一些聯想。我希望它能夠提供一些關於學校心理健康谘詢的係統性規劃和實施的框架。我期待書中能夠詳細闡述如何從零開始建立一個學校心理谘詢中心，包括人員配置、資源投入、工作流程設計等方麵。更重要的是，我希望它能夠提供一套完整的“心理治療指導計劃”，這意味著它可能不僅僅是理論的介紹，而是具有操作性的指導方針。我希望能從中學習到如何根據學生的年齡、心理特點以及不同類型的問題，製定個性化的心理治療方案。這其中也包括如何進行初步評估、設定治療目標、選擇閤適的治療技術，以及如何監測和評估治療效果。如果書中能包含一些實際的案例分析，展示不同心理問題的治療過程和結果，那就更好瞭。