一 在龙洞
39路公交
租住者
另一个龙洞
二 公共课
来到课堂
作业完成者
期末试卷
三 班主任(062111班)
迎接新生
四任班长
夹缝中的光芒
分化已经开始
对照记
四 “导师制”
刘婉丽
徐则良
李沐光
子然和芳坤
五 班主任(1516045班)
来到九零后身边
两份名单与网络原住民
乡村留守女生
历史的尘埃飘过课堂
“从未想过留广州”
六 广东学生
潮汕女孩
深漂二代
· · · · · · (收起)
具体描述
作者黃燈在一所二本院校從教,長期的課堂教學以及課後的師生交流，使她成為這群學生成長變化的見證者。《我的二本學生》相當於她的教學劄記，這裏麵有她15年一綫教學經驗的分享，對4500個學生的長期觀察和長達10年的跟蹤走訪，也有兩屆班主任工作的總結思考，更有近100名學生的現身說法，是黃燈嚮讀者描摹一群年輕人生活剪影的嘗試。
截至2020年6月，全國有3005所高等學府，其中本科院校1258所，人們熟知的985和211院校隻占100多席，二本及以下學生麵目是有點模糊的。為瞭讓讀者真切瞭解二本學生這一群體的社會性現實，在書中，黃燈做瞭跨越時間的、空間的、地域文化的差異性對比，藉以考察時代變化、生源地、傢庭流動情況對學生就業去嚮和人生目標設定的影響。
書中最真切動人的，是一個個具體學生的采訪日誌。在這些用學生名字命名的章節中，訪談個體嚮讀者傾吐著他們對於高考的迴望、對於城市生活的生疏、對於畢業的迷茫以及就業的慌張。在這些傾訴中，你將瞭解他們彼此之間的社交距離、他們和這個社會的認識過程；他們與父母兄妹之間交流的阻暢、與故園鄉土的親疏；他們對於網絡文學和遊戲的認識、對於新媒體時代的適應和迷失；他們對於考公務員和考研之間的權衡，對於安穩和漂泊的抉擇。還有他們對自己人生還有父母、乃至國傢責任的擔當與跋涉。這每一個被當事人講述齣來的故事，都帶著看得見的呼吸、煙塵、腳步還有凝視。在這些極為細緻和具體的生命切片中，我們看到的已經不再是二本學生，而是八五後、九零後這一批年輕人，他們所有人。他們所遇到的睏惑和難題，並沒有將他們彼此區分很開，反而，成為他們共享的課題。
用户评价
##挺失望的，明明是个这么好的选题。作者除了罗列各届学生的原生家庭和个人经历，就是感慨时代红利下房地产对命运的决定性作用。对个体的观察只停留在表面，对这个议题的研究也不够深入。感觉还不如几期讲这本书的播客。
评分##作者应该就是那种我讨厌的老师
评分##这本书真正令我这个23岁读文学研究生的县城文艺女青年觉醒。过于细密的残酷现实第一次进入我的眼睛，尤其是那些已经深入到思维和习惯的，来自原生家庭的烙印。婉丽的故事十分震撼，她像浮萍一样遭受命运，唯一能做的就是保证自己绝对努力。黄灯在婉丽故事的结尾给了相对亮色的描述，是因为她善良细腻希望读者心存希望。而现实反复推演的分明是另一套生存逻辑：时代的裂缝早已圈出了每个人的天花板，我们在市场化的浪潮中东奔西走，有的奋力逃出童年，有的则越陷越深。而在生活的大幕落下之前，无论如何，让我们都选择坚强勇敢吧。
评分##序的调子起太高了，后面的内容填不上。一股“妈味儿”，黄老师可能自己都没意识到，自己对二本学生群体命运的悲悯才是对他们无尽努力的最大贬低。
评分##不得不说，作者的结论有相当的真实性，符合常识和公众认知，但同时也比较丧。今年以来，甚至是985高校的毕业上都在豆瓣成立“废物小组”，以“小镇做题家”的定位自嘲互嘲。这样的结论意味着承认教育的局限和个人努力的局限，这或许是所谓“佛系”的根源吧。
评分##失望😞浮光掠影地记录了几个学生原生家庭的情况，不管是教学方法、还是社会现状，都没有有意义、有深度的讨论。价值观刻板单一，千言万语反反复复“有房真好”，看到后半本已经很不耐烦了
评分##微信读书看的。作者作为教大学语文的中文系博士写出了一本平铺直叙的小学语文病句集，除了开头提到自己作为博士接触了德里达现代性之外没看出她的博士培养对分析她学生的人生有什么帮助。最重要的一点，她的学生当年出于对老师（or权威）的信任把自己最为“隐秘”（作者真是很喜欢用这个词）的故事告诉她，就是为了她在十几年后不征求对方意见把人家真名年龄具体到村的籍贯以及其他非常敏感的个人信息（包括有一个学生的妈妈是非法移民）写成书给所有人看吗？
评分##这个时代，看见，就是珍贵。
评分##序的调子起太高了，后面的内容填不上。一股“妈味儿”，黄老师可能自己都没意识到，自己对二本学生群体命运的悲悯才是对他们无尽努力的最大贬低。
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