第一章 问题教师
终于可以说出受到侵害的事实了
交锋
突如其来的邀请
“我为什么要去？”——智子的自问自答
被花言巧语骗到旅馆
无力反抗，觉得对不起男友
山本泄题遭拒
拒绝“情人契约”
商量没能解决问题
高三起患上厌食症
男人和女人
“我们是两情相悦”
孩子，乖孩子
升学为重
女人的“不要，不要”未必是发自真心
身为教师有此行为非常不妥
职业道德
教育委员会
拿出控诉的勇气
终于受到免职处分
小孩子总有些话难以说出口
第二章 特别权力关系
“我把她当成我的避风港”
与妻子关系：“被逼得太紧”
盒饭上有一个大大的心形
卸任班主任后受到很大刺激
再要强也只不过是个孩子
脸颊上的一个亲吻让他忘乎所以
弃医从教
我喜欢给出正确答案
“亲吻券”在手
分离，帮忙搬家
一边踢足球一边打电话
强行触摸身体
给她买了手机
旅行归来后，立即被逮捕
“教育理念有误”
第三章 社团活动
可疑的“仪式”
传统“仪式”
决不沦为弱者
第一次学狗叫
脱衣服
不能跟父母说
极度苦恼，曾想到过自杀
毕业后仍然被原口所控制
受害情况问卷调查
声援原口的家长们干扰诉讼
“有什么话跟律师说吧”
站在证人席上
原口一句“去死吧！”，她径直走向窗边
被问得无言以对
敷衍的处理方式让人感到愤慨
原告胜诉，原口被免职
只能通过诉讼才能解决问题
第四章二次伤害
班主任发来的骚扰短信
校长也参与其中
在家长说明会上对受害者发起攻击
转学后，起诉和解
来自学生的申诉
威胁与骚扰接踵而来
即便被孤立也依然坚持
成立协会，给孩子们以支持
男生也会受害
不再否认事实，“赔礼道歉”
担心女儿受害，于是展开行动
被逼得走投无路的受害者
要敢于说“不”
时常有侵犯人权的担忧
根本原因在于体制
第五章 无声的悲鸣
无法向任何人倾诉
体制问题
教师的意识
社团活动
私立学校
没有身体接触的指导
体罚与猥亵
后记
· · · · · · (收起)
具体描述
【編輯推薦】
●從沒有人告訴我,可以對擁有絕對權力的成年人說“不”。
●日本共同通信社記者10年追蹤，揭露讓日本全民陷入反思的校園性侵事件。
●一手紀實，獨傢采訪的真人紀實作品。震動日本社會的真實記錄，現實版《熔爐》。
●讀過纔知道應該在意什麼，不讀就永遠不知道自己錯得 多離譜。
●兒童性侵新聞頻發，成為全民關注的刷屏級議題。主流媒體頻頻發聲，三聯生活周刊、她刊、丁香媽媽、做書、夜讀都曾發相關深度好文，閱讀量纍計達韆萬次。本書意在呼籲全社會對於該問題的關注，沒有永遠的旁觀者，可能下一刻我們就會角色互換。
●惡魔總會齣現，而比惡魔更令人絕望的是大環境的沉默。池榖孝司在揭露日本校園性侵事件的同時，進一步透徹分析瞭此類事件的深層原因。
社會方：隱形規則·深層隱患·監控死角
教師方：絕對權力·精神暴力·角色混淆
傢長方：性教育缺失·監護缺位·溝通屏障
學生方：成長隱痛·心理危機·二次傷害
●一本值得收藏的成長教育手冊。有些傷害本可以避免，卻極容易被忽視，告誡每個孩子與惡的距離。給天下父母的完全準備，給每個孩子的安全防備。打破沉默，揭發隱匿，光有愛遠遠不夠，還要給孩子無處不在的保護。
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【內容簡介 】
性暴力扼殺的是人的靈魂，它能改變人的一生。
在傳統的教育觀念下，我們總以為老師做的一切都是對的；在學校這個封閉的空間中，教師又擁有絕對權力。小學生心智不成熟，隻能乖乖聽話；中學生擔心對未來升學不利，隻能服從老師。校園裏的隱秘暴力就在光天化日之下不斷發生著……
本書整理自共同通信社於2013年發往日本全國各地報社的係列報道《無聲的悲鳴——學校裏特有的事件》，成書時經過大幅增減修改。書中記錄瞭記者池榖孝司經過10多年的深度考察，與日本專門處理校園性侵事件的非營利組織“防止校園性騷擾全國網絡”（SSHP）攜手，協助被害人勇於說齣真相的過程。
●我們不斷地采訪，不是為瞭去瞭解那些加害者，而是一次又一次地提醒大傢不要成為旁觀者。——池榖孝司
●有人肯傾聽，我們纔有勇氣傾訴。我想讓我身邊的大人們知道，有必要去傾聽孩子們的心聲。——一位受害學生
●社會上或許有很多人在遭受不公正的待遇後，放棄瞭為自己爭取公正待遇的機會。但我不希望自己的女兒隻是一味屈從權勢、一輩子唯唯諾諾地活著。——一位受害者的母親
用户评价
##读过台版电子书，咪咕阅读打卡。
评分##有点水的一本。
评分##纪实报道的日本校园中“特殊权利关系”之下的，魔鬼教师对学生的性骚扰案例，及~需要花费数年，艰难取证后的最终结果。这是日本记者调查十年的部分考察报道，韩国有了《熔炉法》之后的日本青少年保护法的呐喊。那我国呢？在追求人口数字攀升的同时，对待总是存在的作恶伤害，除了反思追责，呼吁公正透明立法，需要更多具体扶助，更多一些倾听关怀之心，岂能让校园之恶成为孩子们体味人生漫长残酷的开始！
评分日本社会可以说是对暴力相对宽容的社会。男人对女人，成人对孩子，上司对下属，强者对弱者施以暴力，家庭、学校、社会并没有教我们对暴力说NO的能力。学校本该是发掘孩子潜力，促进其成长的地方，现在却成了扼杀他们灵魂及未来的权利犯罪之地。面对任何情况老师都不应该以男与女的立场去看待学生，因为二者之间的特殊权利关系决定了其关系的不平等性。把绝对不允许发生的霸陵、体罚、猥亵，视作没有发生的话，“大家”都会方便很多。但是我们对待此类问题不该选择熟视无睹、敷衍了事。是什么在伤害受害者，又是什么在受害者寻求救助时将其及家属逼入绝境？校方、同校同学、同学家长、教委会、社会舆论...在其中各自扮演了怎样的角色？我们在反思、追责的同时，更应该溯源此类现象背后的学校的结构性问题。
评分##读过台版电子书，咪咕阅读打卡。
评分##用纪实文学的方式，相对深入和详尽地表现了那些被侵犯的“房思琪们”的遭遇以及受创的心理，社会意义毋庸赘言，但是作者和不少日本人的写作习惯一样，为了力求表述的准确又或是强调，时常显得有点累赘与重复
评分##纪实报道的日本校园中“特殊权利关系”之下的，魔鬼教师对学生的性骚扰案例，及~需要花费数年，艰难取证后的最终结果。这是日本记者调查十年的部分考察报道，韩国有了《熔炉法》之后的日本青少年保护法的呐喊。那我国呢？在追求人口数字攀升的同时，对待总是存在的作恶伤害，除了反思追责，呼吁公正透明立法，需要更多具体扶助，更多一些倾听关怀之心，岂能让校园之恶成为孩子们体味人生漫长残酷的开始！
评分##2020/111 对于问题有探讨，还提出了不少建设性的建议，很有社会意义的一部纪实文章。希望能多点孩子可以读一下这本书，这是最有社会意义最有效的方式。可能是连载报道的缘故，行文感觉略啰嗦。
评分##读过台版电子书，咪咕阅读打卡。
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