第一章 独特的案例
内生性研究和工具性研究：案例的性质、多案例研究
案例选择 ：选择哈珀学校、代表性
做出推论：小推论和大推论、特殊性
重视诠释：预期性问题、观察、推断
研讨班：选择案例的标准
第二章 研究问题
概念结构：在背景中看问题
陈述论题：推动研究的组织和报告
论题式问题的变化：逐步聚焦、主位论题和客位论题
话题式信息问题：全美数学教师协会课程标准相关论题
需要编码资料的问题：弗兰德的互动分析法、计算机编码
研讨班：对一次“田野调查”的观察
3
第三章 质性研究的本质
体验式理解：历史、狄尔泰的指引、解释和理解、深描
作为方法的诠释：推断
质性研究的其他特征：量表和片段、模式、叙事
质性研究的不足：主观性、成本
研讨班：多少有些特别的特征
第四章 收集资料
组织资料收集：《科学教育中的案例研究》观察指南、 核对表、资料来源 进入和许可：保密性、终止田野调查、道德
观 察：比尔·洛夫的课、日志、录音录像
背景描述：替代性经验
访 谈：代理观察者、试点、立刻动笔
文献回顾：寻找与论题相关的资料
研讨班：对访谈的观察者进行访谈
第五章 分析和诠释
分类汇总还是直接诠释：《思想之狐》、设计
对应关系和模式：编码和确定论题、拉里·埃克的艺术课、 筛选
自然推论：将案例读者群体作为推论基础、替代性经验
研讨班：分析墨西哥城教室里的观察
第六章 案例研究者的角色
作为教师的案例研究者：预测读者需求
作为倡导者的案例研究者：乔纳森·科佐尔、研究者的价值观
作为评估者的案例研究者：质量和效率
作为传记作者的案例研究者：生命史
作为诠释者的案例研究者：勒内·马格利特和他的画作
建构主义：三种现实、理性主义—建构主义观点
相对性：情境性、其他角色选择、道德
研讨班：角色对田野调查的影响
第七章 三角验证
验 证：结果效度、导航
三角验证的目标：没有争议的描述、三角验证的必要性
三角验证的策略：诺曼·邓津、坎贝尔和菲斯克的研究方法
成员核验：弗里先生的反馈
研讨班：学校董事会成员角色扮演
第八章 撰写报告
构思报告：列出提纲、分配篇幅
读 者：经验读者和理想读者、替代性经验
讲故事：时序、范·马宁的故事
花 絮：叙事性欺诈、伯班克实地考察
研讨班：评估一份手稿的核对清单
第九章 反 思
第十章 哈珀学校
学校和社区
学校改进
地方学校委员会
对一个六年级学生的影子研究
其他论题
改革的实施
参考文献
· · · · · · (收起)
具体描述
本書作者羅伯特·斯塔剋是案例研究領域的領軍人物，本書是案例研究理論分析方麵的經典之作，藉鑒自然主義、整體論、民族誌、現象學和傳記學研究方法，探索瞭質性的案例研究方法。
在本書中，斯塔剋首先界定瞭何謂案例，按照他的分類標準確定瞭案例的類型，闡述瞭案例選擇並做 齣推論的問題 ；其次，對研究問題進行瞭分類探討，揭示瞭質性研究的本質；接著闡述瞭收集、分析和解讀資料的過程，區分瞭定性和定量兩種不同的解讀方式以及所産生的不同結論，界定瞭“自然推論”的概念，闡述瞭五種案例研究者的角色和進行三角驗證的目標和策略；最後，作者分享瞭自己常用的撰寫調查報告的方法。作者還以哈珀學校案例研究報告為基礎，講解瞭案例研究報告應該注意的問題。並且，本書還在每個章節末尾設計瞭研討班活動，幫助學生掌握新方法和新觀念。
本書以獨特的研究方法和研究風格，成為確立社會科學案例研究分析框架的裏程碑著作，適閤本科生、研究生以及尋求更全麵地理解案例研究方法的學者閱讀。作者將中小學的真實案例用於大學和研究生案例研究方法課程，說明案例的選擇、分析、闡釋和報告撰寫，對教育政策製定者和實踐者都有藉鑒意義。此外，因為案例研究日益成為評估戰略的一部分，社會服務機構的研究人員和決策者也會從中受益。
★編輯推薦：
1.《案例研究的藝術》作者羅伯特·斯塔剋是案例研究領域的領軍人物。
2.《案例研究的藝術》是案例研究理論分析方麵的經典之作。
3. 作者藉鑒自然主義、整體論、民族誌、現象學和傳記學研究方法，探索質性案例研究方法，在案例研究領域獨樹一幟。
4.從案例選擇到提齣問題，從資料收集與分析到撰寫報告，涉及案例研究的全過程。
5.作者以哈珀學校的實踐為基礎，在每個章節末尾設計瞭研討班活動，幫助學生掌握新方法和新觀念，課堂實操性強。
6.以獨特的研究方法和研究風格，成為確立社會科學案例研究分析框架的裏程碑著作，適閤本科生、研究生以及尋求更全麵地理解案例研究方法的學者閱讀。
7.作者將中小學的真實案例用於大學和研究生案例研究方法課程，說明案例的選擇、分析、闡釋和報告撰寫，對教育政策製定者和實踐者都有藉鑒意義。
8.因為案例研究日益成為評估戰略的一部分，社會服務機構的研究人員和決策者也會從中受益。
用户评价
在国内，罗伯特·殷由于其著作翻译的时间最早，在案例研究领域为人所熟知，他的著作引用率也很高。但案例研究领域还有另外一位大牛，就是这本书的作者，罗伯特·斯塔克，两人研究取向不同，斯塔克是建构主义的，殷是后实证主义的。因此，这本书还是要读一读的。
评分在国内，罗伯特·殷由于其著作翻译的时间最早，在案例研究领域为人所熟知，他的著作引用率也很高。但案例研究领域还有另外一位大牛，就是这本书的作者，罗伯特·斯塔克，两人研究取向不同，斯塔克是建构主义的，殷是后实证主义的。因此，这本书还是要读一读的。
评分在国内，罗伯特·殷由于其著作翻译的时间最早，在案例研究领域为人所熟知，他的著作引用率也很高。但案例研究领域还有另外一位大牛，就是这本书的作者，罗伯特·斯塔克，两人研究取向不同，斯塔克是建构主义的，殷是后实证主义的。因此，这本书还是要读一读的。
评分 评分 评分##可以做本科教材，内容全面而且读者友好，没有太多抽象的概念。
评分##啊，這本書想要推薦給我那些在職教育碩士們，千篇一律的選題都是案例套路，讀過之後或許就不用我很多重複返工了。不過整體而言這本書不是那麼適合人文學科，我們更傾向於稱之為個案研究，或許讀case studies的論文/專著更有針對性和啟發性。謝@3831463 ???? #讀而愛#131
评分在国内，罗伯特·殷由于其著作翻译的时间最早，在案例研究领域为人所熟知，他的著作引用率也很高。但案例研究领域还有另外一位大牛，就是这本书的作者，罗伯特·斯塔克，两人研究取向不同，斯塔克是建构主义的，殷是后实证主义的。因此，这本书还是要读一读的。
评分##啊，這本書想要推薦給我那些在職教育碩士們，千篇一律的選題都是案例套路，讀過之後或許就不用我很多重複返工了。不過整體而言這本書不是那麼適合人文學科，我們更傾向於稱之為個案研究，或許讀case studies的論文/專著更有針對性和啟發性。謝@3831463 ???? #讀而愛#131
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 tushu.tinynews.org All Rights Reserved. 求知書站 版权所有