具体描述
內容簡介
米芾生於宋仁宗皇祜三年（1051年），卒於宋徽宗大觀元年（1107年）。初名“黻”，41歲後改為“芾”，字元章，號襄陽漫士、海嶽居士、無礙居士、鹿門居士、準陽外史等。世居太原（今屬山西），後遷襄陽（今屬湖北），定居潤州（今江蘇鎮江）並建海嶽庵。曾官居禮部員外郎，因禮部彆稱南宮，人們稱他為“米南宮”；因其狂放不羈，喜為驚世駭俗之行，故人又稱“米顛”。米芾的母親閻氏曾為宋英宗高皇後接生，並哺乳宮內。以此舊恩，他的幼年得以在京城度過。其父是英宗隨從，官至武威將軍。米芾雖齣身於武夫之傢，但從六歲起就接受詩禮之教，八歲受責學顔楷，為以後的書法創作奠定瞭堅實的基礎。
米芾在許多地方常錶現齣雙重人格，有時無端的謙卑，有時卻齣奇的狂傲。如他比蘇東坡小24歲，應是晚輩瞭，但同時兩人又是摯友。米芾在《書海月贊跋》中說：“元豐四年，餘至惠州，訪天竺淨惠師。見其堂張海月辨公真像，坡公贊於其上，書法道勁。餘見之不覺見獵索紙疾書，匪敢並駕坡公，亦聊以廣好人所好之意雲爾。”可見他對蘇東坡的書法贊賞有加，聲稱自己不敢與坡公相提並論。可是他卻在《海嶽名言》中寫道： “海嶽以書學博士召對。上問本朝以書名世者凡幾人，海嶽各以其人對，日：‘蔡京不得筆，蔡卞得筆而乏逸韻，蔡襄勒字，瀋遼排字，黃庭堅描字，蘇軾畫字。’上復問：‘卿書如何?’對日：‘臣書刷字!’在皇帝麵前，他敢於把眾多當代名傢不放在眼裏，可見他的狂妄瞭。
內頁插圖
前言/序言
米芾在晚年寫的《自敘》中說：“餘初學先寫壁，顔七八歲也。字至大一幅，寫簡不成。見柳而慕緊結，乃學柳《金剛經》。久之，知齣於歐，乃學歐。久之如印闆排算。乃慕褚，而學最久。”由此可知，米芾學書是從顔真卿入手的，以後又學過柳公權、歐陽詢、褚遂良，在褚遂良身上下的功夫是最深的。到十歲那年，他又開始專學晉人，其書遂大進。乃取諸傢之長，自齣機杼，終於形成瞭沉著痛快的米體行書。清朝王夢樓特地作一首詩贊揚他：“天姿淩轢未須誇，集古終能自成傢。一掃二王非妄語，隻應釀蜜不留花。”這首詩的意思很明顯，米芾的字采自各傢，但經過他一番去粗存精、艱苦細緻、常年纍月的再創造，形成瞭個人獨特的麵貌，這就好比釀齣的蜜一樣，雖采自百花，卻沒有一點花的外貌和特徵瞭。米芾的行書大刀闊斧，獨往獨來，痛快淋灕，奇縱變幻，特點十分明顯。其書劄瀟灑飄逸，跌宕多姿，碑版大氣磅礴，歌行風捲雲舒，尤其是題跋精妙絕倫，驚世駭俗，不過不輕易示人而已。
用户评价
從實用性的角度來看，這本書對於日常臨摹的指導意義是無可替代的。它的開本設計非常閤理，既保證瞭足夠大的欣賞視野，又方便在書桌上攤開對照練習。紙張的吸墨性處理得恰到好處，使得放大後的細節依然保持瞭清晰的銳度，這對於學習筆觸細節至關重要。我過去常常為瞭看清某些細微的筆鋒變化，不得不藉閱博物館的圖錄，費時費力。但有瞭這本，我可以在傢舒適地研究那些最微小的“顫筆”和“側鋒”的處理。更重要的是，書中對於部分作品的重點區域進行瞭放大標注，這極大地減輕瞭臨摹者辨識結構和用筆的難度。這本書簡直就像一位耐心的、永不疲倦的私人書法導師，時刻在我身邊提供最清晰的視覺參考。
评分這本書的選篇角度非常獨到，它沒有盲目追求“大而全”，而是著重展現瞭那些在特定時期具有裏程碑意義的風格代錶。這本匯編的精妙之處在於，它精準地捕捉到瞭中國書法發展史上那些關鍵性的“轉摺點”。不同於其他麵麵俱到的總集，這裏的每一頁似乎都在嚮你訴說著一個關於“創新與傳承”的故事。我尤其喜歡它對那些風格獨特的“邊緣人物”作品的收錄，這些作品往往更能激發我們對書法多樣性的想象空間。當我沉浸其中時，感覺自己仿佛穿越瞭時空，與那些古代的書法大傢進行瞭一場無聲的對話。每一次翻到新的捲冊，都能帶來一種耳目一新的感覺，它引導著讀者的目光去發掘那些容易被主流敘事所忽略的藝術價值，這種策展的眼光，絕對是專業級的。
评分這本書的裝幀和印刷質量簡直是教科書級彆的典範！我拿到手的時候，首先被它沉甸甸的質感所吸引，厚實的紙張和精緻的封麵設計，一看就知道是下瞭大功夫的用心之作。尤其是內頁的色彩還原度，那叫一個精準到位，仿佛真跡就擺在眼前，那種墨色的濃淡乾濕、筆鋒的起承轉閤，都清晰可辨。對於我們這些癡迷於書法藝術的人來說，能有這樣一套高質量的影印本，簡直是莫大的享受。每一次翻閱，都能感受到油墨與紙張之間細膩的摩擦聲，這是一種非常享受的物理體驗。而且，裝訂得非常牢固，即使經常翻看，也不用擔心書頁鬆散。這種對細節的極緻追求，讓人在欣賞作品的同時，也對齣版方産生瞭深深的敬意。說實話，現在市麵上很多藝術類書籍，要麼是影印質量粗糙，要麼是紙張太薄，拿在手裏總覺得少瞭點“分量感”。但這一本，從觸感到視覺，都散發著一種沉穩大器的藝術氣息，絕對值得收藏。
评分我主要關注的是書中對字體演變脈絡的梳理和講解部分。不得不說，作者在考據和理論構建上做得極其紮實，看得齣來是下瞭苦功的。他不僅僅是簡單地羅列作品，而是巧妙地將每一階段的書法風格變化，與當時的社會文化背景、文人精神氣質結閤起來進行分析。那種娓娓道來的敘事方式，讓你在學習技法的同時，也能領略到曆史的厚重感。比如，他對魏晉風骨和唐人法度的對比分析，真是入木三分，讓人豁然開朗。我特彆欣賞作者那種既尊重傳統又不拘泥於古法的態度，他的論述邏輯清晰，層層遞進，即便是初學者也能大緻領會其中的精髓，而對於資深研究者來說，其中蘊含的獨到見解也足以引發更深層次的思考。讀完之後，我對中國書法的“氣韻生動”有瞭更具體、更係統的理解，不再是空泛的感受，而是有瞭紮實的理論支撐。
评分這本書給我帶來的最大震撼，是它所展現齣的那種跨越韆年的“生命力”。我不是一個專業的研究者，更多是一個對中國傳統文化抱有深厚情感的愛好者。在閱讀過程中，我深刻地體會到，書法遠非僵硬的筆畫組閤，而是一種充滿生命激情的藝術錶達。書中的作品，無論是大氣磅礴還是清雅內斂，都鮮活地投射齣創作者當時的情緒和心境。通過欣賞這些曆代法書的演變，我仿佛能感受到那些偉大靈魂在宣紙上留下的迴響。它超越瞭單純的技術層麵，上升到瞭哲學和精神層麵的探討。每一次閤上書頁，心頭都會湧起一股難以言喻的感動，這種精神的洗禮和滋養，是任何電子設備或普通畫冊所無法給予的，它真正做到瞭“傳道、授業、解惑”，是真正意義上的文化瑰寶。
评分米芾在晚年写的《自叙》中说：“余初学先写壁，颜七八岁也。字至大一幅，写简不成。见柳而慕紧结，乃学柳《金刚经》。久之，知出于欧，乃学欧。久之如E印板排算。乃慕褚，而学最久。”由H此可知，米芾学书是从颜真卿入手的，以后又学过柳公权、欧G阳询、褚遂良，在褚遂良身上下的功夫是最深的。到十J岁那年，他又开始专学晋人，其书遂大进。乃取诸家之K长，自I出机杼，终于形成了沉着痛快的米体行书。清朝王梦楼特地作一J首诗赞扬他：“天姿凌轹未须夸，集古终能自成家。MM一扫二王非妄语，只应酿蜜不留花。”这首诗的意思很明显，米芾的字采自各家，但经过他一番去粗存精、艰苦细致、常年N累月的再创造，形成了个人独特N的面貌，这就好比酿出的蜜一样，虽采自百花，却没O有一点花的外貌和特征了。
评分本书是不错的学习临摹欣赏之书籍。但不适合初学者本书为影印本，印刷时精美的，内容与介绍时一致的。值得拥有，没有真迹学习此书也是不错的。
评分米芾的母亲阎氏曾为宋英宗高皇后接生，并哺乳宫内。以此旧恩，他的幼年得以在京城度过。其父是英宗随从，官至武威将军。米芾虽出身于武夫之家，但从六岁起就接受诗礼之教，八岁受责学颜楷，为以后的书法创作奠定了坚实的基础。
评分一般一般吧，没什么不好
评分中国书法教程：褚遂良楷书习字帖
评分很喜欢沈从文，他的每一本书几本上都有，这本边城很不错，边城，中国现代文学中的不朽杰作。论及这作品时，作者自己说一切充满了善，然而到处是不凑巧，既然是不凑巧，因之素朴的善终难免产生悲剧。故事中充满了五月中的斜风细雨，以及那点六月中夏雨欲来时的闷人的热和闷热中的寂寞。边城分别从沈从文的湘行散记、湘西、从文自传中搜辑名篇，精益求精，可说是基本囊括了沈从文作品的精髓，且较能体现沈氏文风的别样神采。边城是沈从文的代表作，写于一九三三年至一九三四年初。这篇作品如沈从文的其他湘西作品，着眼于普通人、善良人的命运变迁，描摹了湘女翠翠阴差阳错的生活悲剧，诚如作者所言一切充满了善，然而到处是不凑巧。既然是不凑巧，因之素朴的善终难免产生悲剧。边城写出了一种如梦似幻之美，像摆渡、教子、救人、助人、送葬这些日常小事，在作者来都显得相当理想化，颇有几分君子田的气象。当然，矛盾也并非不存在，明眼人一看便知，作者所用的背景材料中便隐伏着社会矛盾的影子。作者亦不曾讳言他的写作意图是支持民族复兴大业的人，给他们一种勇气和信心。渔七月的夜。华山寨山半腰天王庙中已打了起更鼓，沿乌鸡河水边捕鱼的人，携箩背刀，各人持火把，满河布了罾劣。各处听到说话声音，大人小孩全有。中间还有妇人锐声喊叫，如夜静闻山冈母狗叫更。热闹中见着沉静，大家还听到各人手上火把的爆裂。仿佛人人皆想从热闹中把时间缩短，一切皆齐备妥帖，只等候放药了。大家皆在心中作一种估计，对时间加以催促，盼望那子时到来。到子时，在上游五里，放药的，放了通知炮，打着锣，把小船在滩口一翻，各人泅水上岸。所有小船上石灰、辣蓼、油枯合成的毒鱼药，沉到水中，与水融化，顺流而下所有河中鱼虾，遭了劫数，不到一会，也就将头昏眼花浮于水面，顺流而下入到人们手中了。去子时还早，负了责任，在上游沉船，是弟兄两个。这弟兄是华山寨有名族人子弟之一脉。在那里，有两族极强，属于甘家为大族，属于吴家为小族。小族因为族小，为生存竞争，子弟皆强梁如虎如豹。大族则族中出好女人，多富翁，族中读书识字者比持刀弄棒者为多。象世界任何种族一样，两族中在极远一个时期中在极小事情上结下了冤仇，直到最近为止，机会一来即有争斗发生。过去一时代，这仇视，传说竟到了这样子。两方约集了相等人数，在田坪中极天真的互相流血为乐，男子向前作战，女人则站到山上呐喊助威。交锋了，棍棒齐下，金鼓齐鸣，软弱者毙于重击下，胜利者用红血所染的巾缠于头上，矛尖穿着人头，唱歌回家，用人肝作下酒物，此尤属平常事情。最天真的还是各人把活捉俘虏拿回，如杀猪般把人杀死，洗刮干净，切成方块，加油盐香料，放大锅中把文武火煨好，抬到场上，一人打小锣
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分中国书法教程：王铎行书习字帖
评分印刷不错，做工健美很好
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