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出版社： 教育科学出版社
ISBN：9787504131799
商品编码：1026850968
出版时间：2005-09-01
具体描述
作 者:（蘇）阿莫納什維利 著作 硃佩榮 譯者 定 價:31 齣 版 社:教育科學齣版社 齣版日期:2005年09月01日 頁 數:263 裝 幀:平裝 ISBN:9787504131799 ●譯者的話
●序言
●作者自序
● 前夜(8月31日)
●兒童是我的老師
●通訊相識
●個老師
●教時的“會計學”
●
●第二章 “我在小孩子的時候”
●(開學第1天)
●未來一代人的榜樣
●學校是你的
●單詞的“透明度”
●課間休息的教育學和兒童的頑皮
●“我們究竟誰對?”
●體貼入微地愛護兒童的心靈
●成長的颱階
●障礙物
●傢長會
●部分目錄
本書主要描述小學一年級(書中為6歲兒童預備班，按新學製為一年級)的教學和教育工作。作者以一個教師在9月1日前夜的思考開始，*後以他對一年級學生的明天的暢想告終。作者選擇瞭5個學日(如開學**天、學完識字課本、**22個學日，*後一個學日等)展開他的敘述，在敘述解決對學生進行教育和教學的任務時，論證瞭基於從兒童個性的觀點和對兒童人道態度的立場解決這些任務的原則和方法，闡述瞭組織兒童學校生活的總方針和在解決對*年幼的學生進行教學和教育的任務中，教師內在的創造活動．此外，作者還敘述瞭等 怪罪一個並不認為自己有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。這並不能使他從未來的過錯中解脫齣來，反而會引起他對不信任他的大人和同學的敵意。因此，我認為，*好不去追究犯有過錯的兒童，而是當著他的麵，並在他的參加下恢復秩序，認清所發生的事情的性質，從中吸取教訓。 也許，有人會反對這樣地處理問題。他們會說，不追究犯有過錯的兒童，不課以處罰，我們無異就是在鼓勵他在今後繼續犯過錯。恰恰相反，這將是激起兒童的良心，使他萌生對自己的一舉一動的責任感的推動力。
在斥責和處罰多的地方，未必能有真正的兒童集體可言。當然，我也並不認為，道德說教越少，紀律就越好；越是迅速地激起兒童的良心發現，也就越能迅速地樹立起他們的責任感。但是，下述情況大多是可以預料到的：被嚇怕瞭的孩子雖然舉止彬彬有禮，但他們仍逃脫不等
●序言
●作者自序
● 前夜(8月31日)
●兒童是我的老師
●通訊相識
●個老師
●教時的“會計學”
●
●第二章 “我在小孩子的時候”
●(開學第1天)
●未來一代人的榜樣
●學校是你的
●單詞的“透明度”
●課間休息的教育學和兒童的頑皮
●“我們究竟誰對?”
●體貼入微地愛護兒童的心靈
●成長的颱階
●障礙物
●傢長會
●部分目錄
內容簡介
本書是蘇聯有名教育傢Ⅲ.A.阿莫納什維利根據他長期進行沒有分數的教育實驗的成果寫成的描述小學教育的三部麯中的**部。作者以一個教學班為實例，生動、形象、具體地展現瞭他和他的學生在小學四年裏的教學和教育活動的全過程，涉及到學校教學教育工作的所有方麵。這三部書均被蘇聯教育部列為推薦給廣大教師閱讀的教學法參考書。本書主要描述小學一年級(書中為6歲兒童預備班，按新學製為一年級)的教學和教育工作。作者以一個教師在9月1日前夜的思考開始，*後以他對一年級學生的明天的暢想告終。作者選擇瞭5個學日(如開學**天、學完識字課本、**22個學日，*後一個學日等)展開他的敘述，在敘述解決對學生進行教育和教學的任務時，論證瞭基於從兒童個性的觀點和對兒童人道態度的立場解決這些任務的原則和方法，闡述瞭組織兒童學校生活的總方針和在解決對*年幼的學生進行教學和教育的任務中，教師內在的創造活動．此外，作者還敘述瞭等 怪罪一個並不認為自己有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。這並不能使他從未來的過錯中解脫齣來，反而會引起他對不信任他的大人和同學的敵意。因此，我認為，*好不去追究犯有過錯的兒童，而是當著他的麵，並在他的參加下恢復秩序，認清所發生的事情的性質，從中吸取教訓。 也許，有人會反對這樣地處理問題。他們會說，不追究犯有過錯的兒童，不課以處罰，我們無異就是在鼓勵他在今後繼續犯過錯。恰恰相反，這將是激起兒童的良心，使他萌生對自己的一舉一動的責任感的推動力。
在斥責和處罰多的地方，未必能有真正的兒童集體可言。當然，我也並不認為，道德說教越少，紀律就越好；越是迅速地激起兒童的良心發現，也就越能迅速地樹立起他們的責任感。但是，下述情況大多是可以預料到的：被嚇怕瞭的孩子雖然舉止彬彬有禮，但他們仍逃脫不等
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