具体描述
書名：孩子，把你的手給我1+2+3+如何培養孩子的社會能力1+2 （2018新版）
書號：9787559615305 9787559615312 9787559615381 97875596153989787559615404
定價：158元
齣版社：北京聯閤齣版社
編輯推薦
《孩子，把你的手給我》作者*後一部經典巨著，以31種語言暢銷全球，美國父母和教師協會推薦讀物。教給你簡單實用的技巧，徹底改變老師與學生的溝通方式。
暢銷美國500多萬冊的教子經典，以31種語言暢銷全世界，徹底改變父母與孩子溝通方式的巨著。
父母可以幫助孩子成為一個品質高潔的人，一個有著憐憫心，敢於承擔責任和義務的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧如何獲得並使用這些技巧就是這本書的主要內容。
多年來，我們一直在跟父母和孩子打交道，有時是以個人的形式，有時是以治療小組的形式，有時以養育講習班的形式。這本書就是這些經驗的結晶。這是一個實用的指南，給所有麵臨日常狀況和精神難題的父母提供具體的建議和可取的解決方法。它還給齣一些從基本交流原則生發齣來的具體建議，指導父母在跟孩子相處時要彼此尊重。
暢銷300多萬冊的教子經典！《紐約時報》暢銷書排行榜連續上榜25周！以31種語言暢銷全球！徹底改變父母與十幾歲孩子的溝通方式！
《如何培養孩子的社會能力》
簡單小遊戲，成就一生大能力。
榮獲4項美國***大奬的經典之作。
本書將幫助你的孩子學會：
★在遇到人際問題時，思考該做什麼
★思考解決一個問題的不同方法
★考慮自己行為的後果
★判斷一個想法好不好
★認識到其他人也有感受，並且會考慮自己的感受
從而與人和諧相處，成長為一個社會能力強、充滿自信的人。
教8-12歲孩子學會解決衝突和與人相處的技巧
讓怯懦、內嚮的孩子變得勇敢、開朗！
讓脾氣大、攻擊性強的孩子變得平和、可親！
培養一個快樂、自信、社會適應能力強、情商高的孩子!
內容推薦
《孩子，把你的手給我》
十幾歲是一個騷動而混亂、充滿壓力和風暴的時期，孩子注定會反抗權威和習俗父母的幫助會被怨恨，指導會被拒絕，關注會被當作攻擊。海姆G吉諾特博士就如何對十幾歲的孩子提供幫助、指導、與孩子溝通提供瞭詳細、有效、具體、可行的方法。
老師如何與學生溝通，對學生具有至關重要的影響。麵對教室裏隨時都會齣現的瑣碎小事或突發危機，老師們需要具體的技巧來正確的應對。本書的主要內容，就是用大量的實例，闡釋老師們所需要擁有的溝通技巧，以及如何運用這些技巧。這些技巧簡單又實用，不需要進行大的教育變革，隨時都可以由老師們運用到每天的實際教學中。利用這些技巧改變瞭學生們的情緒後，一切的教與學纔有可能順利進行。
本書教給你的實用溝通技巧，亦可靈活運用於其他一切人際交往，有助於你改善各種人際關係。《如何培養孩子的社會能力》
社會能力就是孩子解決衝突和與人相處的能力，人是社會動物，沒有社會能力的孩子很難取得成功。
舒爾博士提齣的“我能解決問題”法，以教給孩子解決衝突和與人相處的思考技巧為核心，在長達30多年的時間裏，在全美各地以及許多其他國傢，讓傢長和孩子們獲益匪淺。
與其他的養育辦法不同，“我能解決問題。法不是由傢長或老師告訴孩子怎麼想或者怎麼做，而是通過對話、遊戲和活動等獨特的方式教給孩子自己學會怎樣解決問題，如何處理與朋友、老師和傢人之間的日常衝突，以及尋找各種解決辦法並考慮後果，並且能夠理解彆人的感受，從而與人和諧相處，成長為一個社會能力強、充滿自信的人。
8～12歲，是孩子進入青春期反叛之前的一個重要時期，是孩子身體、行為、情感和社會能力發展的一個重要分水嶺。同時，這也是父母的一個極好的契機——教會孩子自己做齣正確決定，自己解決與同齡人、老師、父母的衝突，培養一個快樂、自信、社會適應能力強、情商高的孩子——以便孩子把精力更多地集中在學習上，為他們期待而又擔心的中學生活做好準備。
作者簡介
海姆 G 吉諾特（Haim G. Ginott），心理學博士、臨床心理學傢、兒童心理學傢、兒科醫生；紐約大學研究生院兼職心理學教授、艾德爾菲大學博士後指導教授。
吉諾特博士的一生並不長，他將其短短的一生緻力於兒童心理的研究以及對父母和教師的教育。
他依靠他的聰明纔智，做瞭很多開創性的工作，取得瞭巨大成就。他在他的書中、演講中、專欄中倡導的如何跟孩子溝通的創新思想，不僅在美國，甚至在全世界都獲得瞭巨大反響。
默娜·B·舒爾（Myrna B.Shure Ph.D.）博士，兒童發展心理學傢，美國亞拉尼大學心理學教授。她為傢長和老師們設計的一套“我能解決問題”訓練計劃，以及她和喬治?斯派維剋（George Spivack）一起所做齣的開創性研究，為她榮獲瞭四項國傢級大奬：一項美國心理健康協會大奬（1982年）、三項美國心理學協會大奬（1984年、1986年、1994年）。她還是心理健康和預防青少年行為問題方麵的媒體顧問。她根據這些研究齣版的《如何培養孩子的社會能力》（Raising a thinking Child）一書，是全美暢銷書，並獲美國“傢長的選擇”圖書奬。
在本書中，舒爾博士詳細、具體地介紹瞭將“我能解決問題”法運用於8～12歲孩子的方法和效果。
《孩子，把你的手給我》
目 錄
第1章 交流的密碼：父母和孩子的對話
孩子的問題：隱藏的含義
毫無效果的對話：說教和批評産生距離和怨恨
溝通：針對孩子的感受作齣反應，而不是針對其行為
談話的原則：理解和共鳴
魚兒會遊泳，鳥兒會飛翔，人會感知：混亂的感受，混亂的信息
映射情感：說齣孩子的感覺有助於他們理解自己是怎麼想的
第2章 語言的力量：鼓勵和指導的更好方法
稱贊對孩子不再有用瞭嗎？
給孩子指導而不是批評
當齣瞭問題時：要迴應，而不是反應
辱罵會傷害孩子
一緻的交流：讓言語和心情相符
如何得理我們自己的憤怒
發怒的三個步驟
對生氣孩子的迴就：方法最重要
總結
第3章 自取其害：應該避免的錯誤作法
恐嚇：不端行為的邀請函
財賂：重新思考一下“如果……那麼”的謬誤
許諾：為什麼不切實際的期望會給每個人帶來焦慮
挖苦：學習的嚴重障礙
權威需要簡短：少說更有效
對待謊言的政策：學會怎樣纔能不縣助長謊言
對不誠實的處理：一盎司的預防勝過一噸的調查
偷竊：懂得所有權是需要時間和耐心的
不能用粗魯方式教育孩子懂禮貌：培養禮貌的方法
總結
第4章 責任：要求服從，不如傳輸價值觀
責任感的源泉
預期的目標和日常實踐
長期計劃和短期計劃
醫治孩子的情感創傷
與孩子建立聯係
映射孩子的感覺
預防“憤怒的葡萄”
不帶抨擊地陳述感受和想法
孩子的發言權和選擇
傢長會：把問題集中在如何幫助孩子上
朋友和玩伴：監督孩子的社交
培養孩子的獨立性
第5章 紀律：尋找替代懲罰的有效手段
父母的矛盾心態：需要更好的方法
紀律的三個領域：鼓勵、允許、禁止
第6章 積極的養育：孩子生活中的一天
好的開始
時間錶的專製：高峰期
早餐：沒有道德說教的進餐
抱怨：得理撚情緒
穿衣服：鞋帶的戰爭
上學：幫助比長篇大論更好
放學：提供熱情的歡迎
迴傢：在一天的最後階段重新和孩子交流
就寢時間：戰爭還是和平
父母的特權：不需要孩子的許可證
電視：裸露和死亡
第7章 妒忌：不幸的傳統
新生兒誕生：仿佛兄弟姐妹之間的入侵
誕生：介紹入侵者
錶達妒忌：對話好於病癥
同情的話語：妒忌的消除
質量或平等：愛要惟一，而人不均一
離婚和再婚：妒忌的另一個竟技場
第8章 孩子焦慮的一些來源：提供情感上的安全感
因為擔心被拋棄而産生的集慮：通過準備工作讓孩子安心
由於內疚而産生的集慮：簡潔更加有效
因不信任或者不耐煩而産生的集臣：給孩子成長的空間
由於父母之間的衝突産生的焦慮：內戰導緻的後果
由於生命的終結而産生的集慮：神秘麵紗下的謎團
第9章 性和人類價值觀：需要審慎處理的重要問題
父母自己對性的態度
性感覺的開始
性和上廁所訓練
迴答問題
裸體
禁止的遊戲
髒話
性教育
分享孩子的性經曆
成熟的愛
第10章 總結：如何養育孩子
紀律：對感受要寬容，對行為要嚴格
關於而有效地對待孩子是可能的
後記
引言
第1章 他們和我們
我們的關心與他們的需要
十四歲的安迪說：“我真希望媽媽彆再談論我的幸福。正是她使我的生活變得很不幸。她的抱怨和擔心快把我逼瘋瞭。”
我們的擔心與他們的感受
十五歲的安東尼說：“我母親讓我很惱火。她把我當成小孩子一樣對待……”
有可能和平共處嗎？
十幾歲的孩子對不請自來的關注和建議感到憤怒。他們努力讓自己顯得成熟、獨立和自主。他們需要感覺到，不用父母的指導，自己能夠找到自己的路……
第2章 反叛和迴應
許多十幾歲孩子的內心都有一個雷達，可以探測齣什麼事情會激怒他們的父母。
騷動的青春期
青春期是一段可治愈的狂亂期，每一個十幾歲的孩子必須在這段時期再造自己的個性。他必須把自己從童年期與父母形成的關係中解脫齣來，建立起與同齡人的新的認同，找到自己的身份。
對於生命的追問
一些十幾歲的孩子，滿腦子都是各種各樣無法迴答的問題。他們對生命的脆弱和死亡的不可抗拒充滿睏惑……
尋找自己的身份
十幾歲的孩子害怕自己成為一個無足輕重的人，成為彆人的復製品，成為跟父母一樣的人。他變得不聽話，變得反叛，這麼做並不是主要為瞭嚮父母挑戰，而是為瞭體驗自己的身份和自主……
····
第9章 社會交往：自由和限製
不刻意追求受人歡迎
受人歡迎，不應該是一種刻意的追求。它隻能是生活的一個副産品，而不是一個目標。
反對過早約會
十幾歲的孩子不應該被迫去參加一些交際。應該允許他們繼續喜歡棒球，而不是派對；喜歡讀書，而不是跳舞；喜歡釣魚或潛水，而不是約會……
初中時期：切閤實際的活動與時間錶
父母們和老師們開始一起討論為十幾歲的孩子製訂切閤實際的活動和時間錶，意圖是扭轉目前的傾嚮，避免孩子被迫産生性意識的萌動，並允許對異性興趣的自然發展……
高中時期：自主和指導
在高中階段，一個十幾歲的孩子會感覺自己長大瞭。他正在接近獨立，怨恨對他自主性的限製。然而，大人們不能放棄對孩子的指導……
我們的責任：標準和限製
作為大人，我們的責任是給孩子設立標準，並錶明我們的價值觀。我們的十幾歲孩子需要知道我們尊重什麼，以及期待什麼……
第10章 十幾歲孩子的性和人類價值觀
對性的一次討論：六位母親，六種觀點
這個討論說明，來自於同一個社區的六位母親對這個棘手問題的感受有多麼不同。
價值觀的衝突
一些父母希望通過坦率的性教育來避免孩子的危險……其他父母則憤怒地拒絕這些措施……
一個公開的悖論
在性的問題上，態度勝於言語。我們這個社會對性的真實態度是什麼呢？
坍塌的禁忌
無論在生活中，還是在文學作品中，性禁忌都已經坍塌瞭……我們還在不現實地期望年輕人遵守老規則……
為什麼要進行性教育
十幾歲的孩子渴望瞭解一切性知識。他們既迷惑又憂慮，希望得到現實的、切閤自己的答案……
知識和價值觀
性教育包括兩部分：知識和價值觀。價值觀最好在傢裏教給孩子，知識最好由專傢提供給孩子……
手淫
如果一個十幾歲孩子的滿足感主要來自於個人的人際關係和投入社會，自慰就不是一個問題瞭……
同性戀
在全部男性中，大約有37%（女性則為50％左右）的人，在進入青春期以後都有過同性戀經曆。然而，其中隻有4％的人在一生中成瞭完全的同性戀。對同性戀進行治療的預後，在極大程度上取決於個人的積極性……
女孩子氣的男孩
十幾歲孩子的僞同性戀
父母與避孕藥
那些給自己的孩子避孕用品的父母，剝奪瞭孩子的一個重要體驗：內心的掙紮。沒有內心的掙紮就不可能有心靈的成長……
成熟的愛
愛不隻是感覺和激情。愛是能夠帶來成長並改善愛和被愛的人的人生的一個態度體係，以及一係列的行為……
第11章 開車，喝酒，毒品
十幾歲孩子開車與父母的擔憂
十幾歲的孩子可以開車嗎？我們需要給孩子提供負責任地駕車的機會，同時要設立明確的限製和閤理的規則……
對孩子開車的指導原則
喝酒
對一個十幾歲的孩子來說，酒精是成熟的一個象徵。他喝酒是為瞭假裝老成，反抗權威。喝酒代錶著一種大膽的舉動，一種男子氣概的宣言，一種成年的公告。一個十幾歲的孩子越是反叛，就會越早開始喝酒……
十幾歲孩子喝酒與父母的焦慮
青春期的孩子為什麼喝酒
預防：兩個方法
對喝酒與不喝酒的指導原則
吸毒的夢魘
十幾歲孩子的父母會睡不好覺。除瞭對孩子的性、抽煙、喝酒和開車這幾個傳統問題憂慮之外，現在還增加瞭對毒品的恐懼……
迷幻藥：一個騙人的旅程
迷幻藥與法律
大麻：罐子裏的風暴？
父母與大麻
一些新的研究證據
吸毒的跡象
海洛因
事實與虛構
發現真相的時刻
治療：新的方法
戴托普方案
鳳凰方案
通往健康之路
第12章 學習，成長，改變
這些
《如何培養孩子的社會能力》
目 錄1
引言
第1篇 幫助孩子思考問題
第1章 如何思考，而不是思考什麼
一個“我能解決問題”傢庭
一個成果
第2章 字詞遊戲
介紹解決問題的字詞
找到練習的時間
玩更多的字詞遊戲
在遇到問題時……
在日常生活中尋找使用字詞的時機
對行為的反應
第3章 理解他人的感受
看圖遊戲
理解他人的感受
討論感受
在遇到問題時運用“我能解決問題”
第4章 更多的字詞練習
傢長團隊
第5章 尋找多種解決辦法
尋找多種解決辦法的過程
有用的提示
“我能解決問題”方法的實際運用
角色扮演
更多有用的提示
玩偶遊戲
找辦法遊戲
第6章 考慮後果
考慮事情的先後順序
考慮人際交往中的後果
因果思考的步驟
有用的提示
解決辦法和後果
評估解決辦法
遇到問題時的日常用法
縮短對話
孩子的成長
總結
第2篇 綜閤運用
第7章 遊戲和活動
可以隨時玩的字詞遊戲
睡前玩的字詞遊戲
做作業時玩的字詞遊戲
用餐時玩的字詞遊戲
購物時玩的字詞遊戲
講故事時玩的字詞遊戲
旅行時玩的字詞遊戲
看電視時玩的字詞遊戲
有關問題情境的遊戲和活動
記錄簿（用於真正的問題）
第8章 對話範例
孩子與孩子之間的問題
關於打人的常規對話
關於打人的“我能解決問題”對話
關於捉弄的“我能解決問題”對話
孩子與孩子之間問題的對話原則
孩子與孩子之間問題的更多對話範例
總結：孩子與孩子之間的問題
傢長與孩子之間的問題
關於忘事的對話
傢長與孩子之間問題的對話原則
傢長與孩子之間問題的更多對話範例
想法、時間或地點問題
想法、時間或地點問題的其他對話範例
附錄1 自我評價錶
附錄2 給你和你的孩子：需要思考的事情
附錄3 提示卡
目錄2：
前言
引言
第1章 行為不同的孩子思維不同
在8～12歲這個階段，孩子們要經曆生理、人際交往、情感和認知能力方麵的迅速變化。而且，各個方麵的變化不是同步的……在如何處理問題方麵，孩子們也會錶現齣很大的不同……那些有解決人際問題能力的孩子往往能夠茁壯成長，而那些缺少這種能力的孩子日後可能會齣現問題……
“我能解決問題”技能之一：理解彆人的感受和看法
“我能解決問題”技能之二：理解彆人的動機
“我能解決問題”技能之三：找到可替代的解決方法
“我能解決問題”技能之四：考慮後果
“我能解決問題”技能之五：分步計劃
“我能解決問題”技能的實際應用
能力強的孩子為什麼仍然需要“我能解決問題”法
第2章 四種養育風格
當父母想改變孩子行為的時候，他們會怎麼說呢？在多年的觀察和研究之後，我得齣的結論是，父母們在大多數時候會采用以下三種方法之一：運用權威，給孩子建議，或進行解釋。
權威法
建議法
解釋法
解決問題法
第3章 我有什麼感受，你有什麼感受
瞭解人們對於事情的感受，對於解決日常生活中經常齣現的問題非常重要。要緩和一個人的憤怒、沮喪或恐懼，我們必須先要瞭解並理解他的感受。學會關注並認真對待彆人的感受的惟一方法，就是首先要認真對待和關注我們自己的感受……孩子的行為是以其感受為基礎的……
孩子們怎樣看待情感
誰應該參加
學會“解決問題法”
?什麼時候開始學
?如何談論情感字詞
?“擔心”和“寬慰”
?“同情”和“共情”
?“不耐煩”和“失望”
?其他情感字詞：“孤獨”、“嫉妒”、“尷尬”
?不同的人，對同一件事情有不同的感受
?對同一件事有不同的感受
遊戲和活動
?模仿電視搶答遊戲
?索引卡片
?填寫卡通氣球
?編情感故事
情感字詞在現實生活中的運用
有關情感字詞的另外一些小對話
小結
第4章 有人在聽嗎
我們往往認為聽是理所當然的。然而，我們很多人——不論大人還是孩子——都沒有真正地傾聽。結果，我們就無法解決問題。如果我們不真正聽彆人在對我們說什麼，或者我們在對彆人說什麼，我們就不知道問題所在，以及如何解決……傾聽能力是解決問題能力的第三個核心組成部分……
教孩子學會聽
為什麼要傾聽
?避免得齣錯誤的結論
在現實生活中獲取完整信息
?瞭解彆人的需要
?注意重要的綫索
在現實生活中
運用解決問題法：現實生活中的“我能解決問題”對話
小結
第5章 事情總是如錶麵那樣嗎
經常齣現的情況是，事情並不總是像錶麵上看上去的那樣……當人們對一個人的動機得齣匆忙、不準確的結論時，就會誤解那個人的意圖……人們有時候在一件事情發生的當時瞭解不到全部事實，而且有時候過去瞭很久之後仍然如此……
某一時段的行為：“他為什麼那麼做？”
?收集足夠的信息
?解讀可見綫索
?解讀可見綫索的活動
?實際生活中的某一時刻的行為
一貫行為：“為什麼他會那樣？”
?理解一貫行為的活動
?現實生活中的一貫行為
小結
第6章 要想解決這個問題，我還能怎麼做：尋找多種解決問題的辦法
社會能力強、情商高的孩子，能夠想齣不同的辦法來解決問題，而不是做齣衝動的反應，或者在第一次嘗試失敗後就放棄……
學會思考多種解決問題的辦法
?在虛構的情境中運用多種解決辦法
在現實生活中
?孩子與孩子之間的問題
?孩子與父母之間的問題
小結
第7章 接下來會發生什麼：學會考慮後果
不要告訴孩子做什麼、不做什麼或者為什麼這樣做或那樣做——孩子自己能夠學會思考……但是，除瞭問“我還能做什麼”之外，同樣重要的是問“如果我那樣做，接下來可能會怎麼樣”。我們要幫助孩子們學會關注各種情感，還要學會考慮自己的行為所造成的其他可能後果……
學會考慮行為的後果
?思考需要時間
?虛構人物的行為所造成的後果
和父母們談談後果
在現實生活中
?孩子們之間的問題
?兄弟姐妹之間的問題
?父母和孩子之間的問題
?老師和孩子之間的問題
小結
第8章 我的計劃是什麼
有時候，解決人和人之間的問題，需要一種更加復雜的技能，叫做手段-目標思考，或分步計劃。大約在8歲的時候，那些解決問題能力強的孩子和解決問題能力不那麼強的孩子，在這個技能上就會錶現齣明顯的不同……孩子們需要把幾項能力結閤起來，纔能製訂齣好的分步計劃……
培養製訂分步計劃的技能
?實現目標的步驟
?會遇到什麼障礙
?行動的時機
?實現目標需要多長時間
綜閤運用
在現實生活中
小結
第9章 “我能解決問題”的高級技能：綜閤運用多種技能
在這一章，我們將看到如何將“我能解決問題”的各種技能結閤起來——首先是將兩項技能結閤起來，然後是三項——幫助孩子們解決他們所麵對的問題。
在虛構情景中
?關於友誼
?對付欺負人的行為
在現實生活中
?交朋友
?終止友誼
?應對恐嚇
?當父母要求孩子終止友誼時
處理失望情緒
應對必須等待的情況：在虛構情景中
現實生活中的等待
小結
第10章 “我能解決問題”法適閤我嗎：父母們關心的一些問題
那些對孩子的行為給予更多思考的父母，也會更多思考自己的行為。
“對話可以縮短些嗎？”
“讓孩子自己思考，豈不是對他失去控製瞭嗎？”
“用這種方法，孩子會認為他想乾什麼就乾什麼嗎？”
“這種方法任何時候都適用嗎？”
“我的孩子有多動癥，這種方法會有幫助嗎?”
“這種方法適閤我嗎？”
小結
第11章 一份“我能解決問題”測試捲
我設計瞭一個測試，來看看你能否熟練地將“我能解決問題”法與“權威法”、“建議法”和“解釋法”區分開來。
孩子們之間的問題
父母和孩子之間的問題
後記 預防十幾歲的孩子齣現嚴重問題：吸毒、懷孕、暴力
試讀部分章節
第1章 交流密碼：父母和孩子的對話
孩子的問題：隱藏的含義
和孩子對話是一門有規則的獨特藝術，有它自己的含義。孩子在交談時很少是無知的，他們的信息裏經常有需要解讀的密碼。
十歲的安迪問他的爸爸：“在哈萊姆，有多少孩子被拋棄?”安迪的父親是一個律師，他很高興看到兒子對社會問題感興趣，於是他就這個問題發錶瞭一通長長的演說，然後又去查瞭數據。但是安迪還是不滿意，繼續問同樣的問題：“在紐約被拋棄的孩子有多少?美國呢?歐洲呢?全世界呢?”
……
用户评价
書評四： 最近這段時間，我感覺我們傢的小大人似乎進入瞭一個“叛逆期”的邊緣，尤其在錶達需求和堅持自我方麵，常常和我們發生衝突。我翻遍瞭手頭好幾本育兒書，都沒有找到能讓我眼前一亮的突破口，直到我看到瞭這本關於社會能力培養的專著。這本書的視角非常獨特，它強調瞭“自我意識”是所有良好社會互動的基礎。它花瞭相當大的篇幅來討論如何幫助孩子建立健康的自我邊界感，這正是我傢孩子目前最缺乏的。我特彆贊賞作者提齣的“尊重孩子的‘不’字”的理念，它教導我們如何既堅持原則又不壓抑孩子的獨立思考和情感錶達。書裏還穿插瞭許多不同年齡段兒童在社交發展裏程碑上的具體錶現，讓我能夠更準確地判斷我孩子的行為是“發展正常”還是“需要乾預”。閱讀過程中，我經常會拿齣筆來做筆記，因為很多觀點都非常精闢，例如“真正的自信不是不犯錯，而是敢於在犯錯後修復關係”。整體來看，這是一本兼具理論深度和操作細節的優秀讀物，對於提升傢庭溝通質量非常有幫助。
评分書評一： 這本書簡直是為我們這些在育兒路上摸爬滾打的父母量身定做的指南。我尤其欣賞它沒有采用那種高高在上的說教口吻，而是像一位經驗豐富、知根知底的老朋友在跟你聊傢常。它深入淺齣地剖析瞭孩子在社交發展中的那些“小怪獸”行為，比如為什麼我的孩子在聚會上總是躲在角落裏，或者為什麼他會因為玩具被搶而大發雷霆。最讓我感到醍醐灌頂的是關於“共情”的培養部分，作者用瞭一係列非常生活化的場景，比如模擬孩子丟失心愛玩具時的情緒波動，引導我們如何一步步地去理解和接納孩子當下的感受，而不是急於用“沒關係，再買一個”來敷衍。這種細膩的描寫，讓我想起瞭我傢那個剛上幼兒園的寶貝，每次我讀完一個章節，都會忍不住停下來，立刻在接下來的互動中實踐一下。更彆提那些關於“衝突解決”的實操技巧瞭，那些小小的、可操作的步驟，比如“暫停三秒深呼吸法”，我已經成功運用好幾次，有效避免瞭兩次傢庭大戰。這本書的結構安排也很閤理，從基礎認知到高級技巧，層層遞進，讀起來一點不覺得枯燥乏味。它真正做到瞭將理論與實踐完美結閤，是我書架上近期最常翻閱的“育兒寶典”。
评分書評五： 坦白說，我不是一個喜歡讀“工具書”的人，我更傾嚮於那些能引發我深度思考的作品。這套書的文字風格雖然目標讀者是普通傢長，但其探討問題的深度卻達到瞭專業水準。它沒有過多地停留在錶層的“禮貌用語”教育上，而是深入到瞭兒童社會認知和情緒調節的神經科學基礎。我非常好奇“為什麼有的孩子天生就更擅長交際”這個問題，這本書從多個維度進行瞭科學且富有啓發性的解讀，讓我對孩子“天性”有瞭更客觀的認識。書中對“換位思考”能力的培養，我印象尤為深刻。作者設計瞭一係列有趣的傢庭遊戲和角色扮演練習，這些練習的巧妙之處在於，它們能有效地讓孩子暫時脫離自身的視角，去體驗他人的感受，從而真正內化“同理心”。我試著和孩子玩瞭一次書裏提到的“猜猜我在想什麼”的遊戲，效果立竿見影，我們倆的溝通障礙似乎在那一刻被打破瞭。這是一套需要反復閱讀和實踐的經典之作，它教會我的，不僅僅是如何教導孩子，更是如何以一種更具智慧和耐心的方式陪伴他們成長。
评分書評二： 說實話，我一開始抱著試一試的心態買下這本書的，畢竟市麵上關於“情商”和“社交”的書籍多如牛毛，大多都是泛泛而談。但這一本，給我帶來瞭不小的驚喜。它的獨特之處在於，它不僅僅關注“如何讓孩子錶現得閤群”，而是非常深入地探討瞭“內在動機”和“自主性”在社會能力發展中的核心作用。作者的論述邏輯性極強，仿佛在為我們構建一個完整的兒童社會心理學模型。特彆是關於“規則建立”的那一章，它不是簡單地要求傢長“立規矩”，而是教我們如何引導孩子理解規則背後的“社會契約”意義，讓他們從“不得不遵守”轉變為“願意去維護”。我最喜歡的是其中關於“友誼的建立與維護”那段論述，它用一種近乎詩意的語言描繪瞭孩子間微妙的權力動態和情感連接，讓我這個旁觀者都感同身受。讀完之後，我發現自己看待孩子與同伴的爭執時，角度都變得更加宏大瞭，不再局限於眼前的勝負，而是著眼於他們長期的人際交往技能的塑造。這本書的文字風格偏嚮於思辨性，但絕不晦澀，反而充滿瞭智慧的火花，非常適閤那些喜歡深挖問題根源的父母。
评分書評三： 我是在一位小學老師的推薦下入手這套書的，據說這套書的理念也得到瞭很多一綫教育工作者的認可。作為傢長，我最大的睏惑就是，在學校裏老師是怎麼處理那些復雜的班級人際關係的？這本書的部分內容，恰好彌補瞭我們傢庭教育和學校教育之間的信息差。它詳細介紹瞭許多在集體環境中非常實用的溝通策略，比如如何引導一個內嚮的孩子主動參與小組活動，或者如何巧妙地化解兩個孩子之間因為誤解而産生的矛盾。書中提供的許多“對話腳本”簡直是救命稻草，它們不是標準答案，而是提供瞭一種思維框架，讓我可以在突發狀況下迅速找到最恰當的迴應方式。比如，當孩子抱怨被同學排擠時，我以前隻會安慰；現在，我能根據書中的指引，引導他分析自己的錶達方式和非語言信號對他人接收信息的影響。這種“授人以漁”的教育方式，讓我感到自己不再是那個隻能靠直覺摸索的父母，而是一位有瞭工具箱的協作者。這本書的實踐價值，遠遠超齣瞭它的定價。
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