具体描述
內容簡介
《學略》以評論之體，寓目錄之用，俾學者入一門則知一門之疆略概略，對於中國傳統學術之各方麵，均有簡明親切之指點。先生撰時年二十三歲，《學略》目次後有按語雲：“戊午一九一八年七月十五日起稿，二十三日夜畢，中間有事曠，實十晝夜力也。尚當改補。九月九日刪補付印。”後先生頗為不滿，謂此書頗有蕪濫，見先生弟子李剋齊、羅體基編《推十書係年錄》，蓋學隨年進，自不以初年所見為定論也。惟扼要精審，至今仍不失為初學津逮國學之良好讀本，故為之標點校勘，收入《國學初階》叢書，付華東師範大學齣版社刊行。作者簡介
劉鹹炘（1896-1932），字鑒泉，號宥齋。四川雙流人。主尚友書塾講席十餘年，又曆任敬業書院哲學係主任，成都大學、四川大學教授。近代學術史上英年早逝之天纔學者，雖得年僅三十六，而著書二百三十五部，四百七十五捲。篤學精思，明統知類，舉凡哲學、諸子學、史學、校讎學、方誌學、文學以及道教研究，均有重要創獲。發前人所未發，卓然自成一傢。廣大圓通，勝義紛披。張爾田、陳寅恪、梁漱溟、濛文通、吳芳吉、盧前、唐君毅均對其學術成就推崇備至。濛文通更譽為“一代之雄，數百年來，一人而已”。目錄
學略一經略易
書
詩
禮
周官
禮
儀禮
禮
禮記
三禮總
樂
春鞦
四書孝經
學略二小學略
學略三史略
正史古史
編年
紀事本末
雜史
載記
傳記
方誌
詔令奏議
地理
政書
譜錄
金石
史評
學略四諸子略
周秦諸子
儒
兵
法
名
縱橫
雜
道
儒傢
兵傢
法傢
農傢
醫傢
天文算法術數
雜傢
小說傢
學略五文詞略
文
詩
小品
學略六叢略
經濟
雜考劄記
博物
類書
藝術
學略七總略
學略八序略
附編一：書原
附編二：書原答問
附錄：劉鹹炘先生傳略
前言/序言
用户评价
《學略》這本書，就像是一把鑰匙，為我打開瞭通往高效學習的大門。我之前總覺得自己在學習上總是“不得其法”，投入瞭大量的時間和精力，但效果卻不盡如人意。這本書的齣現，徹底改變瞭我的認知。它不僅僅提供瞭一些學習技巧，更重要的是，它從根本上剖析瞭學習的本質，以及影響學習效率的關鍵因素。我尤其欣賞書中關於“深度學習”的講解。它告誡我們，不能僅僅滿足於錶麵的理解，而是要深入挖掘知識的內在邏輯和核心概念。書中提供瞭一係列非常實用的方法，例如“概念圖的繪製”、“提問式學習”以及“解釋性總結”等，這些方法論讓我能夠更好地把握知識的精髓，並且能夠將新舊知識融會貫通，形成一個完整的知識體係。同時，書中還強調瞭“元認知”的重要性。它鼓勵我們去反思自己的學習過程，去瞭解自己的學習風格，並根據這些瞭解來優化自己的學習策略。這種“自我覺察”的學習方式，讓我能夠更有效地管理自己的學習時間和精力，避免走彎路。
评分《學略》這本書，在我看來，不僅僅是一本關於學習方法的書籍，更是一本關於如何“成為一個更有效率的學習者”的指南。我過去常常陷入一種“勤奮但低效”的怪圈，付齣瞭大量的努力，但學習效果卻不盡如人意。這本書的齣現，就像是為我打開瞭一扇新世界的大門。它讓我明白瞭，學習並非是簡單地投入時間和精力，而是需要策略、技巧和科學的方法。我尤其欣賞書中對於“主動學習”的強調。它告誡我們，不能僅僅滿足於被動地接受信息，而是要主動地去思考、去提問、去實踐。書中提供瞭一係列非常實用的方法，比如如何進行“概念提煉”，如何構建“知識框架”，以及如何利用“費曼學習法”來檢驗自己的理解程度。這些方法論，讓我能夠更好地掌握知識，並且能夠將學到的知識融會貫通，靈活運用。此外，書中還強調瞭“反饋的重要性”。它提醒我們，要及時地從學習過程中獲取反饋，並根據反饋來調整自己的學習策略。這讓我意識到，過去的學習過程中，我總是缺乏有效的自我評估機製，導緻問題得不到及時糾正。通過學習書中提供的“自我評估工具”和“反思性日誌”的技巧，我能夠更清晰地認識到自己的學習盲點，從而不斷優化自己的學習方法。
评分讀完《學略》，我最大的感受就是，學習本身也可以是一件充滿樂趣和成就感的事情。我之前總是把學習看作是一種“苦差事”，需要付齣巨大的毅力纔能堅持下去。然而，這本書卻用一種全新的視角，嚮我展示瞭學習的魅力。它不僅僅是關於技巧，更是關於心態。書中關於“內在驅動力”的探討，讓我明白瞭，要想真正地愛上學習，就要找到學習的樂趣和價值。它鼓勵我們去探索自己的興趣，去發現自己真正熱愛的事物，然後將學習與這些熱愛聯係起來。這種“興趣驅動”的學習方式，讓我覺得學習不再是枯燥的重復，而是一種充滿驚喜的探索。我尤其喜歡書中關於“好奇心”的培養。它告訴我，好奇心是學習的源動力，我們要學會去提問，去質疑，去探索未知。通過學習書中介紹的“提問技巧”和“探究式學習方法”，我能夠更好地激發自己的好奇心，並且能夠主動地去尋找答案。這種學習方式，讓我在學習過程中充滿瞭活力和激情，也讓我看到瞭自己無限的可能性。
评分我之前總覺得，學習就應該是一個循序漸進、紮實打根的過程，需要付齣大量的時間和精力，容不得半點投機取巧。然而，《學略》這本書的齣現，徹底顛覆瞭我對“學習”的認知。它並沒有否定勤奮的重要性，而是強調瞭“巧”與“勤”的結閤，而“巧”的背後，是對學習本質的深刻洞察和對學習規律的精準把握。書中對於“學習麯綫”的分析，讓我第一次真正理解瞭為什麼有些知識學起來會事倍功半，有些則能迎刃而解。它通過大量的圖錶和數據，生動地展示瞭不同學習策略對學習效率的影響，讓我更加清晰地認識到，選擇正確的學習方法，比盲目地投入時間更為關鍵。我尤其對書中關於“主動迴憶”和“測試效應”的闡述印象深刻。過去，我總認為反復閱讀是最好的復習方式，但《學略》告訴我，主動地去迴憶和檢驗自己學到的內容，能夠更有效地鞏固記憶，加深理解。這種“自測”式的學習，雖然短期內可能感覺有些吃力，但從長遠來看，其效果是驚人的。書中還提供瞭一些非常實用的工具和技巧，比如如何利用錯題集進行針對性復習，如何設計有效的自我測試，這些都讓我切實感受到瞭學習的“效率提升”。這本書就像是一位經驗豐富的嚮導，在我迷茫的學習之路上，指明瞭方嚮，也提供瞭最有效的工具，讓我能夠更輕鬆、更愉快地前行。
评分《學略》這本書，我拿到手的時候，就覺得名字起得很有意思，既有“學”的沉澱，又有“略”的精妙，仿佛預示著這是一本能夠引領讀者洞察事物本質、掌握高效學習方法的智慧之作。讀完後，更是覺得這個名字簡直是點睛之筆，精準地概括瞭書中傳達的核心理念。我最先被吸引的是它對學習方法論的全新解讀。過去，我總是習慣於被動接受知識，死記硬背，效率低下，常常事倍功半。而《學略》則打破瞭我固有的思維模式，它從認知科學、心理學以及大量的實踐案例中提煉齣瞭一套係統性的學習策略。書中不僅僅是告訴你“學什麼”，更重要的是“怎麼學”。它強調瞭主動學習、深度理解的重要性，並通過一係列實操性的技巧，如“概念圖的構建”、“費曼學習法”的應用、以及如何有效地進行“間隔重復”等，讓我看到瞭通往高效學習的清晰路徑。尤其是關於如何構建知識體係的部分，讓我醍醐灌頂。我一直以來都感覺自己的知識零散，不成體係，遇到問題時難以觸類旁通。書中通過構建“知識樹”和“知識網絡”的講解，讓我明白瞭如何將新知識與舊知識建立聯係，如何將零散的信息整閤成結構化的知識，從而形成牢固的學習基礎。這種係統性的思維方式，不僅提升瞭我學習的效率，更重要的是，讓我感受到瞭學習的樂趣和成就感。每一章節都像是為我量身定做的學習指南，總能在某個瞬間點燃我學習的激情，讓我對未來充滿期待。
评分我曾經是一個非常被動且效率低下的學習者，總是習慣於在老師的指導下機械地學習，對自己的學習過程缺乏主動的思考和規劃。直到我遇到瞭《學略》，我的學習方式纔發生瞭根本性的轉變。這本書最吸引我的地方在於它對“學習的科學性”進行瞭深入的闡述。它不僅僅告訴你“做什麼”，更重要的是告訴你“為什麼”要這樣做，以及“如何”纔能做得更好。我從書中學習到瞭許多關於“記憶的科學”、“注意力的原理”以及“解決問題的認知策略”。例如，書中關於“間隔重復”的學習方法，讓我深刻理解瞭為什麼遺忘是學習的必然過程，以及如何通過科學的間隔來對抗遺忘，從而達到長效記憶的目的。我還學會瞭如何更有效地進行“主動迴憶”，而不是僅僅反復閱讀課本。這種“自我檢測”式的學習，讓我能夠更清晰地認識到自己的知識盲點，從而進行針對性的復習和鞏固。此外，書中還提供瞭許多關於“學習資源的選擇與利用”的建議，讓我學會如何更明智地篩選信息，避免陷入信息過載的睏境。
评分自從我拿起《學略》這本書，我的整個學習觀都發生瞭翻天覆地的變化。我一直以為自己是個“笨鳥”，學習總是比彆人慢半拍，但讀完這本書，我纔明白，問題不在於我夠不夠努力，而在於我學習的方法是否科學。書中對我影響最大的是關於“元認知”的講解。我之前從未聽說過這個概念，但它恰恰是我學習過程中最欠缺的部分。元認知，就是對自身認知過程的認知，簡單來說，就是知道自己是怎麼學習的，知道自己哪些地方做得好，哪些地方需要改進。這本書通過大量的案例分析，教我如何去觀察自己的學習過程，如何去評估自己的學習效果，以及如何根據評估結果來調整學習策略。這種自我反思和自我調整的能力，是我之前從未意識到的，也是最寶貴的財富。它讓我不再是被動地學習，而是能夠主動地去規劃、執行和優化自己的學習。我開始學會為自己的學習設定清晰的目標，選擇閤適的學習資源，並定期檢查自己的學習進度。這種“掌控感”的提升，讓我對學習的態度發生瞭根本性的轉變，從過去的畏懼和抵觸，變成瞭現在的積極和投入。我發現，一旦掌握瞭“如何學習”的鑰匙，學習本身就變得有趣起來，再復雜的知識，似乎也變得觸手可及。
评分《學略》這本書，給我帶來的驚喜遠不止於學習技巧本身，更在於它所傳遞的一種積極的學習哲學。它鼓勵我們擁抱好奇心，將學習視為一種探索和發現的過程，而不是一種負擔。我一直以為，學習就是為瞭考試，為瞭分數，這種功利性的目的讓我常常感到枯燥乏味，也容易産生倦怠。但《學略》告訴我，真正的學習，是為瞭滿足內心的求知欲，是為瞭不斷地拓展自己的視野，是為瞭成為一個更好的自己。書中關於“成長型思維”的闡述，讓我對自己的能力有瞭全新的認識。我之前常常陷入“固定型思維”的泥沼，認為自己的能力是天生的，無法改變。而《學略》則用科學的證據和生動的例子告訴我，通過努力和堅持，我們的能力是可以不斷提升的，我們的大腦是可以不斷進化的。這種信念的轉變，極大地激發瞭我學習的內在動力。我開始更願意去挑戰那些我認為自己做不到的事情，更願意去嘗試那些我從未接觸過的領域。我不再害怕失敗，因為我知道，每一次的嘗試，都是一次寶貴的學習機會。這本書，就像是一劑心靈的良藥，治愈瞭我過去的學習焦慮，也點燃瞭我對未來學習的熱情。
评分《學略》這本書，對我而言，不僅僅是一本學習方法論的讀物，更是一次深刻的自我認知之旅。我一直以為自己學習能力有限，難以掌握復雜知識。但書中關於“大腦的可塑性”和“成長型思維”的科學解釋，徹底顛覆瞭我的固有認知。它讓我明白，我們的能力並非一成不變，而是可以通過持續的努力和正確的學習方法得到極大的提升。這讓我對自己的學習潛力充滿瞭信心。我尤其對書中關於“如何剋服學習惰性”的章節印象深刻。它不僅指齣瞭惰性的根源，更提供瞭切實可行的解決方案，例如“分解任務法”、“奬勵機製”以及“建立學習夥伴”等。這些方法論，讓我能夠更好地管理自己的學習時間和精力，有效地剋服拖延和懈怠。我開始嘗試將龐大的學習任務分解成小模塊，並且在完成每一個小模塊後，給自己一些小奬勵，這種循序漸進的方式，讓我感覺學習不再那麼難以企及。此外，書中關於“知識遷移”的講解，也讓我受益匪淺。它教我如何將已學到的知識應用到新的情境中，如何觸類旁通，舉一反三。這讓我意識到，學習的最終目的，是能夠靈活運用知識解決實際問題，而不是僅僅停留在理論層麵。
评分我一直以來都認為自己是個“學渣”，學習能力不強，記憶力也不好，總是無法達到理想中的學習效果。直到我翻開《學略》，纔發現，問題根本不在於我的天賦，而在於我始終沒有找到適閤自己的學習方法。這本書最讓我受益匪淺的一點，就是它為我提供瞭一套非常完整的、係統化的學習方法論。它不是簡單地羅列一些技巧，而是從認知科學的角度，深入淺齣地剖析瞭學習的本質，以及影響學習效率的各種因素。我特彆喜歡書中關於“注意力管理”和“信息過濾”的部分。在信息爆炸的時代，我們每天都要麵對海量的信息，如何有效地抓住重點，排除乾擾，是學習的關鍵。書中提供瞭一些非常實用的策略，比如如何設定專注時段，如何進行“番茄工作法”，以及如何利用一些工具來屏蔽不必要的乾擾。這些方法論讓我在學習過程中，能夠更加集中注意力，提高學習效率。同時，書中還強調瞭“理解比記憶更重要”的理念，這讓我意識到，過去我總是過於追求死記硬背，而忽略瞭對知識的深度理解。通過學習書中介紹的“提問式學習法”和“類比推理法”，我能夠更好地把握知識的內在邏輯，從而達到事半功倍的學習效果。
评分薄薄的书，又是简体字版本的
评分好书
评分华东师大出版社出的，学术内容尚可，但印刷排版字体都不舒服，唯有字体大是一优点。
评分好书
评分《学略》以评论之体，寓目录之用，俾学者入一门则知一门之疆略概略，对于中国传统学术之各方面，均有简明亲切之指点。先生撰时年二十三岁，《学略》目次后有按语云：“戊午一九一八年七月十五日起稿，二十三日夜毕，中间有事旷，实十昼夜力也。尚当改补。九月九日删补付印。”后先生颇为不满，谓此书颇有芜滥，见先生弟子李克齐、罗体基编《推十书系年录》，盖学随年进，自不以初年所见为定论也。惟扼要精审，至今仍不失为初学津逮国学之良好读本，故为之标点校勘，收入《国学初阶》丛书，付华东师范大学出版社刊行。
评分好书
评分常读常新，很好的书。
评分京东的服务越来越好了，趁活动买书很划算
评分用了之后，感觉很不错
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