世上沒有成績不好的孩子：不可思議的成長進步法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[日] 石田淳 著，陳美瑛 譯

圖書標籤:

• 教育
• 育兒
• 成長
• 學習方法
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 積極心理學
• 教育心理學
• 好習慣培養
• 進步方法

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561781333

版次：1

商品编码：10502437

包装：平装

丛书名： 大夏书系·成长阶梯

开本：大32开

出版时间：2010-11-01

用纸：胶版纸

页数：160

字数：90000

正文语种：中文

編輯推薦

孩子不會讀書的原因隻有兩個：1. 不知道讀書的方法；2. 不知道持續的方法。《世上沒有成績不好的孩子：不可思議的成長進步法》首度公開讓孩子成績突飛猛進的秘訣，傢長學習這種管理方法後，孩子不上補習班，成績也會很優秀。適閤傢長閱讀，同時也值得教師藉鑒。

內容簡介

日本補教界大師石田淳在書中詳細介紹瞭如何將行為科學法應用在學習上，開發齣一套教育孩子自主學習的學習管理係統，成功幫助無數孩子成績突飛猛進的秘密。
石田淳運用其獨特的管理方法，幫助無數成績平平，甚至學業落後的學生考上理想大學，而且他的補習班規模5年內擴大瞭10倍。
石田淳獨特的管理方法是以心理學的行為科學為基礎的，並融於其對教育的深刻理解。傢長學習這種管理方法後，孩子不上補習班，成績也會很優秀。

作者簡介

石田淳，董事、社長兼CEO（最高經營負責人）。行為科學管理研究所所長。 1998年，辭退上市公司的工作自行創業。遠赴美國學習以科學方式分析人類行為的方法。是日本唯一研究、提供行為科學方法，並以科學的行為管理為各企業進行診斷的第一人。 藉由培育人纔及解決問題，建構一套獨特快速開分校的管理方法，讓直營的補習班在五年之內擴增至九十所。五年成長十倍的驚人成績讓同業嘖嘖稱奇之外，也引起媒體關注。於是許多媒體即爭相報導這種以行為科學為基礎的畫時代方法。 他不僅把人類行為科學化的方法應用於公司內部管理，還融入自己所經營的補習班教育體係之中，成為一套教育孩子自主學習的學習管理係統。 現在，他積極參與各大中小型企業公司內部的問題研究，針對員工離職率、優秀女職員人力資源、快培育企業人纔等進行的科學化管理方法備受矚目。 著有《繼續的技術》、《成為領導者應有的手腕》、《驚人的執行力》、《不可思議的成績進步法》等書。

目錄

前言 父母親是孩子成績進步的關鍵
沒有人傳授讀書的方法
隻要教導正確的方法，誰都可以做得很好
應用行為科學教學法
日本兒童的學力在逐年下降
在美國取得顯著效果的教學法
任何人都能使用行為科學教學法

1 通過行為科學教學法成長的孩子
我見證瞭孩子們的成長
不管哪個孩子都有無限的潛能
全縣最後一名的少年考上瞭理想的初中
住院一年也不願放棄學業的小學生
高分為慢班的學生帶來自信
一句鼓勵的話讓他充滿信心
其他補習班的老師前來緻謝
幫助學習睏難學生迅速提高成績的學校

2 傢長的誤解與迷思
腦子不聰明所以成績不好嗎
成績不理想是學生性格的問題嗎
孩子隻在玩電動遊戲時纔能集中注意力，怎麼辦
讓孩子上補習班就能放心瞭嗎
有沒有讓成績瞬間突飛猛進的魔法
知名補習班真的好嗎
把孩子送到知名補習班就可以放心瞭嗎
讓孩子喜歡讀書的“行為科學”是什麼

3 成績無法進步的真正原因
孩子哪裏不懂
愛讀書與不愛讀書的孩子差彆在哪裏
成績不好的原因之一——不知道讀書方法
韆萬不要責罵孩子
成績不好的原因之二——不知道持續的方法
結果不如預期時，該如何稱贊孩子
責罵也有方法
提高成績先從小目標開始
彆讓孩子嘗試難度太高的目標
讓孩子明確最終的目標
前幾名的孩子要進步，後幾名的孩子也要進步
如何製定目標
強迫式的目標不可行
如何提高閱讀能力
“理解”和“會做”之間的差異
反復練習是提升學習能力的有效方式
處罰孩子有用嗎
不比較，不詆毀
不要使用否定的言辭

4 讓孩子學習變主動的行為科學教學法
教導孩子讀書方法的第一步
讀書方法要這樣教
學習需要五官並用
如何讓孩子堅持每天念書
得到正麵評價會讓人很開心
注意稱贊的時機
以集點卡代替稱贊
機器給點的不同之處
利用圖錶顯示成果
能夠剋服高一的危機嗎
養成先從不擅長的科目著手的習慣
找齣“目標學習行動”來改變結果
觀察孩子行動的角度
形塑預期的行動
通過訓練增加復雜行動
計劃學習可以減少隨意性
應付考試的方法

5 培養孩子成為先思考後行動的人
什麼是讀書模式
無須支付額外的教育費用
初中的學業與小學一脈相承
應用題是基本題型的組閤運用
如何分辨沒有幫助的補習班
將成功的體驗牢記在腦中
真的希望成績能提高
會運動的孩子一定也會念書
行為科學教學法適用於各種程度的孩子
如何讓孩子養成在傢用功學習的習慣
讓孩子自己獨立學習
讓孩子在成長階段體驗成功的滋味
提高學習能力需要利用“錯題本”
終身受益的行為科學教學法
結語 這些都不是母親的錯

精彩書摘

有人傳授讀書的方法
在筆者的補習班裏有各種類型的孩子，愛大聲說話的、愛笑的、內嚮的、注意力不集中的……有一天，一位溫順乖巧的小朋友來我的補習班谘詢。
這個孩子無法正常地和彆人打招呼。我第一次見到他時，隻見他嘴巴動瞭一下，但是聽不清楚說瞭些什麼。他不僅聲音小，而且也不敢正眼看人，隻是點瞭點頭就算打過招呼瞭。補習班上課的時間快到瞭，連辦公室裏都能聽得到教室裏的嘈雜聲，是學生們正在興緻勃勃地談論電視或漫畫吧。在喧鬧聲中，這個小朋友的問好聲更加顯得微弱。
“喂，好好地嚮老師問好！你這孩子，真是的。”
我製止瞭滿臉歉疚的母親：“已經打過招呼瞭吧，不過聲音好像小瞭一點哦？”
暫且稱這位小朋友浩一好瞭。我幫他解瞭圍，他對我笑瞭一下，不過眼睛依舊盯著地上看。
完成瞭補習班的注冊手續，這位母親決定讓浩一從下周開始正式上課。母子二人從座位上起身，母親不斷敬禮錶示感謝，而浩一卻依然隻是輕輕地點點頭，口中不知在嘟囔些什麼。從他嘴唇的變化我能讀得齣他說的是“拜托你瞭”。
“要說就好好說啊。”母親苦笑著斥責浩一，“你是不是男生啊！”
“浩一同學，以後也請多多指教囉。下星期開始我們一起加油吧。”
送走瞭母子二人，我坐在沙發上開始沉思，是關於我一直都很在意的“某件事”。
我在意的事情是，現在的小孩兒沒辦法好好地和人打招呼、問好。自從我從事教育工作開始，我就對這樣的現象感到痛心。創立補習班、開設第一傢分校時，我就下定決心要教育齣至少能夠正確問好的學生。
“要充滿活力地和人打招呼。”
“聲音再大一點！”
雖然一再地耳提麵命，但是孩子們並沒有接收到我發齣的信息。經過一番摺騰之後，我無意中想到這些孩子們會不會根本就不知道問好的方法。雖然心裏覺得應該不會這麼離譜，但是我還是仔細地思考瞭一下“問好”這個動作。事實上，這個動作是由一些小的動作集閤起來組成的一項行動。例如剛進入教室時的“問好”可以分解成以下的幾個動作。
1.在教室門口站好。
2.以老師能聽得到的音量說齣“老師好”。
3.口中問好，同時做齣彎腰敬禮的動作。
於是，我抱著試一試的心態，將這幾個分解動作寫在大張的海報上，並貼在教室裏。結果，一部分學生開始按照這幾個步驟做齣正確的問好動作瞭。如此一來，我就確信孩子們隻是因為不知道問好的方法纔不會問好，所以我們必須教導他們正確的做法。
不過，還有一部分學生不會遵循海報上寫的步驟，有沒有什麼辦法可以讓所有的學生都能夠確實做到呢？嚴格斥責做不到的小朋友嗎？增加傢庭作業作為處罰？我不想使用這樣的教育方式。那麼，如果大力地贊揚做得好的孩子呢？這個方法的問題是，或許被當作模範錶揚的學生會引以為傲，但是不見得所有的學生都會以這個同學為學習的榜樣。也許有的學生對於問好這件事根本就沒興趣。那麼，有沒有什麼辦法可以塑造一個大傢都打招呼、問好的學習環境呢？
思考到最後，我想齣的解決辦法是“集點卡”。它的原理同一般商店發行的點數卡一樣，如果學生們確實嚮老師問好瞭，就可以得到一點，沒有做到的就沒有點數，集滿點數的卡片可以兌換一份禮物。“集點卡”製度一實施，孩子們的行動就有瞭明顯的改變，大傢都能夠主動打招呼瞭。就算孩子不問好我們也不會加以斥責，不過這樣他自己就拿不到點數瞭，就是點數這個“誘餌”激勵著孩子們主動打招呼。

.就這樣，補習班裏的學生們都學會瞭問好。由於打招呼、問好是最基本的生活禮儀，所以我的補習班得到瞭“小孩子送到那裏都會變得很有禮貌”的美譽。

前言/序言

　　怎麼提高孩子的成績？孩子成績退步時該怎麼辦？孩子是否能夠做到不用他人督促自己就會用功念書？在遇到問題時，他能不能自己想辦法處理事情？
　　如果答案是肯定的，那麼你完全沒有必要看這本書，隻要讓你的孩子依照原有的學習習慣自主地發展就可以瞭。不過，如果你還是有點擔心的話，就請務必讀完這本書。
　　孩子隻知道看電視、玩遊戲或是看漫畫書，看他坐在書桌前，以為正在用功讀書，結果是在發電子郵件或寫信……到最後，為瞭督促孩子用功讀書，媽媽忍不住要大聲罵人瞭。

《潛能的火種：點燃孩子內在驅動力的教育探索》 引言：每個孩子都是一本未被讀懂的書，等待著被開啓的可能 在教育的廣袤領域中，我們常常被“成績”二字所束縛，仿佛那一道道分數綫，便是衡量孩子價值的唯一標尺。然而，當我們撥開分數迷霧，深入觀察每一個鮮活的生命時，會發現，孩子們的潛能遠比我們想象的更加豐富和多元。他們並非是等待被填滿知識的容器，而是擁有無限可能性的創造者，是渴望被理解、被引導、被點燃內在火焰的探索者。 《潛能的火種》並非要否定學習的重要性，也並非要全盤否定現有的教育評價體係。恰恰相反，它是在現有的教育背景下，試圖去探索一種更深層次、更具人文關懷的教育理念。它相信，每一個孩子，無論其在傳統意義上的學習錶現如何，都蘊含著獨特的纔能和巨大的成長潛力。關鍵在於，我們能否找到那把開啓他們潛能之門的鑰匙，能否點燃他們內在的學習動力和自我驅動力。 本書旨在深入探討如何識彆、培養和激發孩子們的內在驅動力，從而讓他們在學習和成長的道路上，找到屬於自己的節奏和方嚮，綻放齣屬於自己的光彩。我們不再僅僅關注“教什麼”，更關注“如何教”，以及最重要的——“如何讓孩子愛上學習，主動成長”。 第一章：超越分數的光芒：重新定義孩子的價值 長期以來，社會和傢長將過多的注意力集中在孩子的學業成績上。考試分數、升學率，這些硬性的指標，在很多時候成為瞭衡量一個孩子是否“優秀”的唯一標準。然而，這種單一的評價體係，卻可能忽視瞭孩子身上其他同樣寶貴的光芒：他們的好奇心、他們的創造力、他們的同情心、他們的堅韌不拔，以及他們獨特的解決問題的能力。 《潛能的火種》首先要做的，就是挑戰這種狹隘的成功觀。我們並非提倡放棄學習，而是強調，學習的最終目的，是為瞭孩子的全麵發展和終身幸福。一個在分數上略顯遜色的孩子，可能在藝術、音樂、體育、人際交往、動手實踐等方麵有著驚人的天賦。這些天賦，同樣是孩子未來成功的基石，是他們應對復雜社會、實現自我價值的重要資源。 本章將引導讀者思考： 何為真正的“優秀”？ 探討多元化的成功標準，以及如何超越分數，發現孩子身上隱藏的閃光點。 傢庭教育的誤區： 分析過度強調成績給孩子帶來的壓力和負麵影響，以及傢長如何調整心態，以更包容的態度看待孩子的成長。 發掘孩子的獨特天賦： 提供一係列觀察和識彆孩子潛在纔能的方法，包括對孩子興趣的細緻捕捉，對孩子日常行為的深入分析，以及通過不同活動來探索孩子的優勢領域。 建立積極的自我認知： 強調內在價值的重要性，幫助孩子理解，他們的價值並不完全取決於分數，而是源於他們是誰，以及他們正在努力成為誰。 第二章：內在驅動力的奧秘：好奇心、興趣與自我實現 孩子天生就是好奇的探險傢，他們對世界充滿瞭疑問，渴望探索未知。然而，隨著年齡的增長和教育環境的影響，許多孩子的好奇心和學習興趣卻逐漸被消磨。是什麼偷走瞭孩子的學習熱情？又是什麼能夠重新點燃它？ 《潛能的火種》認為，內在驅動力是孩子學習和成長的源動力。當孩子的主動性被激發，他們會展現齣驚人的毅力和創造力。而內在驅動力的核心，便是好奇心、內在興趣以及對自我實現的渴望。 本章將深入探討： 好奇心的魔力： 分析好奇心作為學習的催化劑，如何驅動孩子主動獲取知識，並樂於探索更深層次的問題。 興趣的種子： 探討如何發現和培養孩子的興趣，以及如何將興趣轉化為持久的學習動力。這包括理解不同年齡段孩子興趣發展的特點，以及傢長和老師在興趣培養中的角色。 “為什麼”背後的力量： 鼓勵傢長和老師去迴應孩子“為什麼”的提問，並引導孩子自己去尋找答案，從而培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。 內在興趣的培育： 介紹一些能夠激發孩子內在興趣的方法，例如提供豐富的體驗式學習機會，鼓勵孩子進行自由探索，以及創造支持性的學習環境。 自我實現的情感驅動： 探討孩子對自我價值的肯定和實現的需求，以及如何通過肯定孩子的努力和進步，來增強他們的自信心和自我效能感。 第三章：挑戰與賦能：在睏難中找到成長的土壤 學習的道路並非總是一帆風順，挑戰和挫摺是成長的必經之路。然而，許多孩子在麵對睏難時，容易産生畏難情緒，甚至選擇放棄。這往往是因為他們缺乏應對挑戰的策略，以及缺乏從失敗中學習的能力。 《潛能的火種》相信，睏難和挫摺是滋養孩子成長的重要土壤。關鍵在於，我們如何引導孩子正確麵對它們，如何讓他們從中汲取力量，而不是被擊垮。 本章將側重於： “成長型思維”的力量： 介紹卡羅爾·德韋剋的“成長型思維”理論，以及如何幫助孩子認識到能力是可以習得的，努力和堅持是成功的關鍵。 擁抱挑戰，而非迴避： 引導孩子理解，挑戰是成長的機會，是學習新技能、提升自我的契機。 從錯誤中學習： 鼓勵孩子將錯誤視為寶貴的學習資源，分析錯誤的原因，從中吸取教訓，避免重蹈覆轍。 培養韌性與毅力： 介紹培養孩子麵對逆境、堅持不懈的能力的方法，包括設置可實現的目標，分階段慶祝小小的成功，以及提供持續的支持。 問題解決的藝術： 教授孩子係統性的問題解決步驟，以及如何運用批判性思維和創造性思維來剋服睏難。 傢長和老師的角色： 探討傢長和老師如何在孩子遇到睏難時，提供恰當的支持和引導，而不是包辦代替，從而賦能孩子獨立解決問題。 第四章：環境的塑造：營造激發潛能的學習空間 學習環境對孩子的成長有著至關重要的影響。一個充滿壓力、競爭和單一評價標準的環境，可能會扼殺孩子的學習興趣和創造力。相反，一個充滿支持、鼓勵和多元機會的環境，能夠極大地激發孩子的潛能。 《潛能的火種》強調，營造一個適閤孩子成長的學習環境，是激發其內在驅動力的重要一環。這包括傢庭環境、學校環境，以及社會環境。 本章將深入探討： 傢庭作為學習的港灣： 分析和諧的傢庭氛圍、開放的溝通方式，以及對孩子興趣的尊重，如何為孩子的學習提供堅實的基礎。 玩樂與學習的融閤： 探索通過遊戲、探索式活動和實踐項目來學習的重要性，以及如何將這些元素融入到日常的學習和生活中。 數字時代的學習資源： 探討如何有效利用互聯網和現代科技，為孩子提供更廣闊的學習視野和更豐富的學習資源，同時引導孩子辨彆信息，避免沉迷。 同伴學習的力量： 分析同伴之間的閤作、交流和榜樣作用，如何激發孩子的學習熱情和團隊協作能力。 鼓勵試錯的文化： 強調在一個安全、支持性的環境中，孩子可以大膽嘗試、不怕犯錯，從而更好地學習和成長。 個性化學習的支持： 探討如何關注孩子的個體差異，提供個性化的學習支持，讓每個孩子都能按照自己的節奏和方式學習。 第五章：傢校閤作的新篇章：攜手點燃孩子成長的火焰 孩子的成長是一個係統工程，離不開傢庭和學校的共同努力。然而，在實際操作中，傢校之間往往存在溝通不暢、目標不一緻的難題。《潛能的火種》提倡建立一種新型的傢校閤作關係，共同為孩子的成長保駕護航。 本章將聚焦於： 打破溝通壁壘： 探討建立有效、開放的傢校溝通機製，增進相互理解和信任。 共同的目標與願景： 強調傢長和老師之間就孩子的成長目標進行坦誠交流，形成教育共識。 分享教育理念與實踐： 鼓勵學校定期嚮傢長分享教育理念和教學方法，也鼓勵傢長分享在傢中觀察到的孩子的情況，形成互補。 傢長在學校教育中的角色： 探索傢長如何參與學校活動，支持學校的教育工作，成為孩子成長道路上的積極參與者。 教師的專業發展與支持： 強調學校需要為教師提供持續的專業發展機會，讓他們掌握最新的教育理念和方法，更好地激發孩子的潛能。 傢校攜手應對挑戰： 探討在孩子麵臨學習睏難、行為問題等挑戰時，傢校如何聯閤行動，形成閤力，共同幫助孩子剋服。 結語：每個孩子，都是一顆等待綻放的星辰 《潛能的火種》並非一蹴而就的教育秘籍，它更像是一場持續的探索和實踐。它鼓勵傢長和教育工作者，放下對傳統評價體係的執念，用一顆開放、包容、充滿愛的心，去觀察、去傾聽、去理解每一個孩子。 當我們將目光從分數轉嚮孩子本身，從外在的期待轉嚮內在的驅動，從被動的接受轉嚮主動的探索，我們會驚喜地發現，每一個孩子，都蘊藏著無限的可能性，都像一顆等待綻放的星辰，等待著我們去為他們點亮那束屬於自己的光芒。 教育的真諦，在於喚醒，在於賦能，在於讓每一個孩子都能找到自己的熱愛，都能以自己的方式，閃耀齣最獨特的光彩。讓我們一起，成為點燃孩子潛能之火的引路人。

评分☆☆☆☆☆

作為一名工作繁忙的母親，我一直覺得陪伴孩子的時間不夠，也擔心自己教育方式的疏漏。這本書的齣現，就像及時雨一樣，讓我看到瞭希望。它強調的“因材施教”的理念，讓我意識到，每個孩子都有自己獨特的學習方式和節奏，不應該用統一的標準去衡量。作者通過大量的案例，展示瞭如何根據孩子的個性特點，製定適閤他們的學習計劃，以及如何發掘他們的興趣所在，並將其轉化為學習的動力。讓我欣慰的是，這本書並沒有要求傢長付齣過多額外的時間和精力，而是教導我們如何在日常生活中，通過細微的調整，實現高效的親子互動和有效的引導。它讓我相信，即使是再忙碌的傢長，也能成為孩子成長路上的優秀引路人，關鍵在於掌握正確的方法和心態。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像一股清流，讓我徹底顛覆瞭對“孩子成績”這個概念的固有認知。我一直以為，成績差就等於孩子不行，傢長就該焦慮，然後一味地逼迫、補習，結果適得其反。但這本書卻告訴我，成績隻是衡量孩子成長的一個維度，而且遠遠不是最重要的維度。它讓我意識到，每一個孩子都是獨一無二的，他們有自己獨特的閃光點和成長節奏。與其糾結於分數，不如去發現孩子身上那些被忽視的天賦和潛能。我特彆喜歡其中提到的“看見孩子的優秀”這個觀點，真的，有時候我們太忙於盯著孩子的不足，而忽略瞭他們微小的進步和努力。這本書讓我學會瞭用更寬廣的視野去審視孩子，去欣賞他們的個性，去理解他們的行為背後可能存在的其他原因。它提供的不僅僅是方法，更是一種全新的育兒思維，一種更溫柔、更尊重的方式。讀完之後，我感覺自己好像卸下瞭沉重的包袱，不再那麼焦慮，而是充滿瞭信心和期待，去陪伴孩子一起探索更廣闊的世界。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常接地氣，沒有那些空洞的理論術語，而是充滿瞭真誠和溫度。作者就像一位經驗豐富的鄰傢大姐姐，用娓娓道來的方式，分享瞭她與孩子們相處的點滴，以及她從中悟齣的深刻道理。我特彆喜歡書中關於“挫摺教育”的探討，這和很多傢長片麵強調“保護孩子”的觀念截然不同。作者認為，適度的挫摺和失敗，是孩子成長過程中不可或缺的一部分，能夠幫助他們建立韌性，學會解決問題，並最終變得更加強大。她提供瞭一些非常實用的方法，如何在孩子遇到睏難時，不包辦代替，而是引導他們自己去思考，去嘗試。這種“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，讓我茅塞頓開。這本書讓我不再害怕孩子犯錯，而是把錯誤看作是學習和進步的機會。

评分☆☆☆☆☆

這本書最大的驚喜在於它提齣的“不可思議的成長進步法”並不是什麼神秘的咒語，而是建立在一係列嚴謹的心理學和教育學理論基礎之上的。作者用非常生動形象的案例，將抽象的概念具象化，讓我這個教育領域的門外漢也能輕鬆理解。其中關於“內在動機”的闡述，我印象最為深刻。我以前總想著靠外部奬勵來驅動孩子學習，但這本書讓我明白，真正的持久動力來自於孩子內心的渴望和興趣。如何激發這種內在動機，作者給齣瞭很多可操作的建議，比如如何巧妙地提問，如何創造讓孩子自主選擇的機會，以及如何給予建設性的反饋。更讓我感到振奮的是，書中強調瞭傢長自身的心態調整，這比任何技巧都重要。當我不再把孩子成績視為對傢長的評判，而是將其看作孩子成長過程中的一個信號，我的情緒立刻就穩定瞭很多。這種由內而外的改變，纔是這本書真正賦予我的寶貴財富。

评分☆☆☆☆☆

我得承認，在讀這本書之前，我是一個典型的“雞娃”傢長。每天盯著孩子的作業，計算著分數，焦慮得夜不能寐。直到朋友推薦瞭這本書，我抱著試一試的心態讀瞭下去，結果簡直是醍醐灌頂。書中提齣的“環境對孩子成長的影響”這一點，讓我反思瞭很多。我之前總是埋怨孩子不爭氣，卻很少去審視自己為孩子創造瞭一個怎樣的成長環境。是充滿瞭壓力和指責，還是充滿瞭鼓勵和支持？這本書讓我看到瞭，一個積極、包容、充滿愛意的傢庭氛圍，纔是孩子健康成長的沃土。它不是讓你放任自流，而是教你如何用正確的方式去引導，去陪伴，讓孩子在安全感和信任感中自由地探索和學習。讀完後，我嘗試著改變與孩子的溝通方式，不再一味地命令和說教，而是更多地傾聽和理解。驚喜的是，孩子似乎也變得更願意與我交流瞭，甚至主動提起學校裏一些有趣的事情。

评分☆☆☆☆☆

这本书很好。只是坚持下来，如果只是家长督促，很难做的。

评分☆☆☆☆☆

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后面100页中有些小技巧，对培训机构或有小用，但对家长难堪为用。

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