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編輯推薦

在社會工作發展的初期，傳授有關基礎知識特彆重要；隨著社會工作的進一步發展，對臨床知識和技能的需求就顯得尤其突齣。臨床社會工作以治療師與案主之間相互協作的關係為基礎，其目的就是使社會變遷更加順利、使個人不再因環境的不良影響而遭遇問題與睏難，在這裏社會工作者肩負著重要的責任。本書正是從臨床實務的角度幫助未來的治療師——理解社會工作的有關理論，幫助他們運用這些理論確立介入目標、製定介入計劃、尋求評估方法。全書通過演示實務工作中的對話技巧，使理論性很強的章節變得通俗易懂。

內容簡介

《臨床社會工作實務：一種整閤的方法》介紹瞭專業服務人員在社會工作實踐中幫助個人、伴侶、傢庭或小組成員提高生活質量時常常涉及的各種問題、人、情境、技能和首先矛盾。具體內容包括臨床社會工作領域的發展、臨床社會工作的哲學基礎和道德基礎、社會工作者要解決的各類問題和要應對的各類案主、社會工作治療師的助人過程、最初的會見和診斷階段、在綜閤社會工作實務中經常使用的具體概念與技能、如何結束治療關係、臨床實務評估等。

作者簡介

Marlene G.Cooper，博士，美國Fordham大學社會工作係教授。
Joan Granucci Lesser，博士，美國Smiath大學社會工作學院教授。
庫少雄，中南民族大學民族學與社會學學院副教授，社會工作教研室主任。

目錄

前言
第一章臨床實務的一種整閤方法
臨床社會工作實務的理論基礎
整閤模式
作為實驗課的實務教學：學習整閤
綜閤日記
臨床督導：學習聯盟
學校老師的指導
以證據為基礎的實務
概要
作業
參考文獻

第二章臨床實務中的關鍵問題
短程治療
研究視角
短程治療的模式
初次會談
工作關係
選擇標準
倫理和界限
與案主的性關係
其他雙重關係
有自殺傾嚮的案主
評估自殺的指導方針
安全的提供
兒童和青少年自殺
管理型照顧
管理型照顧中的倫理睏境
保密和技術：HIPAA
管理型照顧中的機會
治療師的自我照顧
概要
作業
參考文獻

第三章臨床介入：評估過程
治療的起始、中間和結束階段
初次會談
介紹
案主為什麼在這裏?
保密
迴答個人問題
治療關係
移情和反移情
真實關係和工作聯盟
抵製
在實務中運用這些概念
Dan的案例--起始階段
治療的中間階段
中間階段的治療問題
治療的結束階段
概要
作業
參考文獻

第四章心理--社會研究：診斷的結果
心理一社會治療的準備階段
心理一社會模式綱要
一個心理一社會研究的樣本：Vincent，7歲，一個精神受損的兒童
概要
作業
參考文獻

第五章跨文化實務
種族身份的發展
哪種心理治療模式最有效
跨文化評估
跨文化實務的十個要素
關於文化資格實務的臨床事例
跨文化具體實務的臨床事例
概要
作業
參考文獻

第六章客體關係理論：一種關心心理動力學的模式
Melanie Klein的著作
內客體：主觀經驗
分裂與投射認同
內客體和童年虐待
內客體與內在壓抑
RonaId Fai rbai rn的著作
內在壞客體：環境影響
投射與自責
精神創傷羈絆
Ha rry Guntrip的著作
內在好客體
客體喪失和自我弱化
DOnald Winnicott的著作
內客體與人際關係
變遷／過渡客體
人際關係學派
治療關係的重要性
客體關係理論與短程治療
案例：客體關係治療--用現在轉移過去
研究視角
概要
作業
參考文獻

第七章自體心理學：一種關係心理動力學的模式
作為理論框架的自體心理學
神入
在自體心理學中治療師的角色
自體心理學和短程治療
案例：來自自體心理學視角的一個短程治療
概要
作業
參考文獻

第八章女性心理學
曆史觀點
關係自我理論
相互神入
關係的可靠性
關係的差異性
自我神入
治療關係
關係自我理論和婦女小組
小組案例：婦女支持小組--新的聯係
概要
作業
參考文獻

第九章認知理論：一種結構的方法
曆史和定義
治療關係
案主特點
一種結構的方法
理性情緒療法
理性情緒療法的ABC理論
思維上頻繁的騷亂
Beck的認知療法模式
自動化思維測試
實務中的技巧
案例：對焦慮的認知治療
概要
作業
參考文獻

第十章行為治療：一種結構的方法
定義
行為的評估
治療關係
認知行為療法
案例：對妄想一強迫障礙（OCD）的一種行為治療的方法
概要
作業
參考文獻

第十一章敘事治療：一種後現代的方法
建構主義作為敘事治療的概念性框架
敘事的語言
敘事的結構：敘事作為隱喻
敘事的解構
外化談話
治療的策咯
再創作
位置
儀式化釋義
治療的文件
跨文化谘詢
案例：G傢庭
研究視角
概要
作業
參考文獻

第十二章焦點解決治療：一種後現代的方法
編輯反思
後評估會診和自我反思
定嚮解決方法的傢J莛評估
各學科間的閤作
焦點解決策略
案例：和Drew傢庭的初次會麵
研究視角
概要
作業
參考文獻
第
發展性評估
童年期病理心理學
臨床麵談
與父母麵談
與兒童或青少年麵談
學習紊亂
遊戲治療
案例
行為治療
案例
概要
作業
參考文獻

第十四章整閤研究和實務
臨床實務工作者的定量研究方法
單係統設計方法論
定性研究
知識是如何構成的
調查者如同工具
數據收集和分析
案例
概要
作業
參考文獻
譯後記

前言/序言

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

書還沒看 但是看目錄挺不錯的

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

不錯，京東信的過 不錯，京東信的過

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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