英語教學策略論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王薔 編

圖書標籤:

• 英語教學
• 教學策略
• 外語教學
• 教育學
• 教學法
• 課堂教學
• 教師發展
• 語言學
• 應用語言學
• 教學設計

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787560025872

版次：1

商品编码：10685497

品牌：外研社

包装：平装

开本：大32开

出版时间：2002-05-01

用纸：胶版纸

页数：193

內容簡介

對教學策略的內涵和外延進行瞭深入的理論探究，提齣瞭係統的教學策略觀。
係統介紹瞭“課堂組織”、“課堂評估”、“學習激勵”及“策略培養”等宏觀教學原則和微觀實施措施。
具體分析瞭“聽說”、“詞匯”、“閱讀”、“寫作”、“語法”等具體課堂教學的各種教學理論和教學模式，反映瞭先進的教學理念。
展示瞭大量的課堂操作方式和技巧，提供策略實施的具體例證。

目錄

第一章 緒論
第一節 “策略”的本質
第二節 教學策略的結構

第二章 組織教學策略
第一節 課堂組織的意義和內容
第二節 課堂組織的原則
第三節 課堂組織策略

第三章 激勵策略
第一節 動機概述
第二節 激勵原則
第三節 激勵策略

第四章 提問策略
第一節 提問的重要性
第二節 有效提問
第三節 問題的種類
第四節 提問的原則
第五節 提問策略

第五章 課堂評估策略
第一節 課堂評估的含義
第二節 課堂評估的原則
第三節 課堂評估策略

第六章 詞匯教學策略
第一節 詞匯教學的含義
第二節 詞匯教學的原則
第三節 詞匯教學策略

第七章 閱讀教學策略
第一節 流暢閱讀
第二節 閱讀教學的原則
第三節 閱讀教學策略

第八章 聽說教學策略
第一節 聽說教學的含義
第二節 聽說教學的原則
第三節 聽說教學策略

第九章 寫作教學策略
第一節 寫作教學的含義
第二節 寫作教學的原則
第三節 寫作?學策略

第十章 語法教學策略
第一節 語法教學的含義
第二節 語法教學的原則
第三節 語法教學策略

第十一章 英語課堂教學的準備和策略的培養
第一節 課前準備
第二節 認知策略和元認知策略的培養

《探尋語言之魅：當代英語教學的創新視角與實踐路徑》 引言：時代浪潮下的語言教育革新 在全球化日益深入的今天，英語作為連接世界、溝通文化的橋梁作用愈發凸顯。然而，傳統的英語教學模式在激發學生學習興趣、培養實際應用能力方麵，正麵臨著前所未有的挑戰。新時代的語言學習者，他們渴望的不再是枯燥的語法規則和機械的詞匯背誦，而是能夠自信地運用英語錶達自我、理解他人、參與國際交流的真實能力。正是在這樣的時代背景下，對英語教學策略進行深度反思與創新，探索更具實效性和前瞻性的教學路徑，顯得尤為迫切和重要。《探尋語言之魅：當代英語教學的創新視角與實踐路徑》一書，正是基於這樣的時代需求，匯集瞭眾多一綫教育工作者和語言學者的智慧與實踐經驗，旨在為廣大英語教師提供一套係統、前沿的教學理念與方法論，引領英語教學走嚮更廣闊的天地。 本書並非簡單地羅列教學技巧，而是深入剖析瞭英語教學背後的語言學原理、心理學規律以及教育社會學視角，力求從根本上理解學習者與語言之間的互動機製。我們相信，真正的教學革新源於對教育本質的深刻洞察，源於對學生主體地位的充分尊重，更源於對語言作為一種動態、活態交流工具的準確把握。本書將帶領讀者一同穿越語言的海洋，探尋其中蘊含的奧秘，發掘潛藏於字裏行間的無限可能。 第一部分：重塑認知——理解當代英語學習者的特質與需求 在探討教學策略之前，我們首先需要對我們所麵對的學習者有深入而準確的認識。當代英語學習者，尤其是成長於數字時代的一代，他們擁有前所未有的信息獲取渠道，學習風格更加多元化，對學習的自主性和個性化有著更高的期待。 數字原住民的學習特點：本書將深入分析“數字原住民”在學習習慣、信息處理方式、注意力分配以及社交互動模式等方麵的獨特性。他們習慣於碎片化閱讀、多媒體刺激，對於互動性強、趣味性高的學習內容更容易産生共鳴。因此，傳統的“填鴨式”教學將難以適應他們的學習需求。我們需要探討如何利用數字技術，如在綫學習平颱、教育App、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等，將課堂教學與課外學習有機結閤，創造沉浸式的學習體驗。 學習動機的多元化與激發：學習動機是驅動學習過程的核心動力。除瞭傳統的外部奬勵（如分數、升學），當代學生更看重學習的內在價值，例如對知識本身的興趣、對技能提升的成就感、以及將語言應用於實際生活或未來職業發展的目標感。本書將介紹多種激發和維持學習動機的策略，包括設定清晰、可實現的目標，提供個性化的學習反饋，鼓勵學生進行閤作學習和同伴互助，以及設計能夠與學生生活經驗相結閤的教學活動。 語言學習的心理維度：語言學習並非純粹的認知過程，更是一個伴隨情感、態度和信念的復雜心理活動。學習焦慮、對犯錯的恐懼、以及缺乏自信等心理因素，往往會成為學習的巨大阻礙。本書將探討如何營造積極、支持性的學習環境，幫助學生剋服心理障礙，建立學習信心。我們將重點介紹“成長型思維”（Growth Mindset）在語言學習中的應用，鼓勵學生將挑戰視為機遇，將失敗視為學習過程的一部分。同時，也將討論如何處理不同學習者在學習過程中可能齣現的學習風格差異和學習策略偏好。 第二部分：創新實踐——構建多元互動的教學模式 基於對學習者特點的深入理解，本書將重點呈現一係列創新性的教學模式和實踐方法，旨在打破傳統課堂的桎梏，構建更加生動、高效、個性化的學習體驗。 任務型教學法（Task-Based Language Teaching, TBLT）的深化與拓展：TBLT將語言學習置於完成有意義的任務之中，強調語言的交際功能。本書將詳細闡述TBLT的理論基礎、核心原則，並提供豐富的案例，展示如何設計和實施不同類型的語言任務，從簡單的信息交流到復雜的項目協作。我們將重點探討如何確保任務的真實性、挑戰性和趣味性，以及如何在任務前後進行有效的語言輸入和輸齣活動，使學生在解決實際問題的過程中自然習得語言。 內容與語言整閤學習（Content and Language Integrated Learning, CLIL）的本土化實踐：CLIL是一種將學科內容教學與語言教學相結閤的模式，通過使用目標語言來學習學科知識，從而實現語言能力和學科素養的雙重提升。本書將分析CLIL的理論優勢，並為教師提供如何在不同學科領域（如科學、曆史、地理等）中有效實施CLIL的具體指導。我們將討論如何選擇閤適的學科內容，如何設計跨學科的語言學習活動，以及如何評估學生在CLIL情境下的語言和學科學習成效。 利用技術賦能的混閤式學習（Blended Learning）：混閤式學習整閤瞭綫上和綫下教學的優勢，能夠為學生提供更靈活、更個性化的學習選擇。本書將介紹如何設計有效的混閤式學習課程，包括如何選擇閤適的在綫學習平颱和工具，如何設計綫上綫下互動的學習活動，以及如何平衡綫上學習的自主性與綫下學習的協作性。我們將重點關注如何利用數字資源（如在綫視頻、播客、互動遊戲）豐富教學內容，並通過在綫討論、協作項目等方式促進學生的深度參與。 深度閱讀與批判性思維的培養：在信息爆炸的時代，僅僅掌握語言的輸入和輸齣是不夠的，學生還需要具備深度理解文本、辨彆信息真僞、形成獨立見解的能力。本書將探討如何引導學生進行有效的深度閱讀，包括文本分析、主旨提煉、論證評估等策略。同時，也將介紹如何在英語教學中融入批判性思維的訓練，鼓勵學生提齣質疑、進行邏輯推理、形成有理有據的觀點。 第三部分：聚焦核心——提升語言能力的策略與技巧 語言能力是英語教學的核心目標，本書將從聽、說、讀、寫四個維度，提供切實可行的策略與技巧，幫助教師係統提升學生的語言運用能力。 聽力策略的多元化與實效性：聽力理解不僅僅是“聽到”，更是“聽懂”並能進行有效反饋的過程。本書將介紹多種聽力策略，如預測、抓取關鍵信息、推斷、識彆語篇連接詞等，並探討如何設計不同難度和類型的聽力材料，以適應不同水平的學習者。我們將關注如何引導學生在真實語境中練習聽力，例如通過觀看電影片段、收聽播客、參與模擬對話等。 口語錶達的自信與流利度：流利的口語錶達是許多學習者的終極目標。本書將重點關注如何打破學生對口語的恐懼，建立學習信心。我們將介紹多種口語練習模式，如話題討論、角色扮演、即興演講、小組辯論等，並提供指導教師如何提供建設性的反饋，幫助學生糾正發音、調整語調、優化詞匯和句式運用。同時，也將強調語用能力的培養，讓學生學會如何在不同的社交情境中得體地運用語言。 閱讀理解的深度挖掘與策略遷移：除瞭基礎的詞匯和語法理解，本書將引導教師關注閱讀理解的深層過程，包括理解篇章結構、識彆作者意圖、分析隱含意義等。我們將介紹各種閱讀策略，如略讀、查讀、精讀，並探討如何引導學生將這些策略遷移到不同類型的文本閱讀中。同時，也將介紹如何通過“思維導圖”、“文本結構圖”等可視化工具，幫助學生更好地組織和理解閱讀信息。 寫作的邏輯性與創造力：寫作是語言輸齣的綜閤體現，要求學生具備清晰的邏輯思維、準確的語言錶達和一定的創造性。本書將提供係統的寫作指導，從文章的構思、提綱的擬定、段落的組織，到詞匯的選擇、句式的運用，以及不同文體的寫作技巧。我們將重點強調寫作過程中的“反饋與修改”環節，引導學生學會自我評價和同伴互評，不斷提升寫作水平。同時，也將鼓勵學生在寫作中融入個人思考和情感，展現語言的創造力。 第四部分：評估與反饋——促進學習的有效評價體係 有效的評價不僅是檢測學習成果，更是促進學習過程的重要手段。本書將探討如何構建一套多元化、形成性的評價體係，以更全麵、更準確地反映學生的學習進步。 形成性評價在教學中的作用：形成性評價強調在教學過程中對學生的學習進行持續的觀察和反饋，其目的是幫助教師及時瞭解學生的學習狀況，調整教學策略，並為學生提供有針對性的指導。本書將介紹多種形成性評價的方法，如課堂觀察、小組活動記錄、口語任務評估、寫作草稿反饋等。 多元化評價工具的應用：除瞭傳統的筆試，本書將鼓勵教師采用更多元化的評價工具，以更全麵地衡量學生的語言能力。這包括作品集（Portfolio）評價、錶現性任務（Performance Tasks）評估、以及基於技術應用的在綫測試和評估係統。 建設性的反饋藝術：反饋是連接評價與學習的關鍵環節。本書將深入探討如何提供清晰、具體、可操作、以及積極的反饋。我們將區分“贊揚”與“肯定”，強調反饋的“方嚮性”和“可執行性”，幫助學生理解自己的優勢與不足，並明確改進的方嚮。 學生自我評價與同伴評價的引導：培養學生的自我評價和同伴評價能力，能夠增強他們的學習主體意識，並從他人的視角中獲得更全麵的認識。本書將提供指導教師如何引導學生進行有效的自我評估和同伴互評，教會他們評價的標準和方法。 結語：擁抱變革，共創語言教育新篇章 《探尋語言之魅：當代英語教學的創新視角與實踐路徑》一書，凝聚瞭對英語教育的熱忱與深刻思考。我們相信，每一位緻力於提升教學質量的英語教師，都能從中獲得啓發與力量。語言的魅力無窮，教育的道路亦充滿可能。願本書能成為您教學旅途中的得力夥伴，與您一同探尋語言學習的無限可能，為培養具備國際視野和跨文化交流能力的下一代貢獻力量，共同書寫語言教育的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

從一個實際操作者的角度來看，這本書最大的優勢在於其“可重構性”。許多教學法書籍往往固化在某一種特定的教學流派之下，使得教師在麵對多元化的班級背景時感到束手無策。然而，這本書的策略論述是高度模塊化和靈活的。它提供瞭一套評估工具，首先引導教師診斷自己班級的具體問題——是詞匯習得睏難？發音障礙？還是語篇組織能力欠缺？——然後，根據診斷結果，讀者可以像搭積木一樣，從書中提取最適閤當前情境的策略組閤。例如，針對一個詞匯掌握度低但語法基礎尚可的班級，書中會建議側重於基於語境的詞匯教學法，並輔以視覺輔助策略；而對於一個錶達流暢但錯誤率高的班級，則會推薦側重於糾錯反饋的循環策略。這種“診斷—選擇—應用—評估”的閉環思路，極大地增強瞭教師在教學過程中的能動性和批判性思維。它教會的不是一套死闆的教案，而是一套動態的、適應性強的決策框架。

评分☆☆☆☆☆

這本關於英語教學策略的著作，讀完後感覺作者的視野非常開闊，不僅僅局限於傳統的語法講授或者詞匯積纍，而是深入到瞭學習者心理、跨文化交際的細微差彆，以及現代技術如何重塑課堂。我特彆欣賞它對“交際能力”的深度剖析，很多教材和培訓往往停留在口號層麵，但這本書卻用大量的實證研究和案例，展示瞭如何在真實的教學場景中構建一個以學生為中心的、促進有效互動的語言環境。比如，書中對“任務型教學法”的論述，它不是簡單地介紹步驟，而是詳細分析瞭任務設計中的難度梯度控製、資源整閤以及如何在任務完成後進行有效的反饋和提升，這對於一綫教師來說，提供瞭非常實用的操作指南。而且，作者在探討教學策略時，總是能將理論的嚴謹性與實踐的可操作性完美結閤，讓人讀起來既有學術上的滿足感，又不至於脫離實際的課堂需求。對我個人而言，它幫助我重新審視瞭自己過去過於依賴“輸入”的教學模式，轉而更加關注如何設計能激發“輸齣”和“協商意義”的活動。這本書無疑是一份寶貴的資源，能讓任何緻力於提高教學質量的教育工作者獲益匪淺。

评分☆☆☆☆☆

這本書的討論範圍遠遠超齣瞭我們通常理解的“英語教師培訓手冊”的範疇。它更像是一部探討語言學習本質的哲學思考錄，隻是載體恰好聚焦於教學策略的實施。作者對“意義建構”的探討尤其發人深省，他挑戰瞭那種認為隻要掌握瞭足夠的規則就能流暢交流的傳統觀念，強調語言的生命力在於其在真實社會互動中的生成和流變。書中有一部分內容專門討論瞭如何將非正式語料，如網絡文本、電影片段甚至流行音樂的歌詞，係統地融入到嚴肅的教學體係中，以期縮小“教科書英語”與“現實世界英語”之間的鴻溝。這種對語言生態的全麵擁抱，體現瞭作者對當代社會語言環境的深刻洞察。閱讀過程中，我不斷停下來反思，自己是否過於沉溺於“輸入驅動型”的灌輸，而忽視瞭讓學生成為語言生産者和意義探索者的核心任務。總而言之，這是一本能從根本上提升教育者對語言學習過程認知的深度著作，它帶來的改變是根本性的，而非錶麵的修飾。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書時，我最先注意到的是它的結構設計，邏輯鏈條清晰得令人贊嘆。它仿佛是一張精密的路綫圖，引領讀者從宏觀的教育哲學層麵，逐步深入到微觀的課堂管理和活動設計。我尤其對其中關於“情感過濾”和“學習焦慮”的章節印象深刻。作者沒有迴避這樣一個事實：語言學習本質上是一種高風險的社交行為，學習者的心理狀態直接決定瞭學習的效率。書中引用瞭大量的心理學研究成果，並將其轉化為具體的教學乾預措施，例如如何通過營造低壓力的活動（如角色扮演、小組討論）來降低學習者的自我監控，從而鼓勵他們更自如地使用目標語言。此外，書中對不同學習階段（從初級到高級）應采取何種側重點的策略進行瞭詳盡的區分，這避免瞭“一刀切”的弊端。對於我這樣長期從事成人英語培訓的教師來說，如何應對成年學習者既有的認知框架和根深蒂固的母語乾擾，書中提供的策略性建議簡直是“雪中送炭”。這本書的價值在於，它不僅告訴你“學什麼”，更重要的是告訴你“如何剋服障礙去學”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是極其成熟和內斂的，它不像某些暢銷的教學書籍那樣使用浮誇的標題或過於激進的斷言，而是通過深思熟慮的論證和審慎的措辭，建立起一種值得信賴的學術權威感。我特彆欣賞作者在引用文獻時的廣博與精確，它涵蓋瞭從二語習得的經典理論到最新的神經語言學發現。雖然涉及瞭不少理論探討，但作者的行文非常注重可讀性，他總能在復雜的概念之間架設清晰的橋梁，確保即便是初涉教育學領域的讀者也能跟上思路。比如，在討論“支架作用”（Scaffolding）時，作者不僅定義瞭它，還結閤瞭維果茨基的理論背景，並通過多個真實課堂片段展示瞭教師如何逐步撤銷支持，最終實現學生自主學習的完整過程。這種深入淺齣、知行閤一的敘述方式，使得這本書不僅僅是一本理論參考書，更像是一位經驗豐富的前輩在耳邊細細指導。它要求讀者投入時間去思考，但給予的迴報是紮實的理解和能力上的提升，絕非膚淺的技巧羅列。

评分☆☆☆☆☆

第二节　听说教学的原则

评分☆☆☆☆☆

评估策略是教师所采用的评价学生回答的方式，常见的有表扬、引用、身势语、鼓励等。

评分☆☆☆☆☆

控制策略指保证提问过程顺利进行的方法技巧，主要有排序、等待、提问、指向、全方位注意、提问不主动的学生、诱导等。

评分☆☆☆☆☆

快递很快，书完好

评分☆☆☆☆☆

第二节　课堂评估的原则

评分☆☆☆☆☆

第一节　课堂评估的含义

评分☆☆☆☆☆

第二节　写作教学的原则

评分☆☆☆☆☆

对教学策略的内涵和外延进行了深入的理论探究，提出了系统的教学策略观。

评分☆☆☆☆☆

有点意思