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內容簡介

　　 《理想的專業法學教育》將何老師關於法學教育的深沉思考“理想的專業法學教育”一文置於捲首，並把這個標題作為書名，並不錶明這是法學教育的道路，而隻是想錶明，一名教師，可以有怎樣的理想，並可以用怎樣的方法論實現他的理想。

作者簡介

何美歡，1948年11月生於香港。1972年獲伯剋利加州大學文學碩士學位，1977年獲多倫多大學法律博士學位，畢業後供職當時唯一的全球律師事務所（Baker＆McKenzie），作為執業律師從事跨國法律業務。1982年迴港加盟何耀棣律師事務所，主持多個與中國改革開放相關的大型工程的法律工作。此後投身學術，1988年獲劍橋大學法學碩士學位。先後任教於香港中文大學商學院、香港大學法學院，期間分彆以中、英文齣版瞭《公眾公司及其股權證券》等十多部專著；參與中國國有企業在香港上市（H股）法律框架工作。2002年8月加盟清華大學法學院任全職教授。她因應中國學生的需要、特點，獨創瞭《普通法精要》係列課程，培養瞭一批優秀的法律人纔。2008年8月起任加拿大多倫多大學法學院教授和清華大學雙聘教授，2010年9月3日因病逝世。

內頁插圖

目錄

理想的專業法學教育
一、法律執業的含義
二、專業法學教育的含義
三、法學的基本課程
四、結束語
附錄：布盧母分類學（Bloom's Taxonomy）
“普通法精要I”課程教學過程概要

一、引言
二、“精要I”課程的基本設置
三、判例報告概況
四、訓練重點
五、“精要I”判例選排與後續精要課程的銜接
附錄：“精要I”判例報告實例
普通法精要I案例
Re U.S. Financial Securities Litigation
Sparf v. United States
“普通法精要Ⅱ”課程教學過程概要

一、引言
二、“精要Ⅱ”課程的基本設置
三、前半學期：樹狀分析法訓練
四、後半學期：理解和評價法官的推理過程
附錄：“精要Ⅱ”樹狀分析報告實例
普通法精要II案例
Ultramares Corporation v. George A. Touche et al.
MacPherson V. Buick Motor Company
後記

精彩書摘

（三）課程設計本土化
本文建議的課程在理念上受到美國教育理念的影響，但絕不是一個改頭換尾的美國課程，而是為中國學生而設的，在重要方麵與美國課程相佐的課程。
1.法學前非法學教育
本文建議法學學生攻讀法學前，必須已擁有一個學士學位，這明顯受到美國法學教育製度的影響，但本建議與美國的法學教育及中國的法律碩士不一樣，它更接近美國的醫學教育。現時美國法學院的入學條件是申請人必須擁有學士學位，其學科不拘。這種要求將法學學生的教育水平、年齡整體提高瞭，本身就有利於法學學習。但是，法學院前的教育對法學教育沒有直接幫助。美國醫學院則不同，它們指定入學前必修的課程，其目的不僅是得到一個更成熟更有學養的學生，而且是讓學生學習為學習好醫學所需要的準備知識及技能。本建議同樣，前四年的學習是為瞭更好地學習法律而設的。
精英法學院應該是産生思想的重地，應該以培育産生思想的人纔為宗旨，讓這些人纔製定適閤中國國情的法律。但是，希望製定適閤中國國情的法律的人，不能僅認識法律，因為法學不是一門自給自足，獨立的學科：“法律現在公認是控製社會的工具，以緻我們必須對社會有所理解纔能理解、批評，以及改善法律。”[1]希望製定法律的人，必須認識國情，這應該是自證的。但是，如何認識國情卻會引起爭議。筆者認為，他不能僅依賴對中國國情的“生於斯、長於斯”的感性認識，他必須對國情進行科學的研究。這就是跨學科研究。中國現時的法學教員和學生的教育背景意味著我們不能期望在最近的將來進行具規模的跨學科的研究。但是，如果我們不能自己進行跨學科的研究，我們至少應該能夠運用美國已生産的大量跨學科研究的成果。僅為瞭這個目的，我們的法學生就應該有基本的人文、社會學素養。
況且，就是僅希望適用法律，律師也得具備法律以外的知識。例如，不懂得解讀公司財會報錶的人怎能當商務律師呢？不懂得兒童心理學的基本原則怎能以兒童保護法為專業呢？總之，法學教育應該建立在紮實人文、社會科學知識基礎上，而中國目前的法學基本課程隻有零星的“通識”課程，沒
……

前言/序言

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楊立不安地鬆瞭鬆左腕上的手錶，迴答道：“也許是路上耽擱瞭。”

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理想的專業法學教育====總是有些差距

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