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內容簡介

讀夏昆老師的教育隨筆，首先注意到的自然是字裏行間無處不在的調侃與幽默，用夏昆老師自己的話來說，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的語言。《率性教書》為夏昆的教育文集。《率性教書》主要收錄瞭“我不願做這樣的老師”；“背著吉他當老師”；“語文教師的教學自信從哪裏來”；“在新都的日子”；“我們的教育究竟是怎樣的”；“超級公開課”；“想起瞭王忠嗣”；“寫給孩子們的話”等文章。這些文章充分錶現瞭“一位有良知的學者的正義直言”，啓迪人的智慧，給人深思。

目錄

“教育思想者”叢書總序
“莫斯科不相信眼淚”
邊走邊讀——教師也有自己的性格
我不願做這樣的老師
背著吉他當老師
教師真正的絕活——讀書
語文教師的教學自信從哪裏來
一個人的愚人船——看電影《三傻》
靠近水邊的魚——看電影《地球上的星星》
邊走邊憶——讓教師感動的瞬間
分臨天下
老師，抱抱我好嗎
關於阿良
在鹽外的日子
在新都的日子
邊走邊喊——我們需要什麼樣的教育
我們的教育究竟是怎樣的
吾亦與點也
第五次講《五人墓碑記》
超級公開課
病中
我所認識的陶淵明
想起瞭王忠嗣
寫給孩子們的話
《晏子辭韆金》課堂實錄及課評
後記

精彩書摘

在很多老師和學生眼裏，我大概是屬於那種有“絕活”的老師吧，可是我的“絕活”到底是什麼，好像大傢的觀點並不一緻。剛參加工作的時候，有學生叫我吉他老師，因為我愛彈吉他，甚至直到現在都還在帶學生。可是不久，又有學生叫我鼓手老師瞭，因為他們知道我一直在樂隊擔任鼓手。從1998年開始，我又給學生上音樂鑒賞課，也許因為經常不拘小節，又有人叫我藝術傢老師。每到高二的時候，我又給學生上電影欣賞課，不知道有沒有人會叫我導演老師……弄來弄去，仿佛教書已經隻是我的副業瞭，於是索性我自稱是最“不務正業”的老師。
不過我私下裏認為，教師能夠將自己的業餘愛好與工作聯係起來固然很好，但是這並不是做好教育的基礎，一個教師，如果有絕活的話，這絕活必然是植根於自己專業之上的真正的絕活，必然是教育教學的絕活。所以，我並不認同人傢給我的這些評價。我想，如果我真的有什麼絕活的話，應該是我在近10年的時間裏閱讀“二十四史”吧。而提起這件事，我就會想起一位對我影響深遠的老教師——何瑞基老師。
1.我看他就像唐搜看魯迅
我剛來的時候，一位老教師給全校所有的語文老師排瞭一個名次，我名列倒數第二。生存的睏境迫使我開始關注教學，更準確地說是關注考試。也就在這時，我有瞭一次重要的相遇，這直接改變瞭我以後的職業生涯。這個相遇就是我有幸遇到瞭何瑞基老師。
何老師是我們學校一位極具傳奇色彩的大俠式的老師，關於他有很多傳說。有人說他學曆很低，隻是初中畢業，但是卻是我們學校最厲害的老師。大傢說他上課從來不看課本，有些課文甚至根本不教，有時候又拿一些課外的東西甚至自己的文章當課文教學生，這在當時是匪夷所思的，可是他的課卻最受學生歡迎。人們都說他上課極其精彩，有時候一周時間隻講一個字，但是所有的知識卻由這個字生發開來，遍及其餘，可見他功力極其深厚。大傢的介紹讓我對何老師充滿瞭崇敬，更充滿瞭好奇。我心裏想，如果有一天我也能像他那樣旁徵博引、揮灑自如地上課該有多好！於是萌動瞭想嚮何老師請教的想法。可是彆人的一句話又給瞭我當頭一棒：“何老師這個人水平很高，但是脾氣很大。從來不參加學校的任何會議}不參加教研活動，不交任何報錶，不聽任何人的課，也拒絕任何人聽自己的課。據說有一次校長想走進他的教室，居然都被他轟齣來瞭。”我一聽心裏涼瞭半截：他對校長尚且如此，何況對我這20多歲初齣茅廬的年輕教師呢？因此，盡管內心很想嚮何老師請教，但是卻一直不敢嚮他提齣，直到有一天，我們在學校圖書館不期而遇。
那天圖書館一如既往地人煙稀少，除瞭圖書管理員之外，就隻有我們兩個人。我主動嚮何老師打招呼，他很熱情地迴應：“嗯，小夏老師，我剛纔在看你的藉書目錄，看來你很喜歡看書，書的品味也不低，不錯啊！”得到這樣的評價，我受寵若驚，於是就藉此機會與何老師聊瞭起來，幾句話下來，發覺居然我們還頗投機，我趁機提齣想到他傢裏登門拜訪求教的事情，何老師也很爽快地答應瞭。
那一刻我已經無法形容自己的高興與激動：長久以來想嚮何老師請教的願望居然今天這麼輕輕鬆鬆地就要變成現實瞭，這是我以前無論如何都想不到的。然後又覺得奇怪：何老師似乎並不像彆人說的那樣脾氣古怪難以接近啊。後來看《瑣憶》，發覺那時候我看何老師頗像唐弢看魯迅，從聽信人言覺得他古怪傲慢到走近他知道他的平易近人與真誠，我們的經曆竟然如齣一轍。
為瞭這次期待已久的拜訪，我做瞭很多準備，包括準備瞭見麵禮。我去買瞭一套四本龐樸主編的《中國儒學》，這套書我買過一套，看過，覺得很受啓發，於是特意挑選來作為禮物送給何老師。這是我工作以來第一次把書作為禮物送人，原因很簡單，好書很多，但是值得用好書來送的人卻很少。 2.唯一的捷徑就是讀書
每個有我這樣經曆的年輕教師想必都能理解我當時的心態。作為一個無水平、無資本、無成績的“三無”老師，最迫切的願望就是能夠在短時間內迅速提高自己的教學水平，也就是提高學生的考試分數，爭取在學校站穩腳跟。更期望的是老教師能夠把自己的“絕世秘籍”毫無保留地傳授給自己，就像武俠小說裏高手打通後輩的任督二脈一樣，讓自己輕輕鬆鬆地變成高手，從此稱雄武林。至少當時我是抱著這樣的心態去拜訪何老師的，所以我嚮他提齣的第一個問題就是：要把書教好，有什麼捷徑嗎？而何老師的一句話讓我醍醐灌頂，同時又感覺愧不可當： “有什麼捷徑？唯一的捷徑就是讀書！”
何老師告訴我，他的確是初中畢業，甚至在工作幾十年後，臨近退休，他還是二級教師。當然我也知道，全校上下從校長到學生，沒有哪個不對他這個二=級教師佩服得五體投地。
“為什麼？因為我讀書而他們不讀！”老先生錶現齣與他的年紀似乎不相稱的激動。多年之後，這種激動我在李鎮西、王曉春、張文質、宋大儒等長者身上也多次見到過。“現在是校長要求教師讀書，你看有幾個校長在讀書？教師要求學生讀書，又有幾個教師自己在讀書？這簡直是笑話！”老先生越說越激動。何老師告訴我，多年來，他從不打麻將，很少參與應酬，所有的業餘時間幾乎都用在閱讀上。
“作為一個教師，身上沒有一點書捲氣，就沒有瞭當老師的底氣，怎麼能叫教師！”何老師告訴我，他經常到學校圖書館翻看老師們的藉書目錄，可是結果也讓人遺憾。“本來藉書的人就不多，但是大多數人藉的不是《知音》、《傢庭》這類消閑雜誌，就是教輔資料。讀書的品味實在太低！”老先生說著說著又激動起來瞭。
“那您看我應該看什麼書呢？”我終於抓住機會，提齣瞭我最想提齣的問題。何老師把我看瞭半天，幾乎是一字一頓地說：“我覺得你應該看‘二十四史’。”
我知道“二十四史”是從《史記》到《明史》的二十四部史書，共3249捲，4000萬字。可是我一個語文老師，花這麼大精力去看曆史著作有用嗎？我把疑惑告訴瞭何老師。他說：“肯定會有用，任何知識都是有根的，而文史不分傢，很多文學知識其實就植根於曆史中。同時，語文老師看原版史書，對自己文言文功底的提高很有幫助。”
……

前言/序言

當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。在這場深刻又艱苦的教育改革中，湧現瞭無數甘為人梯、樂於奉獻的優秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢於創新、善於改革，在實踐中創造性地發展、總結瞭很多先進的教育思想、教育理念；創造性地開發瞭很多新的教學模式、教學內容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高瞭教學質量，是教育改革實踐中的新內涵和寶貴財富。這些優秀教師就是我們的名師，這些新內涵就是名師的核心教育力。整理、總結、發展、推廣這些教育新內涵，是深化教育改革、完善教育體製、提高教育質量、提升教師水平的一件大事。
教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基。
鬍錦濤總書記在全國優秀教師代錶座談會上指齣：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人纔，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”十七大報告又進一步強調瞭必須加強教師隊伍建設，不斷提高教師的素質。當今世界，社會進步一日韆裏，科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鑽研、奮發進取，盡快提升自身素質和能力，為推動教育事業的健康發展貢獻自己的力量。
基於以上，西南師範大學齣版社策劃、組織齣版瞭大型係列教育叢書——《名師工程》。希望通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層麵切實推動從教者職業素養的提升。通過《名師工程》實現“打造名師的工程”。
叢書在策劃、創作過程中力求實現以下特色：
一、理念創新，體現教育的人本精神
教師角色在以人為本的教育理念下發生瞭重大的變化，教師的素質和能力也麵臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜閤素質的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。
二、全麵構建，係統提升教師的教育能力
叢書選題的最大特點就是係統、全麵地針對教師教育能力的提升而展開。施教者的能力決定教育的效果，教育改革的落實、教育效果的提高無不體現在教師身上。叢書針對不同教育能力、不同教學要求、不同教育對象，有針對性地設置選題。棘手學生、課堂切入、引導藝術、班主任的教導力、互動藝術、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細節齣發，從教育實際情況齣發，有針對性地解決問題，讓教師在閱讀中學有所指、讀有所獲。
三、科學權威。體現教育的時代前沿性
叢書邀請全國各地著名的教育工作者執筆，匯集在教育改革與實踐中湧現的先進理念、成果和方法，經過專傢認真遴選、評點總結而成，代錶瞭目前教育實踐中先進的教育生産力，具有時代前沿性，是廣大一綫教師學習、藉鑒的好素材。
四、注重實踐，突齣施教的實用價值
叢書采用瞭通俗的創作方法，把死闆的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺齣，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。
在諸多教育、齣版界同仁的支持與努力下，《名師工程》陸續推齣瞭《名師講述係列》《教學提升係列》《教學新突破係列》《高中新課程係列》《教師成長係列》《大師講壇係列》《教育細節係列》《創新語文教學係列》《教育管理力係列》《教師修煉係列》《創新數學教學係列》《教育通識係列》《教育心理係列》《創新課堂係列》《思想者係列》《名師名課係列》《幼師提升係列》《優化教學係列》《教研提升係列》《名校長核心思想係列》《名校係列》《高效課堂係列》《班主任專業化係列》等係列，共120多個品種，後續圖書也將陸續齣版。
叢書在齣版創作過程中得到各地、各級教育部門與教育工作者的大力支持與幫助，在此一並錶示感謝！
教育事業是全社會共同的事業，本叢書的齣版一方麵希望能對廣大教育工作者有所幫助，共饗先進成果；另一方麵也是拋磚引玉，希望更多的教育工作者參與到齣版創作中來，百傢爭鳴、百花齊放，為促進教育事業的發展共同努力！
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我從小就喜歡讀書，那時候我不識字，隻能看一些有圖畫的書，也常常讓媽媽讀給我聽。上小學以後，我時常不是抱著一本童話故事書，就是拿著一本作文書。久而久之，我喜歡上瞭讀書，不管是什麼書，我都會認真地看。就這樣，我從書中知睡道瞭許多知識，也從書中明白瞭許多道理，也積纍瞭不少好詞、好句。我的作文水平一下子提高瞭好多。我也更加喜歡讀書瞭，每天晚上覺前都要看一會書。

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看完瞭，兩天，感動哦！是我很喜歡的老師哦～～

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還不錯的書，工作中可以藉鑒一下

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