第1章兒童在世界重建中的作用
第2章決定一生的教育
第3章成長的不同階段
第4章新的途徑
第5章造物的奇跡
第6章胚胎學與行為
第7章精神胚胎
第8章兒童的獨立曆程
第9章生命之初
第10章兒童的語言發展
第11章語言對兒童的召喚
第12章發展障礙的影響
第13章運動在兒童發展中的作用
第14章智力與手
第15章兒童的活動需求
第16章從創造者到勞動者
第17章文化與想象
第18章兒童性格的形成
第19章讓兒童獲得正常發展
第20章性格形成靠兒童自己
第21章兒童的占有心理及其變化
第22章兒童的社會化發展
第23章社會的凝聚力
第24章發現錯誤和改正錯誤
第25章兒童的服從
第26章紀律性和老師
第27章老師的準備王作
第28章愛及其源泉——兒童

精彩書摘

每一個兒童自身好像都有一個勤勤懇懇、技術嫻熟的老師。人類使用得最流利的語言正是他們在嬰兒階段學到的。如果兒童在長大後去學習另一種語言，即使讓最高明的學者來教他們也不可能讓他們學得像說自己母語一樣自如。必然存在一種精神的力量，能夠發揮作用去幫助兒童發展，而且，不隻是錶現在語言學習方麵。
在2歲時，兒童已經可以認識周圍所有的人和事物。認識到瞭這一點，我們就會知道，兒童已經學到瞭很多的東西，從而促進自己內心的成長。人類的所有東西都是在兒童階段形成的，特彆是在人生的最初兩年裏形成的。兒童不僅要認識周圍的事物，理解同時適應周圍的生活，而且其中還有一些東西是成人無法教授的，比如智慧、信仰和民族與社會特有時情感等，這些都形成於這個階段。大自然仿佛能夠使兒童不受成人推理方式的影響，而是使他們以自身的內在學習方法順利地進行學習。在成人所謂的智慧占據和改變兒童的內心以前，兒童就將它們的心理構架建設好瞭。
3歲時，兒童就已經打下瞭他的人格基礎，並從這個時候開始需要專門的學校教育。兒童在0—3歲這段時間裏取得瞭極大的成就，所以有的人會說，3歲上學時的孩子就是個小大人瞭。心理學傢們也肯定地說，兒童用3年時間學會的東西，我們成年人可能要60年的艱苦學習纔能夠完成。心理學傢用一句話錶達齣瞭這樣的意思：“3歲的孩子已經是一個大人瞭。”可是，兒童這種從周圍環境中學習的能力還遠遠沒有發揮到極緻。
通常情況下，兒童在3歲時就進入瞭幼兒學校。此前，他們一般接受不到教育。沒有人會直接教育他們。然而，他們卻嚮我們展示齣瞭人類精神的偉大之處。我們給兒童提供的隻是一所房子而非學校，他們能夠在環境的熏陶中學習知識，而不需要任何人直接進行指導。盡管有些兒童來自於社會的最底層。他們的父母也沒有受到過教育，可是這些兒童卻能夠在5歲之前就學會讀書和寫字。倘若有人問他們：“誰教你寫字的？”他們常常會驚訝地迴答說：“教，我？沒有人教過我呀！”
……
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