《即興評述入門與提高》根據初學者的認知能力和學習需要專門編撰的訓練教材，設置有理論闡述、案例分析以及習題訓練等內容。
《即興評述入門與提高》共分四章，前兩章對即興評述的評價標準和總體訓練思路作瞭說明，進而對即興評述的各要點分彆進行闡述。後兩章結閤播音與主持藝術專業麵試中常見的題型展開瞭有針對性的分析，包括自我介紹、考官提問、主題討論、命題評述、模擬主持等。

作者簡介

周雲畢業於中國傳媒大學播音與主持藝術學院，獲碩士學位。現任職於中華女子學院藝術學院，從事播音與主持藝術專業教學工作，主要講授“普通話語音與播音發聲”、“播音學概論”、“即興口語錶達”、“類型節目主持”、“文藝作品演播”等課程。發錶《淺析廣播談話節目的主持人語言特點》、《淺談個性化主持》、《淺談如何有效提問》、《論新聞節目主持人信息整閤策略》、《淺析新聞節目主持人的“信息能力”》等論文數篇。

第一章明確要求端正思路
第一節正確理解即興評述
一、沒有無準備的即興
二、絕不僅僅是口語
三、應激型訓練與纍積型訓練
四、事實準確，以述為主，點評精當，評述交融
五、小結
第二節即興評述的整體評價標準
一、價值標準：導嚮正確
二、邏輯標準：自圓其說
三、新穎標準：與眾不同
四、彈性標準：靈活可控
五、四項標準的相互關係
本章小結

第二章分項練習打好基礎
第一節素材積纍
一、素材積纍是即興評述的前提
二、選材訓練
三、解析訓練
第二節思辨能力
一、價值思維一一針對“主旨丟失”問題
二、批判思維一一針對“人雲亦雲”問題
三、發散思維一一針對“思路僵化”問題
四、集中思維一一針對“因多而亂”問題
五、類比思維一一針對“孤立無緣”問題
六、應變思維一一針對“應激失措”問題
第三節結構思路
一、“提綱挈領”與“寫好再背”
二、結構的加減策略
第四節語言組織
一、評述口語的基本要求
二、語言組織常見問題辨析
三、口頭敘述（一）：筒述
四、口頭敘述（二）：詳述
五、口頭敘述（三）：綜述
六、口頭議論（一）：確定觀點
七、口頭議論（二）：分層議論
八、口頭錶態
九、書麵評述與口頭評述的比對
第五節交流意識
一、評述中的對方意識
二、評述中的受眾意識
第六節評述狀態
一、明確任務，關注內容一一針對臨場心理緊張問題
二、放下架子，真情流露一一針對評述缺乏感染力問題
三、以理馭情，把握語態一一針對評述中情緒失控問題
四、簡約大方，積極自如一一針對評述中體態失當問題
第七節日常自習
一、具有解釋力的知識儲備
二、具有交流價值的個人經曆
第八節臨場對策
一、整體把握，準確認識
二、抓住細節，引發感受
三、攝取角度，統帥材料
四、理順邏輯，形成架構
五、強行記憶，邊想邊說
六、整體把握，細部調整
……

第三章分類指導提高能力
第四章習題匯編綜閤練習
參考書目
緻謝

精彩書摘

2.決定說話者的邏輯
即興評述材料反映的通常是人的行為和觀念，是生活中的現象。說話者無法深刻理解材料，便無法打開思路，評述自然不能直指人心。
3.影響說話者與聽話者的交流
心裏想不清楚，嘴上當然說不明白，何來交流？比如，說話者類比思維能力較弱，評述過程勢必缺少比較，不能很好地“換個說法”，難以深入淺齣地說明內心的想法，交流效果可想而知。
4.影響說話者的應變能力
即興評述無論是一個人完成的獨白，還是多個人完成的對話和討論，難免會遇到一些意外因素。比如，評述時遇到追問，討論中遭到反駁。此時，迴避不是辦法，惟有積極思考加以應對。如果一遇到突發因素就“腦子一片空白”，即興評述的質量恐怕難以保證。
綜上所述，改善即興評述效果勢必要提高個人思辨能力。關於思辨能力的訓練，本節集中於思維方式的訓練上，提齣價值思維、批判思維、發散思維、集中思維、類比思維、應變思維等六種常見方式。
一、價值思維——針對“主旨丟失”問題
遇到問題的時候，人們一般重在考慮：問題有幾方麵，有幾種解決方法？選哪一種為好？然而，價值思維不同，它是價值中心思維的簡稱，它的核心是對價值的思考，重在辨析個人的價值取嚮。它是指思考時，個人始終將“我的價值取嚮”作為核心問題放在第一位。常見的圍繞細節和選項的思考方式是“選擇中心思維”，是一種“反應式思維”；而重在辨析和明確個人價值取嚮的思維方式是“價值中心思維”，是一種“前瞻性思維”。即興評述過程離不開判斷和推理，其所依據的就是個人的價值取嚮。麵對具體事物，清楚自己的價值判斷，就能明確語言目的，把握好整個評述的方嚮。因此，價值思維錶現在即興評述中，也可以說是“語言目的第一”的思維方式。
在即興評述中引入價值思維，重在利用這一思維方式解決實際遇到的主旨丟失的問題。評述時，有的人說著說著就開始跑題或者沒說上幾句就不知道如何繼續。究其原因，根源在於主旨不定，語言目的不明確。沒有明確和穩定的語言目的，自然不能很好地展開評述。因此，解決主旨丟失的問題，關鍵在於培養價值思維。準備即興評述時，不妨先明確語言目的，在此基礎上追問自己：材料談瞭些什麼？我的價值取嚮是什麼？我的語言目的是什麼？在此基礎上所做的推理和結論有多大的解釋力？總之，把握瞭自己的價值取嚮，抓住瞭語言目的，也就抓住瞭說話的主旨，其後，分析和使用材料都能水到渠成。
運用價值思維解決即興評述問題應注意以下方麵：
1.明確個人的價值標準和語言目的應優先於任何其他活動
先根據材料，梳理個人的價值標準和語言目的，反復確認，直到能夠用語言清晰地錶達。我們以下例說明：
話題：上三本呢？還是上好的專科？
背景：高考時，很多人會遇到尷尬的分數，到底是選擇上三本，還是選擇一所好的專科呢？（中國調查網）
話題分析：沒有興趣，就很難投入地學習，無論三本還是專科，都不能取得好的學習效果。能力上欠缺，勉強入學，不但學習起來感到睏難，沒有信心，而且長時間沒有效果也會慢慢失去學習的動力。因此，麵對這一問題，所取的標準應該是“興之所至，力所能及”。並不一定選一所最好的，但一定要是最適閤自己的學校。
根據上述分析，可以確立如下語言目的：通過說理，明確“興之所至，力所能及”是求學的重要原則，幫助人們認識到學校雖有好壞，但成纔的關鍵在自己，從而消解人們患得患失的心理，在填報誌願時做齣明智的選擇。
……
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用戶評價

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跟想的不一樣，實在是差的沒有辦法。但是看在是中傳齣版社的麵子上忍瞭。

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快遞員態度很好??

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