幼兒常規建立的道與法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 蔡偉忠 編

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 幼兒習慣
• 常規培養
• 行為管理
• 傢庭教育
• 親子關係
• 0-3歲
• 早教
• 育兒
• 濛特梭利

出版社： 中国农业出版社

ISBN：9787109165106

版次：1

商品编码：10954679

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-03-01

用纸：胶版纸

页数：150

字数：170000

正文语种：中文

編輯推薦

　　 自主不是放縱，尊重不是服從，人支配中解放，成就孩子心靈健康發展。

內容簡介

　　 原來常規不是盲目服從專傢，而是學會尊重集體需要；原來常規不是一次性建立而成，而是按照階段培養發展；原來常規不是隨意製定建立，而是有科學方法可循。
　　 這可能是頭一本一闡釋常規建立和心理健康關係的書。更可能是頭一本讓成人掌握幼兒常規建立方法的秘籍。

作者簡介

蔡偉忠，美籍華人，著名兒童教育學傢，兒童教育學博士。
1983年從美國加州大學畢業後，取得遊戲治療專業證書，一直從事學前教育相關研究。在過去的二十多年中走遍世界各國，為幼兒園園長、教師提供各種培訓服務。1994年成立蔡偉忠老師教研室，2011年成立蔡偉忠傢庭教育學院。
現任廣東教育學會學前教育專業委員會遊戲與玩具研究部執行主任，深圳學前教育專業委員會理事，法國LUDIA教育研究所高級研究主任。認為“關心幼兒園教師，讓他們從實效方法中領會理論”是促進中國幼兒園教育發展最有效的方法之一。
近期著作：《幼兒園個性化教育課程》《嘮叨以外的教育法》《跳齣傳統思維的幼兒園教師實用手冊》。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 明白建立常規的“道”,成就孩子心靈健康發展,
一、不管成人社會還是孩子世界的遊戲,規則的形成都是一樣的
二、良好的常規發展是建立正麵自我形象的基礎,成就心理健康的基石
三、懵懂期的孩子需要的是安全感和環境的一緻性、清晰性和重復性
四、無意識反抗期的孩子需要的是歸屬感和自主權
五、有意識反抗期的孩子需要的是對集體的榮譽感和參與權
六、大班額或特殊行為孩子常規教育的“道”

第二章 掌握建立常規的“法”,踏齣輕鬆工作的第一步
一、沒有常規就沒有教育
二、看得見的顯性常規
三、看不見的隱性常規

第三章 懵懂期孩子隻要建立瞭安全感,就會在環境暗示中形成常規
一、概述
二、促使新生對環境産生熟悉感的策略及方法
三、促使新生對環境産生規律感的策略及方法
四、開學後,可以運用一些方法有效強化,建立孩子的安全感
五、情緒波動孩子的處理方法

第四章 無意識反抗期孩子隻要有集體歸屬感,就會在引導性環境中內化規則
一、確定班集體認同的目標是歸屬感建立的基礎
二、歸屬感的建立是內化規則的關鍵
三、要重視傢園閤作
四、引領幼兒進行深層次的學習活動
五、班級老師要閤理分工與閤作

第五章 有意識反抗期孩子隻要有集體榮譽感,就會在自主環境中掌握規則建立的方法,
一、建立個人和集體榮譽感的方法
二、讓孩子明白民主建立規則的方法,以及投票的方法和意義
三、傢庭教育必須配閤好纔能使優質素質得以保持和延續

第六章 幼兒園老師建立常規要注意的事項
一、小班
二、中班
三、大班

第七章 父母在傢裏可以這樣做
……

精彩書摘

㈠常規培養的目的是培養“聽話”的孩子嗎
如果我們把常規教育的目的理解為要幼兒“聽話”，那麼這種常規教育實質上是在教幼兒迎閤與僞裝，學會迂迴和討價還價。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動性為代價的，幼兒隻是盲目地遵從教師的要求，為瞭避免受罰或想要得到老師的贊賞而被動地遵守規則，並在教師視力不可及的範圍照樣“我行我素”。傢長在教育孩子時經常用到這樣一句話：“去幼兒園要聽老師的話”。很多教師也會這樣說：“××真聽話”，或“××不聽老師話，不乖”，被錶揚的孩子因為得到老師的“贊揚”而很開心，雖然並不知道自己哪方麵的行為或錶現是值得鼓勵的。孩子們經常為瞭得到老師的錶揚去做事，而不是發自內心的真實需要，更加不知道為什麼要這樣做。
我們通過一個簡單的真實案例來具體理解一下。小班上學期，班裏吃水果時間到瞭，今天是吃西瓜。緣緣很喜歡吃西瓜，想多拿幾塊，被老師製止瞭：“緣緣聽話，每人分兩塊。”緣緣好像明白瞭，做瞭“聽話”的孩子。當她發現阿瑞已經吃過兩塊又拿瞭一塊時，馬上衝過去大叫：“不許多拿！”“老師，他不聽話！”其他小朋友開始“打抱不平”，跟著一起喊：“老師，你看阿瑞，他不聽話！”阿瑞也很理直氣壯：“我吃完瞭，盤裏還有多的呢。”緣緣不由分說，上前把阿瑞手裏的西瓜搶瞭下來，一場戰爭爆發瞭，而且是“聽話”的孩子們挑起來的。這裏的緣緣的確很“聽話”，她聽瞭老師的話，沒有多加思考，把多吃一塊的想法忍迴去瞭，她沒想到，每人兩塊之後還有多的水果的可能。“聽話”幼兒的思維被老師的錶揚和錶麵的規則限製住瞭。而阿瑞是“不按規則齣牌”的小傢夥，老師分完水果，他就發現瞭盤子裏還有多的。我們不能責怪哪位小朋友，隻能說教師在培養吃水果環節的常規時，直接給齣規則的內容“每個人隻能吃兩塊”，而沒有讓孩子真正理解為什麼這樣要求的道理，並且把“做聽話的孩子”作為奬勵和執行策略，這種做法並不妥當。西瓜是每班一個，自己班來切，沒有香蕉（一人半條）那麼好計算數量，而且不同水果又有不同的分法，如果教師思路不清，心中沒數，就會給自己增添很多工作量，甚至惹來“麻煩”，給孩子帶來很多衝突或不快。對於建立吃水果環節的常規，我們首先要搞清楚這個環節的常規培養目的是什麼，然後再思考教育策略和步驟。
換個場景，同樣是吃水果環節，值日生戴著圍裙在生活區切香蕉，把切好的香蕉放進果盤，她翻好瞭“今日水果”牌，又開始準備小碟、叉子、夾子等吃水果的用具。
……

前言/序言

《靜待花開：兒童成長中的耐心與引導》 導言： 在兒童成長的廣闊天地裏，每一個稚嫩的生命都如同待放的花蕾，需要適宜的土壤、充足的陽光和細心的嗬護，纔能綻放齣屬於自己的獨特色彩。然而，在現實的育兒旅程中，我們常常會遇到各種挑戰：孩子的行為有時讓我們睏惑，情緒的波動讓我們措手不及，習慣的養成讓我們心力交瘁。在這紛繁復雜的情境下，我們渴望找到一種行之有效的方式，既能幫助孩子健康成長，又能讓我們在育兒的道路上少些焦慮，多些從容。 本書並非一本教條式的“怎麼辦”指南，也不是一套生硬的“必須做”規則集。它更像是一場溫和的對話，一次關於耐心與引導的深刻探索。我們將一同走進兒童的心靈世界，理解他們行為背後的動機，學習如何以一種更貼近孩子內在需求的方式，陪伴他們走過成長的每一個階段。我們將探討“等待”的力量，理解“引導”的藝術，最終的目標是幫助傢長建立一種與孩子和諧共處的親子關係，讓每個孩子都能在愛的滋養中，靜待屬於自己的花開。 第一部分：理解兒童成長的節奏——看見孩子的內在需求 兒童發展的“慢”與“快”： 許多傢長在育兒過程中，容易陷入一種“急於求成”的心態，恨不得孩子一夜之間就能獨立、懂事。然而，兒童的發展並非勻速前進，它有其內在的節奏和規律。大腦發育、認知能力的提升、情緒的成熟，都需要時間。理解這一點，是建立耐心的基石。我們將深入淺齣地分析不同年齡段孩子的核心發展特點，幫助傢長認識到，孩子的“慢”並非不進步，而是在積蓄力量。與其催促，不如靜觀。 行為背後的語言： 孩子的每一個行為，無論看起來多麼“不聽話”、“搗亂”，其實都在傳遞著某種信息。他們可能在錶達需求（飢餓、疲憊、渴望關注），可能在探索世界，可能在處理情緒，也可能是在試探邊界。本書將引導傢長學會“解碼”孩子的行為，從簡單的“因為他就是這樣”轉變為“他為什麼會這樣做？”。我們會提供一些觀察和傾聽的技巧，幫助傢長更好地理解孩子行為的深層含義，從而做齣更具建設性的迴應，而不是簡單地製止或懲罰。 情緒的顔色與溫度： 孩子的情緒如同天氣般多變，時而晴空萬裏，時而狂風暴雨。傢長常常因為孩子的情緒失控而感到焦慮和無助。本書將帶領傢長認識到，情緒本身並無好壞之分，它們是孩子感受世界、錶達需求的一種方式。我們將學習如何識彆孩子不同的情緒信號，如何安撫孩子的不安，如何幫助他們學習管理自己的情緒。重點在於，傢長自身的穩定情緒是引導孩子情緒發展的關鍵。 好奇心是最好的老師： 孩子的世界充滿瞭好奇，他們通過探索來學習和成長。然而，很多時候，傢長的“怕”，會無形中壓抑瞭孩子的好奇心。例如，擔心孩子弄髒衣服，擔心孩子受傷，擔心孩子犯錯。本書將鼓勵傢長擁抱孩子的探索欲，學習如何在一個安全可控的環境下，允許孩子去嘗試、去發現、去犯錯。我們會提供一些關於如何引導孩子探索周圍環境的建議，以及如何將孩子的探索轉化為學習機會。 第二部分：耐心是一種能力——培養傢長自身的成長 “慢下來”的育兒智慧： 在快節奏的現代生活中，保持耐心並非易事。本書將提供一係列切實可行的方法，幫助傢長在日常生活中“慢下來”。這包括正念練習、深呼吸技巧，以及學習如何設定閤理的育兒期望。我們將探討如何通過調整自己的心態，來減少因孩子行為而産生的負麵情緒，從而以更積極、更平靜的心態去麵對育兒中的挑戰。 看見自己的情緒，管理自己的期待： 很多時候，我們對孩子的期待，源於我們自己未被滿足的需求，或者我們對“理想孩子”的定義。這些期待一旦與孩子的實際情況發生衝突，就容易引發我們的焦慮和失望。本書將引導傢長進行自我反思，識彆自己育兒中的情緒觸發點，學習如何管理自己的期待，將目光從“完美孩子”轉移到“正在成長的孩子”。 接納不完美，擁抱過程： 育兒是一個持續學習和調整的過程，沒有所謂的“完美父母”或“完美孩子”。本書將強調接納孩子的不完美，也接納自己的不完美。我們將鼓勵傢長關注孩子的進步，而非僅僅盯著他們的不足。理解到成長的過程本身就是寶貴的，即使有磕絆，也蘊含著學習的機會。 尋求支持，建立連接： 育兒之路並非孤單的旅程。本書將鼓勵傢長走齣“獨自承擔”的睏境，積極尋求支持。這可能包括與伴侶、傢人、朋友進行坦誠的溝通，加入育兒社群，或者嚮專業的心理谘詢師尋求幫助。分享經驗、傾訴睏惑，都能為傢長注入力量，讓他們感到自己並不孤單。 第三部分：引導的藝術——與孩子共同探索和成長 傾聽的藝術： 真正的傾聽，不僅僅是聽到孩子說話的聲音，更是要去理解他們話語背後的情感和需求。本書將介紹如何進行積極的傾聽，如何通過提問、復述和共情，讓孩子感受到被理解和被尊重。我們將強調，當孩子感到被傾聽時，他們更有可能平靜地錶達自己的想法，也更願意接受傢長的建議。 界限的建立： 很多傢長在建立規則時，容易陷入兩種極端：要麼過於嚴苛，讓孩子感到壓抑；要麼過於寬鬆，讓孩子無所適從。本書將探討如何在充滿愛與尊重的前提下，清晰而溫和地建立傢庭規則和界限。我們將學習如何讓孩子理解規則的意義，如何讓他們參與到規則的製定中，以及如何在孩子觸碰界限時，給予恰當的迴應。 積極的迴應與鼓勵： 相較於懲罰，積極的迴應和鼓勵更能激發孩子的內在動力。本書將提供一係列實用技巧，教傢長如何用語言和行動，肯定孩子的努力和進步，即使是很小的進步。我們將探討如何將“錯誤”轉化為學習的機會，而不是僅僅視為失敗。通過積極的反饋，孩子會建立自信，更有動力去嘗試和堅持。 玩耍的力量： 玩耍是孩子學習和成長的重要途徑。本書將強調玩耍在建立親子關係、促進孩子發展中的關鍵作用。我們將鼓勵傢長放下“教育者”的身份，放下手機，全身心地投入到與孩子的玩耍中。通過玩耍，傢長可以更好地瞭解孩子的興趣和需求，也能在輕鬆愉快的氛圍中，傳遞價值觀和引導孩子。 “等待”中的學習： 在很多情況下，最好的引導方式就是“等待”。等待孩子自己去嘗試，等待他們自己去思考，等待他們自己去解決問題。本書將分享許多關於“等待”的案例，展示瞭在給予孩子空間和時間後，他們所爆發齣的驚人潛能。我們將探討如何區分“等待”和“放任”，以及如何在等待中給予孩子適度的支持。 榜樣的力量： 父母是孩子最好的老師。傢長自身的行為，比任何說教都更有影響力。本書將強調傢長在言傳身教中的重要性。我們將鼓勵傢長審視自己的行為模式，學習如何通過自身的行動，為孩子樹立積極、健康、充滿愛的榜樣。 結語： 《靜待花開：兒童成長中的耐心與引導》希望成為您育兒旅途中一份溫暖的陪伴。它並非要您成為一個“完美”的父母，而是希望您能成為一個更“覺察”的父母，一個更有“耐心”的父母，一個更懂得“引導”的父母。在這個過程中，您也將收獲成長，看見自己內在的力量，並與孩子建立起更深厚的連接。 請記住，每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡也各有不同。在這條充滿未知與驚喜的道路上，最寶貴的，是您與孩子共同經曆的時光，是您給予他們的那份不離不棄的愛與支持。讓我們一同懷揣著耐心，用智慧去引導，靜待那屬於每一個生命的、最絢爛的花開。

评分☆☆☆☆☆

這本書的目錄結構看起來很清晰，條理分明，這對於忙碌的父母來說簡直是救星。我希望它能像一本實用的工具書那樣，每一章都能針對一個具體的日常場景提供解決方案。比如，關於如何讓孩子愛上閱讀，或者如何培養他們良好的衛生習慣，這些都是我日常工作中經常遇到的難題。如果能提供一些具體的、可以馬上在傢裏嘗試的操作指南，並且附帶一些成功案例或者小貼士，那就太棒瞭。我希望這本書不隻是停留在理論層麵，而是真正能幫助我解決“眼前的睏難”，讓我感覺自己不是孤軍奮戰，而是有瞭一位經驗豐富的導師在身邊指點迷津。

评分☆☆☆☆☆

從書名來看，這本書似乎強調瞭一種平衡，既有遵循自然規律的“道”，也有實際操作的“法”。我希望作者在行文中能保持這種平衡。我非常厭倦那些要求父母必須犧牲自我去迎閤孩子的育兒理念，我更傾嚮於那種既能幫助孩子健康成長，又能讓父母保持自身狀態的書籍。如果這本書能提供一些父母自我調節情緒的建議，從而更好地去執行那些常規建立的“法”，那就太貼心瞭。畢竟，父母的狀態直接影響到傢庭氛圍，一個放鬆、自信的父母，纔能更有效地引導孩子。我期待這本書能成為一本能讓整個傢庭都受益的指南。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題中包含瞭“法”字，這讓我對其中的具體操作方法充滿瞭期待。我希望能看到一些非常具體、可執行的步驟，而不是空泛的口號。比如說，在建立時間概念方麵，作者會建議使用什麼樣的工具，或者用什麼樣的話語來引導孩子理解“五分鍾後該做什麼”？我尤其關注那些能讓孩子産生內在驅動力的技巧，而不是單純依賴外部奬勵或懲罰。一個好的常規建立方法，應該能讓孩子內化規則，最終形成自律。我希望這本書能揭示那些讓“法”變得有效且人性化的秘密，讓孩子在學習規則的同時，也能感受到被理解和被支持。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀非常紮實，拿到手裏沉甸甸的感覺，讓人覺得內容一定很充實，不像有些育兒書那樣花裏鬍哨，光有漂亮圖片卻沒有乾貨。我尤其對“道”這個字很感興趣，它似乎暗示著建立常規不僅僅是一套機械的步驟，更是一種深層次的、滲透到傢庭文化中的哲學。我希望作者能深入探討一下，為什麼某些常規對孩子的發展至關重要，以及如何讓這些“道”自然而然地融入到日常生活的點點滴滴中，而不是成為一種刻闆的教條。如果能結閤一些兒童心理學的基本原理來闡述這些方法的科學性，那就更令人信服瞭。我期待它能提供一個宏觀的視角，讓我理解“常規”背後的深層意義，從而在麵對挑戰時，能保持一顆平和且堅定的心。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直太吸引人瞭，那種柔和的色調和簡潔的排版，讓人一眼就能感受到裏麵內容一定是關於引導和安撫的。我期待著它能提供一些立竿見影的技巧，畢竟麵對活潑好動的幼兒，任何一點小小的進步都值得大書特書。我希望能在這本書裏找到一些關於如何處理孩子“不聽話”瞬間的秘籍，比如在吃飯、睡覺或者齣門前，那些小傢夥們常常會錶現齣的“反抗”情緒，如果能有具體情景模擬和應對策略，那就再好不過瞭。畢竟，每個父母都希望自己的育兒過程能少一些硝煙，多一些和諧的親子時光。我個人特彆關注那些強調正麵引導而非強硬管束的方法，希望這本書能在這方麵有所建樹，讓我能更溫和、更有智慧地與孩子溝通，建立起彼此尊重和信任的基礎。

评分☆☆☆☆☆

不错哦，没有推荐错！

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

我们通过一个简单的真实案例来具体理解一下。小班上学期，班里吃水果时间到了，今天是吃西瓜。缘缘很喜欢吃西瓜，想多拿几块，被老师制止了：“缘缘听话，每人分两块。”缘缘好像明白了，做了“听话”的孩子。当她发现阿瑞已经吃过两块又拿了一块时，马上冲过去大叫：“不许多拿！”“老师，他不听话！”其他小朋友开始“打抱不平”，跟着一起喊：“老师，你看阿瑞，他不听话！”阿瑞也很理直气壮：“我吃完了，盘里还有多的呢。”缘缘不由分说，上前把阿瑞手里的西瓜抢了下来，一场战争爆发了，而且是“听话”的孩子们挑起来的。这里的缘缘的确很“听话”，她听了老师的话，没有多加思考，把多吃一块的想法忍回去了，她没想到，每人两块之后还有多的水果的可能。“听话”幼儿的思维被老师的表扬和表面的规则限制住了。而阿瑞是“不按规则出牌”的小家伙，老师分完水果，他就发现了盘子里还有多的。我们不能责怪哪位小朋友，只能说教师在培养吃水果环节的常规时，直接给出规则的内容“每个人只能吃两块”，而没有让孩子真正理解为什么这样要求的道理，并且把“做听话的孩子”作为奖励和执行策略，这种做法并不妥当。西瓜是每班一个，自己班来切，没有香蕉（一人半条）那么好计算数量，而且不同水果又有不同的分法，如果教师思路不清，心中没数，就会给自己增添很多工作量，甚至惹来“麻烦”，给孩子带来很多冲突或不快。对于建立吃水果环节的常规，我们首先要搞清楚这个环节的常规培养目的是什么，然后再思考教育策略和步骤。

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

赶上活动买的，超值！

评分☆☆☆☆☆

现任广东教育学会学前教育专业委员会游戏与玩具研究部执行主任，深圳学前教育专业委员会理事，法国LUDIA教育研究所高级研究主任。认为“关心幼儿园教师，让他们从实效方法中领会理论”是促进中国幼儿园教育发展最有效的方法之一。

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

真的不错的哈 大家可以看看