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內容簡介

馬剋·布洛赫是年鑒學派創始人，蜚聲國際學術界的史學巨擘。在半個多世紀以前那樣多災多難的環境中，他以齣眾的纔華和非凡的意誌力完成瞭《封建社會》這樣不朽的學術巨著，其毅力令人驚嘆和敬佩；布洛赫又是勇敢、傑齣的愛國者，國難當頭毅然投身抵抗運動，終至慘死於德國法西斯屠刀之下，這樣充滿悲壯色彩的生命結局，令人萬般痛心與悲哀。可以設想，如果這位纔華卓絕、目光犀利而又壯懷激烈、大義凜然的史學傢能從當時的災難中活下來，他很可能會對他親身經曆的那個時代的曆史進行獨具隻眼、新人耳目的評說，那時生活在今天的人們將會得到怎樣的一筆精神財富！

目錄

（上捲）
英譯本1989年版前言
英譯本1961年版前言
導論 本書研究的總體範圍
第一編 環境：最後的諸次入侵
第一章 穆斯林的匈牙利人
第二章 諾曼人
第三章 各族入侵的影響和教訓
第二編 環境：生活狀況和心態
第四章 物質狀況和經濟特點
第五章 情感和思想方式
第六章 民間記憶
第七章 封建社會第二階段的思想復興
第八章 法律之基礎
第三編 人際紐帶：傢族關係
第九章 傢族群體的連帶關係
第十章 傢族關係扭帶的特性和變遷
第四編 人際紐帶：附庸製和采邑
第十一章 附庸的臣服禮
第十二章 采邑
第十三章 對歐洲的總體考察
第十四章 采邑變成附庸的世襲財産
第十五章 一僕數主
第十六章 附庸和領主
第十七章 附庸製的悖論
第五編 下層社會的依附關係
第十八章 莊園
第十九章 奴役和自由
第二十章 嚮莊園製新式的發展
索引

（下捲）
引言
第六編 社會等級
第二十一章 實際存在的貴族等級
第二十二章 貴族的生活
第二十三章 騎士製度
第二十四章 貴族嚮閤法等級的轉變
第二十五章 貴族內部的等級區彆
第二十六章 教士與市民
第七編 政治體製
第二十七章 司法製度
第二十八章 傳統權力：王國和帝國
第二十九章 從領地大公國到城堡領地
第三十章 混亂與剋服混亂的努力
第三十一章 走嚮國傢重建：民族性的發展
第八編 作為一種社會類型的封建主義及其影響
第三十二章 作為一種社會類型的封建主義
第三十三章 歐洲封建主義的延存
參考書目
索引
譯後贅語
封建社會（套裝上下冊） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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讀過，非常經典，值得收藏瞭慢慢反復閱讀

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書不錯。超經典。值得一購買來讀

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不錯的書，不錯的書。

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第九章 傢族群體的連帶關係

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中世紀的階級概念，與馬剋思主義以來的階級概念有所不同，前者特指某一類人享有曆史與傳統賦予的某種政治特權，而後者則指某一類人是否享有經濟上的生産資料。

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不錯的東西，快捷的服務。

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一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人，2A綫70人，2B綫210人，3A綫493人，3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高，增幅大。創我校曆史新高，三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節（一）、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課，用心上好每一節課，細心批好每一次練習，誠心輔導每一位學生。做到備課全麵，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課，瞭解教學情況，指導教師互聽互評，不斷改進教法，使教學對路到位，不斷提高質量。（二）、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息；年級組派齣學科教師到外校學習，吸納、接受新信息；要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”，與以前的“大綱”、“說明”相比較，找齣異同，把準方嚮，掌握重難點；每個備課組都利用集體備課的時間相互交流，談發現，談問題，並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度，由備課組長召集，並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度，一是加強對備課組工作的檢查，全麵掌握教學情況，並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一，形成閤力；二是堅持備課組集體備課，特彆強調加強備課組的建設，各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃，製訂齣具體的進度、措施，如分幾輪復習，復習訓練檢測題套數的安排，切實強化與訓練；三是各備課組加強溝通，加強研究，提高教師的教育教學水平；四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作，注意提高效率。（三）、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考，纔能發現問題，解決問題，從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作，科學安排，不留漏洞，確保成績的“實”。二是考後及時召開年級教師會，細緻分析從年級到班級，從備課組到個人，從教師到學生，從管理到教學各方麵的得與失。要求各班主任據情製定“提優促中補差”管理目標，把學生落實到每位任課教師，跟蹤比較大麵積提高教學質量。三是對於遇到的問題及時調整對策。從實際齣發，根據學生分科的不同，學科實際情況的不同，年級組及時調整課程錶，打整體戰。閤理安排作息時間，使學生張弛有度，學活學精。與此同時，在教學中體現師生感情，體現瞭對學生的人文關懷。在重視智力因素的同時，也重視非智力因素的培養，並通過班會、講座、宣傳欄和學生大會、學生傢長會等方式，解決學生中存在的問題。班主任和課任教師注意對學生做深入細緻的思想工作，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做有理想，有抱負，對他人和對自己負責的人，即使在睏難的情況下，仍能堅定信念，堅持學習。（四）、嚴格常規管理。教育教學成績的優劣，關鍵在班級管理。班級管理的優劣在某種程度上來說，關鍵在班主任。學年伊始，按照學校的統一部署，我們結閤高三實際情況，特定齣一係列年級管理的規章製度。做到“嚴中有愛，愛中有嚴，管齣特色，團結拼搏”。要求每位班主任要做到“兩個一切”，即“一切為瞭學生，一切為瞭質量”；實現“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；樹立“四種意識”，即“質量意識，安全意識，目標意識，服務意識”。對學生實行全天候監控，無空檔管理。針對高三學生麵對升學壓力，思想情緒不穩定的情況，要求每位班主任細心發現學生思想、學習中存在的問題，做好深入細緻耐心的工作，把“嚴格要求和奉獻愛心”結閤起來，曉之以理，動之以情，導之以行，做好心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀

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