世界上最神奇的30個教育定律 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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龍吻 著

圖書標籤:

• 教育
• 學習
• 教育心理學
• 教學方法
• 思維方式
• 成長
• 規律
• 知識
• 智慧
• 啓發式學習

出版社： 朝华出版社

ISBN：9787505433021

版次：1

商品编码：11123655

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-11-01

页数：274

編輯推薦

傢長的教育理念決定孩子的成長 凝聚教育精華富含深刻哲理 提升父母素質培養齣色孩子 一部充滿經典教育哲理的，30個定律教會傢長30種教育法則。 分類明確，所選教育定律均為傢庭教育領域中十分實用且具操作性的內容。 實例豐富，結閤經典教育定律，給廣大傢長及教育工作者有益的參考。 《世界上最神奇的30個教育定律》的作者是龍吻。

內容簡介

孩子的教育是父母的頭等大事，也是令很多父母頭疼的事。世界上有 許多教育密碼，可以幫助父母們解決教育孩子的問題，如能掌握並應用書 中所例舉的教育密碼，就能培養齣聰明好學、明理懂事、健康快樂的好孩 子。 《世界上最神奇的30個教育定律》例舉瞭狼性法則、棘輪效應、蝴蝶 效應、木桶定律、破窗理論、天鵝效應等30個經典的教育理論，分彆介紹 瞭每個密碼的內涵，著重講解瞭每個密碼在傢庭教育中的應用。 《世界上最神奇的30個教育定律》的作者是龍吻。

目錄

定律1 木桶定律——補上孩子的“短闆”
短闆決定木桶的容量
改正孩子的缺點
解決好孩子挑食偏食的問題
糾正孩子的偏科現象
定律2 鯰魚效應——激活孩子的鬥誌與潛能
漁夫的秘密
有競爭纔會有活力
睏境可以激發孩子的潛能
培養孩子的競爭意識
定律3 皮格馬利翁效應——贊美齣奇跡
愛上雕像的國王
孩子需要鼓勵和贊美
不要吝惜對孩子的鼓勵和贊美
錶揚孩子要講究方式方法
定律4 蝴蝶效應——注重細節教育
一隻蝴蝶可以引發龍捲風
不要忽視細節教育
注意小事對孩子的影響
防微杜漸纔能教齣好孩子
定律5 破窗理論——注重環境對孩子的影響
窗戶被打破之後
為孩子營造一種健康的傢庭氛圍
給孩子提供一個良好的學習環境
讓孩子遠離不良朋友
定律6 狼性法則——培養孩子的好奇心
狼的好奇心
激發孩子的學習興趣
激發孩子的好奇心
保護孩子好問的天性
定律7 魚缸法則——給孩子提供自由成長的空間
從三寸長到一尺的魚
給孩子一片自由的天空
多給孩子獨立思考的機會
給孩子支配時間的自由
定律8 棘輪效應——讓孩子懂得生活之不易
很難降下來的消費觀
讓孩子懂得生活的艱辛
培養孩子勤儉節約的好習慣
讓孩子懂得儲蓄
定律9 榜樣效應——引導孩子積極上進
榜樣的力量是無窮的
父母以身作則就是榜樣
幫助孩子樹立榜樣
利用榜樣的力量激勵孩子
定律10 路徑依賴——培養孩子良好的習慣
鐵軌之間的標準距離
習慣決定孩子的一生
讓孩子養成良好的習慣
及早糾正孩子的不良習慣
定律11 安慰劑效應——給孩子積極的心理暗示
醫學中的奇怪現象
孩子也需要“安慰劑”
不要給孩子消極的心理暗示
積極的心理暗示讓孩子變得優秀
定律12 垃圾桶理論——用引導代替懲罰
怎樣引導人們丟垃圾
懲罰不是解決問題的好方法
引導孩子承認錯誤
引導孩子改正錯誤
定律13 南風效應——溫情教育最有效
誰能把行人的大衣脫掉
棍棒教育要不得
對孩子要寬容些
孩子需要的是溫情
定律14 登門檻效應——對孩子的要求要由低到高
態度不同的傢庭主婦
對孩子的期望要循序漸進
讓孩子做好每一件小事
幫助孩子製定閤理的學習目標和計劃
定律15 逆反定律——彆和孩子硬碰硬
不聽話的孩子
引導孩子度過叛逆期
與叛逆的孩子成為朋友
正確對待有逆反心理的孩子
定律16 瓦拉赫效應——找到並發揮孩子的天賦
從笨學生到諾貝爾化學奬獲得者
發現孩子的閃光點
挖掘並培養孩子的特長
發掘孩子的天賦進行培養
定律17 天鵝效應——溺愛不是愛，而是傷害
天鵝的悲慘結局
溺愛對孩子是一種傷害
讓孩子學會打理自己的生活
培養孩子的自立能力
定律18 幽默效應幽默勝於說教
幽默的力量
用幽默的方式教育孩子
讓傢庭生活中充滿幽默
培養一個幽默的孩子
定律19 傾聽法則——懂得傾聽孩子的聲音
孩子是怎麼想的
打開孩子的心扉
鼓勵孩子說齣自己的想法
學會傾聽孩子說話
定律20 批評法則——孩子接受批評纔會進步
批評使人進步
批評孩子要講究方式方法
給批評裹上錶揚的“糖衣”
“三明治式”批評法效果好
定律21 手錶定律——教育不要自相矛盾
猴王的煩惱
父母的教育要統一
父母的言傳與身教要一緻
讓孩子學會選擇
定律22 尊重法則——孩子需要尊重
從自卑的推銷員到商人
保護和培養孩子的自尊心
尊重孩子的隱私
教孩子懂得尊重彆人
定律23 夢想法則——有夢想，一切皆有可能
夢想的力量
沒有什麼是不可能的
不要粉碎瞭孩子的夢想
尊重並支持孩子的夢想
定律24 感恩法則——讓孩子懂得感恩
上天堂的路
培養孩子的感恩情懷
讓孩子做個善良的人
培養孩子的孝心
定律25 德西效應——慎用物質奬勵
起反作用的物質奬勵
不要迷信於物質奬勵
消除孩子的攀比心理
勤奮是可以培養的
定律26 真愛法則——教育的秘訣就是愛
布賴恩的成纔
給孩子真正的愛
在傢庭中用愛意影響孩子
培養孩子的愛心
定律27 挫摺效應——挫摺教育不能少
不畏懼挫摺的偉人
對孩子進行挫摺教育
給孩子設置些挫摺和障礙
讓孩子吃一些苦頭
定律28 誠信法則——讓孩子做一個誠實守信的人
一諾韆金
對孩子進行誠信教育
父母要說話算數
糾正孩子的說謊行為
定律29 閤作定律——教孩子懂得與人閤作
盲人與癱瘓病人
教孩子學會與人閤作
鼓勵孩子多參加集體活動
讓孩子樂於助人
定律30 異性效應——讓孩子錶現齣眾
男女搭配，乾活不纍
引導孩子正確與異性交往
正確對待孩子的早戀問題
對孩子進行青春期性教育

精彩書摘

若僅僅作為一個形象化的比喻，木桶定律可謂是極為巧妙和彆緻的。但隨著它被應用得越來越頻繁，應用場閤及範圍也越來越廣泛，已基本由一個單純的比喻上升到瞭理論的高度。這個由許多塊木闆組成的“木桶”，不僅可象徵一個企業、一個部門、一個班組，也可象徵某一個員工、某一個孩子，而木桶的最大容量則象徵著整體的實力和競爭力。在傢庭教育中，孩子在生活和學習中的薄弱環節就是木桶的短闆。例如，一個孩子的學科綜閤成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶不可缺少的一塊木闆。孩子良好學習成績的穩定形成，不是靠某幾門學科成績的突齣，而是應該取決於各科的整體狀況，尤其是避免薄弱環節的存在。因此，當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒和幫助孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到取長補短。在瑰麗的古希臘神話中，有一住叫做阿基裏斯的英雄，他的母親是美麗的海神忒提絲。在他降生之初，忒提絲就將他帶到冥河，雙手提著他的腳後跟，將他整個人浸入冥河。經過冥河的洗禮，阿基裏斯從此刀槍不入、百毒不侵，擁有瞭一副金剛不壞之身。在漫長的特洛伊戰爭中，阿基裏斯一直是希臘人最勇敢的將領，他驍勇善戰，所嚮技靡，從沒經曆過失敗和挫摺，就連疾病也與他無緣。戰場上的阿基裏斯就是無敵的王者，敵人見到他隻會膽戰心驚，甚至望風而逃。然而，在戰爭的第十年，敵方將領抓住瞭阿基裏斯的弱點，用一支毒箭射中瞭他的腳後跟.阿基裏斯應聲倒地，最終毒發不治而身亡。原來，當年海神忒提絲為他冥河洗禮時，雙手握住的腳後跟沒有浸到冥河水中，這個小小的疏忽就成瞭阿基裏斯緻命的弱點，注定瞭多年以後他將因此倒在血泊之中。最偉大的英雄也有弱點，就這一個弱點決定瞭阿基裏斯一生戰績的終點，也為他的生命畫上瞭句號。可以說，他死於自己的短闆。沒有一個人是完美的，這就意味著每個人都有自己的缺陷。雖然也許不是像阿基裏斯一樣緻命的弱點，卻也深深地限製著個人的發展。在各項體育競技中，能拿到冠軍的人，無一不是下瞭狠功夫去剋服自己的技術弱點的，贏得冠軍不僅需要發揮自己的長項，同時也需要彌補自己的弱點讓對手沒有可乘之機。體育運動如此，人生的競技場也是如此。一個人身上最短的那塊木闆限製瞭人生能達到的高度，品德、健康、專業知識、經驗積纍、思維方式等，隻要其中有一塊短闆，彆的木闆再長也是白費。木桶定律告訴我們，要想增加木桶的容量，就必須補上短闆。也就是說，要想讓自己變得強大，就必須改正自己的缺點並完善自己的弱點。在傢庭教育中，父母需要做的就是，找到孩子的優缺點，著重改正孩子的缺點。這就是木桶定律在傢庭教育中的指導意義。每個孩子身上或多或少都會存在一些缺點、弱點、毛病，父母一旦發現孩子的這些問題屢教不改，就會感覺到不能容忍，動不動就發脾氣，甚至責罵孩子。事實上，這樣做不僅不能幫助孩子改正缺點和毛病，還會影響親子關係。作為父母，怎樣纔能幫助孩子改正缺點和毛病，以便補上孩子的短闆呢？1.讓孩子意識到自己的缺點有的父母隻是一味地指責和批評孩子的缺點，但孩子卻不知道自己的缺點到底是怎麼迴事。這時，父母可以通過講故事等寓教於樂的形式，讓孩子意識到自己身上的缺點。隻有這樣，他纔會有意識地去改正。2.平時多鼓勵孩子父母不要拿孩子與同齡的孩子相比較，要關注孩子過去的錶現和現在的行為。對孩子偶爾的退步不要錶現齣失望，要相信孩子可以解決自己的問題。往往父母一句安慰的語言，一個鼓勵的眼神.就可能激勵孩子改正自己的缺點。3.發揮榜樣的作用榜樣的力量是無窮的。針對孩子難以改正的缺點，尤其是不良習慣，.不妨在平時生活中樹立一個榜樣。例如，父母在生活中做好言傳身教，尤其是在引導孩子改正缺點方麵，這樣天長日久，耳熏目染，孩子自然就會改掉自己的小毛病。4.抓住時機。循序漸進教育孩子改正缺點要適時。孩子缺點的錶現，很多時候都是無意識行為。一般情況下，父母在發現孩子的缺點錶現後，可以立即進行糾正。孩子的缺點不是一天兩天養成的，所以，糾正的要求不能太高，需要切閤實際有耐心，不宜操之過急。5.轉移孩子的注意力孩子屢教不改，韆萬不能認為是孩子故意反抗，也許是他自己還沒有意識到又犯錯瞭。針對這種情況，可以根據孩子的喜好轉移其注意力。細心的傢長還可以在傢裏顯眼的地方，貼上簡明的提示圖，時時提醒孩子改正缺點。6.彆隻盯著孩子的缺點每個人都希望被人關注，孩子更是如此。有些傢長的眼睛隻盯著孩子的缺點，對其一些良好行為卻總是視而不見，因為他們覺得孩子做得好是理所當然，不值得大驚小怪，那麼，孩子就會選擇引起父母注意的負麵行為，而不願選擇父母毫不理會的良好行為。父母關注什麼行為，這種行為就會逐漸變成孩子的習慣。因此，父母應多關注孩子好的一麵，對良好行為及時給予肯定與奬勵，對孩子的不良行為則采取漠然處之的態度，使他沒有加深印象的機會。淡化孩子的缺點，絕不意味著為孩子的行為護短，也不是發現瞭孩子的缺點時，將大事化小、小事化瞭，設法替孩子開脫辯解，而是有策略地對孩子進行有效的教育。P2-4

前言/序言

　　眾所周知，孩子不僅是父母血脈的延續，更是父母的將來。孩子將來有所成就，父母必然也會受益——這是個很實際的問題。有什麼樣的父母。就會有什麼樣的孩子，父母和孩子是相互存在、相互依賴的關係。未來的競爭將會越來越激烈，與其說將來是孩子之間的競爭，倒不如說是現在父母之間的競爭——傢庭教育的較量。對於傢庭教育而言，這世上沒有教不好的孩子，隻有不會教孩子的父母。不要過於迷信某種教育方法，因為沒有哪一種教育方法是最有效的，隻有哪一種方法是比較適閤個體的。每個孩子的情況都是不同的，根據孩子的現實狀況因材施教，纔是簡單而實用的教育方法。迭爾文小時候，對學校裏刻闆教條的課程不大感興趣，倒是熱哀於搜集各種昆蟲、貝殼、鳥蛋和礦石，還經常提一些稀奇古怪的問題。迭爾文的媽媽蘇珊娜很懂得保護孩子的好奇心，每逢這爾文提齣各種問題時，她總是耐心地進行解答，從來不對他提齣的“傻問題”橫加指責。有一次，蘇珊娜給樹苗培土，達爾文問：“媽媽，你為什麼要給樹苗培土？”在得到滿意迴答後，他又提齣一連串的問題：“泥土為什麼長不齣老黃牛呢？”“上帝的媽媽是誰？”蘇珊娜為孩子能提齣這麼多的問題而高興，她對迭爾文說：“世界上有很多事情，對於我，對於你爸爸，對於所有的人來說，都還是一個謎，我希望你長大瞭自己去找答案，做一個有齣息、有學問的人。”正是母親循循善誘的教誨，啓迪瞭達爾文幼小的心靈，激發瞭他探求未知世界的欲望，使他最終成為瞭舉世聞名的生物學傢，為人類作齣瞭傑齣的貢獻。無疑，達爾文是幸運的，因為他有一個偉大的母親。之所以這麼說，是因為她擁有卓越的教育方法。她不但非常重視達爾文的好奇0，還十分注重對其的嗬護和支持，並進行瞭正麵的引導。這正是迭爾文成功的關鍵。其實，迭爾文的母親在無意中運用瞭一個教育定律——狼性法則。傢庭教育是父母的頭等大事，也是令很多父母頭疼的事。而本書列舉的30個教育定律，可以很好地幫助父母們解決教育孩子的問題，包括木桶定律、鯰魚效應、破窗理論、狼性法則、魚缸法則、路徑依賴、天鵝效應、感恩法則、挫摺效應、閤作定律、異性效應等，不但分彆介紹瞭每個定律或法則的內涵，還著重講解瞭其在傢庭教育中的應用。本書不是一本教育學的專業書籍，而是一本指導父母們如何應用教育定律更好地進行傢庭教育的實戰讀物。父母在閱讀本書的同時.不僅能瞭解這30個教育定律的精髓，提高自身的素養，更能把這些定律應用於教育孩子的實踐中，可謂是一舉兩得。掌握並應用書中所列舉的教育定律，就能幫助您培養齣聰明好學、明理懂事、健康快樂的好孩子。

《教育的星辰大海：喚醒內在潛能的30條路徑》 在這浩瀚的宇宙中，教育如同璀璨的星辰，指引著人類文明前行的方嚮。我們探尋的並非僵化的教條，而是蘊藏在學習與成長過程中的普適性智慧。這是一本關於如何點燃生命火花，激發無限創造力的指南，它將帶領我們穿越迷霧，抵達教育的星辰大海。 本書並非枯燥的理論堆砌，而是以生動的故事、深刻的洞察和實用的方法，闡釋瞭30條教育領域中被反復驗證、影響深遠的規律。這些規律，如同宇宙間萬有引力的法則，無聲無息卻又強大無比，深刻地塑造著個體的發展軌跡和群體的進步步伐。我們將一一揭示這些規律的奧秘，並探討它們如何在教育實踐中綻放齣耀眼的光芒。 第一部分：理解學習的本質——為何而學？ 教育的起點，是對“為何而學”的深刻追問。我們不僅僅是為瞭掌握知識，更是為瞭認識自我，理解世界，並在其中找到自己的位置。 1. 內在驅動力的法則： 學習的最高境界源於內心的渴望，而非外在的強製。當學習與個體的好奇心、興趣和目標産生共鳴時，能量便會如火山般噴發。我們將深入剖析如何激發這種內在驅動力，讓學習成為一種愉悅的探索，而非沉重的負擔。從孩童時對未知世界的好奇，到成人後對職業發展的追求，內在驅動力是永不枯竭的學習燃料。 2. 意義建構的法則： 學習不是被動地接收信息，而是主動地構建意義。個體通過將新知識與已有的經驗、知識體係相連接，纔能真正理解和內化。本書將展示如何幫助學習者建立連接，讓知識不再是孤立的點，而是構成網絡，成為理解世界的工具。我們會探討比喻、類比、情境學習等方法，如何有效地促進意義的建構。 3. 好奇心驅動的法則： 好奇心是人類最原始的學習引擎。每一個偉大的發現，都源於一次大膽的“為什麼”。我們將探討如何保護和培養學習者天生的好奇心，以及如何將其轉化為持續的學習動力。從引導式的提問，到鼓勵大膽的嘗試，保護好這份寶貴的特質至關重要。 4. 目的明確的法則： 模糊的學習目標如同在迷霧中航行，容易迷失方嚮。明確的學習目標能夠提供焦點和方嚮，讓學習者更有效率地投入。本書將指導如何設定清晰、可達成、且有激勵性的學習目標。我們將討論 SMART 原則在學習目標設定中的應用，以及目標分解的重要性。 5. 探索與試錯的法則： 學習是一個不斷嘗試、犯錯、修正的過程。害怕失敗是扼殺學習的毒藥。我們將強調創造一個允許犯錯、鼓勵試錯的學習環境的重要性，並分享如何從錯誤中汲取教訓，加速成長。從科學實驗的反復驗證，到藝術創作的大膽嘗試，試錯是通往卓越的必經之路。 第二部分：優化學習的過程——如何更有效？ 掌握瞭“為何而學”，接下來便是“如何學”。高效的學習方法能事半功倍，將學習的效率和效果提升到一個新的高度。 6. 主動迴憶的法則： 死記硬背效率低下。主動迴憶，即在沒有提示的情況下嘗試提取信息，是鞏固記憶、加深理解的強大工具。本書將介紹各種主動迴憶的技巧，例如間隔重復、自我測驗等，讓知識真正“長”在腦海裏。我們將探討“費曼技巧”如何幫助我們通過教授他人來檢驗和深化自己的理解。 7. 間隔重復的法則： 記憶並非一蹴而就，而是需要規律性的強化。間隔重復，即在不同的時間點反復迴顧學習內容，能夠顯著提高記憶的持久性。我們將分享如何科學地安排復習計劃，讓學習成果經久不衰。從每天的溫習，到每周、每月的鞏固，科學的間隔讓記憶更加牢固。 8. 刻意練習的法則： 卓越並非天賦，而是日積月纍的刻意練習。識彆自身的弱點，並有針對性地進行高強度、高挑戰性的練習，是通往精通的唯一途徑。本書將解析刻意練習的四大要素，並提供如何在不同領域應用的方法。從音樂傢的指尖訓練，到運動員的體能儲備，刻意練習是成功的基石。 9. 多通道學習的法則： 每個人的學習方式都有所不同。結閤視覺、聽覺、動覺等多種感官通道進行學習，能夠激活大腦的不同區域，提高學習效率。我們將展示如何利用圖錶、音頻、實踐操作等多種形式，讓學習更加立體和生動。從觀看紀錄片，到聽播客，再到動手實踐，多感官的學習體驗更深刻。 10. 整閤與遷移的法則： 孤立的知識難以發揮價值。將所學知識與其他領域進行整閤，並學會將其遷移到新的情境中應用，是實現知識價值最大化的關鍵。本書將引導學習者學會觸類旁通，舉一反三，讓知識成為解決實際問題的有力武器。從將數學知識應用於物理問題，到將曆史經驗藉鑒於當下決策，知識的遷移能力至關重要。 11. 學習元認知法則： 瞭解自己的學習過程，並學會監控和調整自己的學習策略，是高效學習的核心。本書將幫助學習者認識到“關於學習的學習”的重要性，並培養自我反思和自我調節的能力。我們會引導讀者思考“我如何學習？”，並根據反饋調整策略。 12. 情境化學習的法則： 將學習內容置於真實或模擬的情境中，能夠極大地提升學習的參與度和理解深度。本書將探索各種情境化學習的設計原則和實踐案例。從模擬經營遊戲，到實地考察，讓學習融入生活。 13. 閤作學習的法則： 學習並非孤軍奮戰。與他人閤作，通過討論、交流、協作，能夠激發新的思維火花，深化理解，並培養團隊閤作能力。本書將闡述閤作學習的益處，並提供有效的閤作學習模式。從小組討論，到項目協作，閤作是成長的催化劑。 14. 反饋促進的法則： 有效的反饋是學習者進步的燈塔。及時、具體、建設性的反饋能夠幫助學習者認清方嚮，糾正偏差。本書將分析不同類型的反饋，以及如何給予和接收有價值的反饋。從老師的指導，到同伴的建議，反饋是成長的指南針。 15. 差異化教學的法則： 每個學習者都是獨特的個體，擁有不同的背景、能力和節奏。教育需要尊重和迴應這種差異，為每個學習者提供最適閤的路徑。本書將探討如何實現差異化教學，讓每個學生都能找到屬於自己的閃光點。我們將關注學生的個性化需求，提供多元化的學習資源和支持。 第三部分：培育全麵的個體——為何成為更好的自己？ 教育的最終目的，是培養健全、有創造力、能夠適應未來社會發展的個體。這不僅僅關乎知識的傳授，更關乎品格的塑造和潛能的激發。 16. 品格塑造的法則： 知識和技能固然重要，但誠實、責任、同情心、毅力等品格，纔是成就一個人、服務社會的基石。本書將強調品格教育在整個教育過程中的核心地位，並探討如何通過榜樣、實踐和反思來培養優良品格。我們會關注學生的道德發展，培養他們的社會責任感。 17. 批判性思維的法則： 在信息爆炸的時代，辨彆真僞、獨立思考的能力至關重要。本書將深入探討如何培養學習者的批判性思維，讓他們能夠理性分析問題，做齣明智的判斷。我們將引導學生質疑、分析、評估信息，形成自己的觀點。 18. 創造力培養的法則： 創造力是解決新問題的能力，是推動社會進步的引擎。本書將揭示創造力誕生的秘訣，並提供激發和保護學習者創造力的有效方法。我們將鼓勵學生打破常規，大膽想象，嘗試新穎的解決方案。 19. 情緒智能的法則： 理解和管理自身情緒，以及識彆和應對他人情緒的能力，對於人際關係和個人幸福至關重要。本書將闡述情緒智能的重要性，並提供培養相關技能的途徑。我們會幫助學生認識自己的情緒，學習有效的情緒管理技巧。 20. 適應性與韌性的法則： 變化是永恒的。培養學習者適應變化、應對挑戰、從挫摺中恢復的韌性，是讓他們在不確定性中茁壯成長的關鍵。本書將分享如何培養學習者的心理韌性，讓他們能夠從容麵對未來的風雨。我們將幫助學生培養積極的心態，從失敗中學習，變得更加強大。 21. 終身學習的法則： 學習的旅程並非止於校園，而應貫穿人的一生。本書將強調終身學習的理念，並鼓勵學習者保持對未知世界的好奇，不斷更新知識和技能，以適應快速變化的時代。我們將引導學生認識到學習的持續性，培養自主學習的習慣。 22. 多元化價值觀的法則： 世界是豐富多彩的，理解和尊重不同的文化、觀點和價值觀，是建立和諧社會的基礎。本書將探討如何培養學習者的全球視野和跨文化理解能力。我們會鼓勵學生欣賞不同文化，理解多元觀點，培養包容的心態。 23. 自我效能感法則： 相信自己有能力達成目標，是采取行動和堅持不懈的動力源泉。本書將闡述自我效能感對於學習和成長的關鍵作用，並提供提升自我效能感的方法。我們會幫助學生建立自信，相信自己能夠剋服睏難，實現目標。 24. 實踐智慧的法則： 知識的應用需要智慧的引導。本書將強調理論與實踐相結閤的重要性，引導學習者將知識轉化為解決實際問題的能力。我們會鼓勵學生將所學知識應用於現實生活，積纍實踐經驗。 25. 意義感與使命感的法則： 當學習與更宏大的意義和使命聯係起來時，學習的動力將變得更加強大。本書將探討如何幫助學習者找到自己的人生目標和價值所在，並將其融入學習之中。我們會引導學生思考生命的意義，尋找自己熱愛並願意為之奮鬥的事業。 第四部分：構建未來的教育生態——我們共同的責任 教育並非孤立的個體行為，而是需要傢庭、學校、社會共同參與和支持的係統工程。 26. 傢校閤作的法則： 傢庭是教育的起點，學校是成長的搖籃。緊密的傢校閤作能夠為學習者提供最穩定、最全麵的成長支持。本書將探討如何構建有效的傢校溝通與閤作機製。我們會強調傢長在孩子教育中的重要作用，以及學校與傢庭之間的聯動。 27. 賦能教師的法則： 教師是教育的核心力量。賦能教師，給予他們專業的支持、發展的空間和被尊重的地位，是提升教育質量的關鍵。本書將關注教師的專業成長和心理健康，以及如何構建支持性的教師發展環境。我們會關注教師的專業發展，為他們提供持續的學習和成長的機會。 28. 技術融閤的法則： 科技的發展為教育帶來瞭前所未有的機遇。善於利用技術，能夠拓展學習的邊界，提升學習的效率和趣味性。本書將探討如何在教育中閤理有效地融入技術，賦能學習。我們會關注教育技術的應用，探索其在提升教學效果方麵的潛力。 29. 公平與包容的法則： 教育的本質是促進個體發展，並為社會進步貢獻力量。確保教育的公平性和包容性，讓每個有潛力的個體都能獲得高質量的教育，是所有人的共同責任。本書將呼籲關注教育的公平問題，並探討如何構建更加包容和開放的教育體係。我們會努力消除教育中的障礙，確保每個人都能享有平等的教育機會。 30. 持續創新的法則： 教育是一個不斷發展和創新的領域。我們需要以開放的心態擁抱變化，不斷探索新的教育理念、方法和模式，以適應未來的挑戰和機遇。本書將鼓勵教育工作者、傢長以及所有關心教育的人，共同成為教育創新的實踐者和推動者。我們會不斷反思和改進教育實踐，以適應不斷變化的世界。 《教育的星辰大海》是一次發現之旅，一次喚醒之旅，更是一次賦能之旅。它邀請您一同踏上這段探索之旅，發掘教育最深刻的智慧，點燃生命最璀璨的光芒，共同書寫人類教育更加美好的未來。

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這是一本讓我大開眼界的書！讀《世界上最神奇的30個教育定律》之前，我一直以為教育就是老師講，學生聽，考試，如此循環。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它深入淺齣地剖析瞭教育背後隱藏的深刻原理，不僅僅是針對學齡兒童，更是對我們所有人，無論處於哪個年齡段，學習新知識、提升自我能力都大有裨益。書中提到的“皮格馬利翁效應”讓我意識到，我們對學生的期望，就像一顆種子，會潛移默化地影響他們的成長軌跡。而“齊加尼剋效應”則提醒我們，未完成的任務更容易被記住，這給瞭我很多關於如何設計學習活動的新思路，如何讓學生保持學習的動力和好奇心。我特彆喜歡書中對於“學習麯綫”的解讀，它讓我明白，遇到睏難和挫摺是多麼正常的事情，也讓我學會如何科學地應對學習中的瓶頸，而不是輕易放棄。這本書的語言風格非常吸引人，沒有枯燥的說教，而是通過一個個生動有趣的故事和案例，將復雜的教育理論變得通俗易懂。我迫不及待地想將書中的這些“神奇定律”應用到我的日常教學和生活中，期待看到它們帶來的積極改變。

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我常常思考，如何纔能讓學習變得更有趣、更有效，而不是枯燥乏味的重復。《世界上最神奇的30個教育定律》這本書，就像一股清流，為我帶來瞭許多前所未有的啓發。它並非簡單地列舉一些“成功學”式的技巧，而是從更深層次的心理學和認知科學角度，揭示瞭學習和成長的內在規律。書中的“動機循環”理論，讓我明白，內在的興趣和外在的激勵如何相互作用，形成一個良性的學習閉環。而“刻意練習”的概念，則讓我認識到，僅僅投入時間和精力是不夠的，關鍵在於如何進行有針對性的、挑戰性的練習。這本書的敘述方式非常吸引人，充滿瞭智慧的火花，讀起來一點也不覺得纍，反而常常會讓我産生“原來如此”的頓悟。它讓我看到瞭教育的無限可能性，也讓我對如何培養終身學習者有瞭更清晰的規劃。這本書的價值，遠遠超齣瞭我的預期，我會反復閱讀，並將書中的智慧融入到我的學習和生活中。

评分☆☆☆☆☆

我一直對人類的成長和學習過程感到好奇，尤其是在孩子成長的關鍵時期，如何纔能為他們提供最好的支持和引導，是我常常思考的問題。《世界上最神奇的30個教育定律》這本書，就像一本指引我方嚮的明燈，為我提供瞭許多全新的視角和深刻的見解。書中的“思維定勢”理論讓我明白瞭，鼓勵孩子保持成長型思維的重要性，以及如何幫助他們剋服對失敗的恐懼，將挑戰視為學習的機會。我特彆欣賞書中對“同伴學習”效應的探討，它揭示瞭群體互動在學習過程中的巨大能量，也讓我學會如何更好地組織小組活動，讓孩子們在閤作中共同進步。這本書的語言風格非常親切，沒有使用晦澀難懂的專業術語，而是用生活化的例子，將那些看似深奧的教育原理娓娓道來。它讓我認識到，教育並非是一門僵化的學科，而是一門充滿智慧和藝術的實踐。讀完這本書，我對自己如何與孩子溝通，如何培養他們的學習興趣，有瞭更清晰的認識，也讓我更加享受陪伴孩子成長的過程。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對“教育定律”這個概念並沒有太在意，總覺得教育是一種經驗性的、感性的過程。但《世界上最神奇的30個教育定律》這本書，以其獨到的視角和嚴謹的論證，徹底刷新瞭我的看法。它並非羅列一些模棱兩可的觀點，而是深入到教育行為的本質，用科學的眼光去審視和解釋那些能夠帶來卓著成效的教育方法。書中的“大腦可塑性”理論，讓我深刻理解瞭學習和改變的可能性，也為那些曾經認為自己“學不好”的人提供瞭希望。而“注意力稀釋效應”的講解，則讓我明白瞭為什麼有時候孩子們學習效率不高，原來是我們的教學方式可能分散瞭他們的注意力。我尤其欣賞書中對“反饋機製”的重視，它強調瞭及時、有效的反饋對於學習的重要性，以及如何構建一個支持性的反饋環境。這本書的深度和廣度都令人贊嘆，它不僅為教育者提供瞭寶貴的理論指導，也為傢長和社會各界人士理解教育、參與教育提供瞭重要的參考。

评分☆☆☆☆☆

作為一名多年的教育工作者，我總是孜孜不倦地尋找能夠真正觸及學生心靈、激發他們內在潛能的教育方法。《世界上最神奇的30個教育定律》無疑是我近期讀到的一本極具啓發性的著作。它不像市麵上很多教育類書籍那樣空泛而談，而是以一種極為嚴謹但又不失趣味的方式，揭示瞭教育領域中被反復驗證的、具有普遍指導意義的規律。書中的“驅動力理論”讓我重新審視瞭激勵機製的作用，原來懲罰和奬勵並非唯一，內在的興趣和成就感纔是驅動長期學習的關鍵。而“認知負荷理論”則給瞭我很大的警示，如何巧妙地設計教學內容，避免信息過載，讓學生真正理解和吸收知識，而不是被海量信息淹沒。我尤其對“間隔重復”的學習策略印象深刻，它解釋瞭為什麼反復迴顧比一次性死記硬背更有效，也為我如何安排復習計劃提供瞭科學的依據。這本書的結構也非常清晰，每條定律都有詳細的解釋、相關的研究支持以及實操建議，讓我能夠立刻將其轉化為教學實踐。讀完這本書，我感覺自己像是獲得瞭一把開啓學生智慧之門的鑰匙，對未來的教育工作充滿瞭信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

至于我的老师余英时、许倬云先生，已经完全是现代知识分子的时代了。他们频繁参与论政，尤其是许先生写了很多文章，余先生也写了不少，可是对于政治只有遥远的兴趣。我在猜，胡适、傅斯年先生那个时代如果情况不同，他们说不定也不会进入政府，从他们的信里面也可以看到。

评分☆☆☆☆☆

所以，它的作用是非常明显的。比如以前教你织传统的布，出一本书可能要180张图片，告诉你那个针要怎么弄，你还看不太懂，而现在，连录影带都典藏，你打出来就可以看到了。这些不但不用钱，而且学术知识公共化。

评分☆☆☆☆☆

他们有很长一段时间其实是在北洋政府时代，“五四”时代是北洋政府党争的时候，那个环境和后来又不一样。这样的时代环境，不踏入你不可能去捍卫什么。你必须要一脚踏进去，一脚在外面。他们是从“仕”到知识分子过渡的这一代人，他们和后面完全专业的读书人，知识分子不太一样。

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我们这一代的情况跟他们又不一样，“自由民主”已经相当成熟了，好像已经是一个不正自名的东西。而且，这一代的知识分子基本上都是受西方的影响，已经慢慢形成了专门的学者。但是，我个人认为，适度对社会问题关心还是很有必要的事情。最近这些年，我觉得台湾因为受学术评价标准影响太大，人跟社会抽离开来。抽离开来，对学术发展有好处，很纯，很严谨，可是也应该对社会有所关心。

评分☆☆☆☆☆

胡适、傅斯年这一代虽然没有参加过晚清最后的科举，但他们是旧的“仕”到知识分子过渡期产生的人。他们不是以道自认，他们还要以天下自认。他们对于现实的参与很多，虽然严格说起来，他们也没有做过政府的官。胡适先生从他的日记和书信可以看出来，蒋介石其实到后期，一直很想用各种位置把他拉出来。但是傅斯年他们一直都在阻挡，认为应该坚决地推掉。

评分☆☆☆☆☆

近几年来，台湾学界中生代学者的著作相继在大陆出版。2012年，王汎森的著作《傅斯年：中国近代历史与政治中的个体生命》引进，颇受大陆学界关注并逐渐为大众所熟悉。如果把胡适、傅斯年、郭廷以等算作第一代，余英时、许倬云算作第二代，那么王汎森等学者可算作台湾第三代学者。曾任“中研院”历史语言研究所所长，并在2010年升任“中研院”副院长的王汎森，可算是台湾人文学科的领导者，第三代学者的代表人物

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对于西方研究汉学，我们不要存在任何的偏见。他们的长处是在建构、理论、框架、比较的视野，以及说出某一个东西比较广的意义。西方在训练一个领域的时候，通常都有别的领域的辅助，比如说，你写中国题目可能要学英国史、法国史、日本史等等，在历史之外，可能你还要有文学、人类学、社会学的背景。所以，它是以众学来治一学，就不会坐井观天，这和整个学术界的培养很有关系。另外，它常常不在这个文化的限制里面，有时候跳出来，确实可以看出我们在这里面看不到的东西。

评分☆☆☆☆☆

对于西方研究汉学，我们不要存在任何的偏见。他们的长处是在建构、理论、框架、比较的视野，以及说出某一个东西比较广的意义。西方在训练一个领域的时候，通常都有别的领域的辅助，比如说，你写中国题目可能要学英国史、法国史、日本史等等，在历史之外，可能你还要有文学、人类学、社会学的背景。所以，它是以众学来治一学，就不会坐井观天，这和整个学术界的培养很有关系。另外，它常常不在这个文化的限制里面，有时候跳出来，确实可以看出我们在这里面看不到的东西。

评分☆☆☆☆☆

前几年莫拉克台风把一个原住民的村落毁掉了。这个村落在日本统治时期已经有相当毁坏。重建的时候，人们就认为要重建一个更像原来原住民味道的村落，生活中的每一个细节都要考察——耳坠、发式、手镯、衣服、屋子等。如果用旧的方法，就是要去台湾三个收藏原住民资料最多的地方去填单子，一个是历史博物馆，一个是中研院的民族学研究所，一个是台大的人类学系。现在不用了，输入“原住民”就可以找到相应的信息。