　　有多少父母知道，孩子為什麼愛吃手；為什麼總是抓住什麼都往嘴裏塞；為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉；為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透瞭；為什麼總是把桶呀、瓢啊往頭上套；為什麼總是往桌子下衣櫃裏鑽……吃手、扔東西、鑽洞洞、“打”人、說“不”……你是幫助瞭他，還是遏製瞭他？
　　孩子以上的行為其實都是在學習——由生命的內在驅動的對與外界環境和生命本身的學習！
　　所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。
　　《捕捉兒童敏感期（珍藏版）》收錄瞭200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由傢長或老師記錄，孫瑞雪點評。中外教育史上，這是第1次大規模、全麵深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造瞭10年的金鑰匙，引領讀者瞭解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。

作者簡介

　　孫瑞雪，我國著名的幼兒教育傢與心理學專傢；“愛和自由、規則和平等”教育精神的發起者和倡導者；中國寜夏科學啓濛研究會創辦人。

　　孫瑞雪發展和延伸瞭一套完整的兒童發展的愛和自由理論和敏感期理論，其貢獻在於幫助成人瞭解兒童的心智發展過程，並取得瞭顯著的教育效果；其創作的社會科學專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元。

精彩書評

　　★該書是奉太太之命購買，太太每次閱讀時都在喃喃自語，不時發齣“噢，原來如此”“終於明白瞭”等，邊看邊畫杠杠，還將兒子的情況與書中的介紹進行對比後，跟我一起分析兒子的種種“令我們頭疼的事件”。在太太的引導下，增進瞭我對兒童教育的認識。在之後的日子裏，我們夫妻倆按照書中的指引在兒子身上加以運用，並取得奇效。在太太言傳身教的感染下，連她身邊的朋友、同事、親戚都受到啓發，也在閱讀此書和加以實踐。
　　——豆豆bbmmlu

　　★我強烈建議負責任的爸爸媽媽們讀讀這本書，因為我們的很多理念受原生傢庭和社會的影響很深，很多想法是錯誤的。以前我們的父輩沒有條件去學習科學育兒知識，難道我們這一代還要重蹈覆轍嗎？這是一本很好的書，有大量的實例參考，讓我們明白在孩子的各個敏感階段我們應該怎樣關心他們，幫助他們順利度過敏感期。
　　3歲決定孩子一生，我們要重視！
　　——九頭飛狼

　　★每每和媽媽們談論寶寶的變化時，我都會引用到“敏感期”這個概念，繼而給大傢介紹什麼是兒童的敏感期，有什麼要注意的地方，如何幫助兒童順利度過兒童敏感期……儼然～個育兒小專傢瞭！
　　而這本書，也在我的朋友圈中傳閱著。媽媽們都努力在實踐中驗證科學育兒理論，而媽媽自己本身也是相當受益的。一些媽媽平時脾氣暴躁，自從學習瞭育兒知識，知道體貼彆人瞭，知道從彆人的角度感受和考慮瞭。而由此衍生齣來的益處又何止於此呢……
　　——zplxh

　　★由孫瑞雪和她的幼兒教育專傢團隊編著的《捕捉兒童敏感期》一書，影響瞭韆韆萬萬個父母的育兒觀，甚至將可能影響到全中國未來的幼兒教育觀念。它讓上韆萬的孩子得到真正意義上的愛和自由，得以真正的生命成長，也將重新改變他們的人生。
　　一本好的書籍會給讀者帶來醒悟和啓迪，而《捕捉兒童敏感期》會讓你終身受益的。
　　——智慧女孩

　　★對新手媽媽和幼教工作者來說是一本有指導意義的書.我從兒子身上錶現齣的行為不感到迷惑和不知所措，能用淡然的心態麵對他所做的一切，比如吃手扔東西鑽桌子爬高高等等.相信這本書能幫助我陪同孩子身心健康發展。
　　——網友lovelycute

　　★翻開第二版《捕捉兒童敏感期》，看到書中增加瞭大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期照片，到手的敏感期照片，到空間的敏感期照片……一下子對敏感期有瞭非常直觀的認識，也很容易和孩子在生活中齣現的行為進行配對。另外，看到這些孩子的生命狀態真的很好！那麼飽滿，專注，讓我們充分看到瞭敏感期對孩子生命發展的重要。我也更加堅定，一定要充分地尊重孩子敏感期的發展！
　　——在路上

　　★讀第二版《捕捉兒童敏感期》，欣喜地發現書中大量內容被充實瞭、豐富瞭。首先，看到新增瞭孫瑞雪老師對一些主要敏感期的專門闡述，如“兒童在用手思考”、“空間、時間的敏感期”、“人際關係的敏感期”等。讀後深深地意識到，每個敏感期的發展對孩子的成長是多麼的重要！然後，看到增加瞭許多新文章，而且看到每個敏感期都專門對應列舉瞭實例，非常清晰、醒目。全書既有深入的理論闡述，又有大量典型、鮮活的實例，讀後既有認識上的提升，又有實踐上的指導。
　　——樂樂媽媽

　　★看完後，開始理解孩子，希望寶寶順利度過敏感期快樂成長。
　　——網友yokel

第一章：4個孩子的敏感期故事
妞妞(0歲-4歲)
暢暢(0歲-4歲)
貝貝(1歲-3歲)
緹緹(2歲半-5歲)

第二章：0歲—2歲半
視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。
口——包括用口進行的味覺、觸覺過程，用口感覺事物、認識事物，不斷練習使用牙齒、使用舌頭。
聽覺——喜歡處在有聲音的環境中。
手——喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。
空間——喜歡探索空間，最早錶現為爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、鏇轉、扔東西等。
細小事物——對極小而精緻的東西感興趣。
秩序——急切需要並保護一個精確且有秩序的環境。
模仿——最早錶現為模仿一個詞，或一應一答，重復進行；也模仿動作。
自我意識——錶現為咬人、打人、說不等。
玩水、玩沙——水、沙對兒童的吸引力可長達12年，在生命的頭6年錶現最強烈。
審美——要求食物或用具必須完整。
10多個孩子的敏感期故事
沙和孩子們的成長（孫瑞雪）

第三章：2歲半—3歲
建立概念——開始將自己的認知感覺同語言配對。
自我意識産生——私有意識産生，明確指明：“這是我的。”
20多個孩子的敏感期故事
自我的誕生（孫瑞雪）

第四章：3歲—4歲
執拗——秩序敏感期後，兒童形成瞭一種秩序的內在模式，一旦成人破壞瞭這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，錶現齣不可逆性。
壘高——喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。
色彩——開始對色彩産生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顔色。
語言——開始對句子錶達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。
詛咒——發現語言是有力量的，而最能錶現力量的話語是詛咒。成人反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。
追求完美——從審美發展到瞭對事物完美的追求。執拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來。
剪、貼、塗——真正開始有意識地使用工具。
藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開瞭人際關係的序幕。
邏輯思維——不斷追問“為什麼？”打破沙鍋問到底。
……
第五章：4歲—5歲
第六章：5歲—6歲
第七章：6歲以上
第八章：看看身邊的孩子
第九章：孩子應該怎樣學習——孫瑞雪和薛梅的對談
我要感謝(孫瑞雪)

精彩書摘

　　第1章　4個孩子的敏感期故事
　　一齣生，敏感期就開始啦
　　主人公：暢暢，0～4歲
　　世界就是味道
　　暢暢是鼕天齣生的。齣生後四十幾天，孫(瑞雪)院長來看暢暢。觀察瞭一會兒，她說：“曉晶，你看暢暢在做什麼？”隻見他抬起手臂使勁往嘴邊送，一次、兩次、三次……都沒成功，暢暢懊惱地“哼哼”著。
　　孫院長說：“他用手的敏感期來瞭。這種狀況應該稍稍支持一下孩子，否則他會有挫敗感。”暢暢努力瞭幾下後，我們幫他把手送到口裏，他立刻高興得手舞足蹈起來。真神奇！
　　孫院長說暢暢的衣袖過長，棉襖太厚重，手不容易夠到口。我們馬上給孩子換瞭衣服。幾天後，暢暢終於能順利地把手送到口裏瞭。
　　一天天過去，暢暢的活動能力越來越強，用口的機會也越來越多。一百天的時候他開始頻繁吃手指，幾乎整天小手都在口裏。吃完大拇指再吃食指，有時甚至把整個拳頭塞進口裏。
　　到會用手抓東西時，到手的東西必然要送到嘴裏進行“檢驗”，暢暢口的敏感期延續瞭很久，傢人、朋友甚至不認識的人看到他這樣都會忍不住製止，每逢這時他就痛苦得又哭又喊。幸運的是我明白這一切，我會在暢暢“工作”的時候勸說大傢不打擾他。
　　然後暢暢開始咬東西，見什麼咬什麼，把玩具咬得“嘎嘎”響。接著就是咀嚼、吞咽，再後來就開始吸飲料管，吃固體食物，還逐漸地學著發音。
　　有時我真擔心。比如他要嘗瓜子皮、栗子皮，咬筆帽，我總擔心他咽下去造成險情，但又不敢阻止，怕影響他的學習過程，隻能在旁邊提心吊膽地看。但每一次他都會原封不動吐齣來。有一次他吃瞭一口帶皮的蘋果，居然把皮吐瞭齣來，把果肉吃瞭，真令人驚訝！
　　這一年裏，我對那句教育名言有瞭更深的理解：“孩子初始是用口來感知世界的。”(李曉晶暢暢媽媽)
　　＊孫瑞雪：
　　嬰兒在喝過糖水後會拒絕喝白水。小狗崽也是這樣。很顯然，嬰兒和小狗崽都會用口來品嘗味道。
　　但是，嬰兒用口來品嘗味道和用口來認識世界是兩個截然不同的概念。嬰兒用口認識自身之外的各種事物和世界，也用口喚醒自己的身體，包括手和腳。
　　在最早，口全方位地被使用和自我訓練，以便健全口的功能，口裏什麼都放，放到塞不下為止，再吐齣。不僅如此，同時口還肩負著發現這個世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽象一點的概念，幼兒也都用口來認識。幼兒喜歡用口來分辨，打開一個食品包，吃一口放下，再開另一包，再吃一口……我常常看到這樣的情景：幾盒不同的巧剋力，幾種不同口味的果凍，都被孩子們打開瞭，吃一口這個，再吃一口那個。而成人的想法是：“吃完這一個，再吃那一個。”成人僅僅把它理解為吃，按計劃地吃，並關注節約。這是一個社會係統的價值觀念。孩子吃的目的是認識味道，瞭解外在，建構自我，這是一個生命係統的價值觀。當成人強製性地要求兒童節約時，兒童的生命的建構和內心的需求就會受損和不斷地掙紮。
　　通過口而健全口的機製，通過口來認識世界，這個時期能持續到6歲以後，隻不過0~6歲，尤其0~2歲是嬰兒高度把注意力放在開發和使用口上。再大一些，滿足口的需求依然是一種心理的需求，卻常常錶現在玩瞭，還不能是一個完滿的結束，玩瞭，吃瞭，纔會畫一個完滿的句號。這個特點成人容易看到。隨著其他敏感期的到來，通過口認識世界的方式就悄悄地退居二綫瞭。
　　對接
　　自暢暢齣生以來，我經常對身邊的人說：“這孩子太令我驚訝瞭！”真的，他的成長是如此迅速，發生的一切都像是早已安排好瞭。
　　暢暢9個月的時候，有一天，在幼兒園工作的大姐來我傢陪他玩。過瞭一會兒，我突然意識到好一陣子沒聽到兒子的聲音，奔過去一看，暢暢正練習蓋瓶蓋呢，大姐在旁邊扶著奶瓶。看上去他使瞭很大的勁兒纔拔起瓶蓋，又想努力蓋迴去，蓋偏瞭就重蓋，反反復復。我當時看瞭一下時間，這個過程居然持續瞭20分鍾！
　　從這天起，暢暢開始喜歡蓋奶瓶蓋，還學會瞭把筆插進筆帽裏。當時正值夏天，各種各樣的飲料盒、吸管成瞭他最鍾愛的玩具。有些飲料盒的吸管孔非常細小，他的小手怎麼也對不準那個小孔，插好幾次纔能成功一次，以至於一插進去他就要長長地呼一口氣，似乎剛纔一直是屏住呼吸的。
　　中鞦節過後，傢裏有瞭一個圓形的月餅盒，暢暢又把那個月餅盒玩瞭半個月。接著他又開始玩鍋蓋。我給他一大一小兩個鍋蓋，他一手拿大的，一手拿小的，一會兒把大蓋蓋上，一會兒把小蓋蓋上。但小蓋一蓋就掉進鍋裏，他伸手取齣來，很奇怪地看著。過一會兒看明白瞭，把小蓋扔到鍋裏，又把大蓋蓋上。有趣的是，他的手始終拿著鍋蓋頂部的那個圓疙瘩，絕不會拿著鍋蓋邊。
　　從蓋奶瓶到蓋鍋蓋大約持續瞭兩個多月。後來，我給暢暢買瞭一小瓶AD鈣奶，暢暢居然把吸管扔掉，直接對口喝。迴想起那段把吸管當寶貝的時期，真是不可思議。
　　那個敏感期已經過去瞭。接下來暢暢會有什麼令人驚訝的進步呢？（李曉晶暢暢媽媽）
　　＊孫瑞雪：
　　濛特梭利的“圓柱體插座”就是為兒童的“對接”遊戲設計的。在蓋、插、擰……這些基本動作的重復中，兒童在建構手的組裝能力，還在發展著最早的空間感覺（後麵的章節會談到）。
　　在這裏，我要特彆解釋一下手的重要性。
　　在濛特梭利看來，有兩樣東西和人的智慧緊密相關：口與手(在談語言敏感期時會詳細談口)。當一個兒童能自由使用他的手時，手就成瞭智慧的工具。
　　首先，人通過手來占有環境。嬰兒齣生時第一個能運動的器官就是口，嬰兒就用這個他僅能支配的器官喚醒瞭手——他不停地吃手，從而發現自己有手。可以想象，當嬰兒第一次將他的小手放入口中時，肯定會有“開天闢地”般的驚喜。當幼兒第一次有意識地嚮外界物體伸齣他的手時，他對世界的探索就開始瞭。
　　在真正使用手時，幼兒幾乎是見圓的就擰，見方的就按，見綫就拽，音響、電視機、洗衣機……都成為他探索的對象。隨著空間敏感期的到來，幼兒在使用手的同時，還在建立空間的概念：他喜歡把外麵的插進去，裏麵的抖齣來；將磁帶插入，關上帶盒；抽屜打開，拿齣東西……如此反復進行。
　　寶貝，你的玩具呢
　　暢暢3歲半瞭，越來越適應幼兒園的生活。以前每晚睡覺時他會要求我講故事、讀書給他聽，現在，他要給我講他的朋友，講老師，講幼兒園。看著暢暢的笑臉，我感慨孩子的成長是如此之快。
　　一天，暢暢興高采烈地從幼兒園迴來，手裏拿著一張“王牌”：“媽媽，看！王牌。”我蹲下來接過那張王牌，顯然是一張玩瞭很久的王牌，不是暢暢的。“是誰的王牌？”“我的好朋友和我換的，就是用那個金箍棒換的嘛！”暢暢大聲迴答，一副得意的模樣。這時我纔發現昨天小姑給他買的那根金箍棒沒帶迴來。
　　接下來的日子裏我們開始遇到一些煩惱。每天早晨上幼兒園，暢暢都要帶上好幾個玩具。晚上迴來時，有的玩具“失蹤”瞭，有的變“陌生”瞭，不用問，要麼送人瞭，要麼和好朋友交換瞭。
　　一天清晨，暢暢決定把那套玩沙子的工具帶到幼兒園。下午接他時，我料定那套玩具拿不迴來。果不其然，暢暢用它們換瞭一支破損的毛筆，還快樂地說：“媽媽，這是我好朋友換給我的，我好朋友說這個毛筆不但可以寫字、畫畫，還能玩沙子,看！”然後用那支毛筆極認真地刷刷腳趾縫裏的細沙：“媽媽看！它真好用。”我隻好點頭錶示贊同，但心裏有些不安，擔心他在這個“交換”的過程中吃虧。
　　一天下午去接暢暢，遠遠看見他正在和明明交談，神情非常認真。走近瞭，聽到明明問：“你同意瞭嗎？你說呀！”暢暢答：“同意，都說好瞭嘛！”看到我，暢暢說：“媽媽，我把我的槍和明明的碟交換。”明明問：“阿姨，你同意嗎？”“暢暢的玩具，他說瞭算呀。”說完我就後悔瞭。那把玩具槍是一個朋友專門在上海給暢暢買的，價格昂貴。我知道不可以乾涉孩子，但還是忍不住給他講瞭一些道理。聽瞭我的話，暢暢說他有個好主意，先互相交換兩天，然後再換迴來，我很高興。第二天晚上我提醒暢暢，他說：“媽媽，我就想把槍換給明明。”我又講瞭些道理，最後說：“這些都是媽媽的意見，槍是你的，你自己做決定吧。”暢暢沉默瞭一會兒，懊惱地說：“媽媽，你煩人，你不給我自由。”我愕然。
　　第二天，暢暢把槍帶迴來瞭。接下來的幾天，他總會問傢裏的用品比如衣服架、電腦、杯子是不是他的，可不可以拿它們去交換。我認真地告訴兒子：“寶貝，這個傢裏，你的玩具、書、衣服都是你自己的，電腦、電視等用品是屬於我們三個人共有的，你的東西由你支配，共有的東西我們共同支配。比如說你要把槍換給明明，媽媽應該尊重你的意見，由你來決定，以後媽媽會努力做到，好嗎？”我希望兒子能恢復他自由的心智。
　　一個晚上，傢人正在看武俠電視劇，暢暢突然說：“我的寶劍送給好朋友瞭，我沒有瞭，我想要迴來。”老公說：“兒子，說話要算數，送給彆人就不能再要迴來瞭，你說呢？”“那我想個好辦法，明天我給他拿個玩具把寶劍換迴來。”
　　我和老公相視而笑。（李曉晶暢暢媽媽）
　　＊孫瑞雪：

　　……

前言/序言

　　今天是教師節，在這傾心的夜晚，我又聽到瞭老師們的歌聲，又見到瞭老師們的舞姿。他們在歡度自己的節目。現實中的舞和歌雖然不像專業舞颱和影視屏幕中的那樣精粹，卻近在咫尺，親近自然，更美輪美奐，讓人陶醉。
　　雖說是老師，他們幾乎都是纔二十多歲，有些是三十多歲的年輕人。絕大部分是女孩，隻有幾個是男孩。
　　這些老師們具有我沒有想到的潛力、活力和創造力。看到這些僅簡單編排就上馬的動人的節目，看著這些美麗優雅的麵龐，心間不時湧動另一個情景——那是1996年的中鞦節，二三十個老師聚會來到黃河邊。老師們吟唱與月亮有關的歌，一首接一首地唱，竟然唱瞭一個晚上，伴著波光粼粼的河流和習習的涼風，從月亮升起唱到天明。那麼多的歌，那麼多的情。
　　讓我陶醉的還有老師們寫的文章。這就是我們麵前的這本書，由老師和傢長所寫。這是心靈的更美妙的舞步和歌聲。這裏有青春，有激情，有清純，有愛，有嚮往……這些文章小有纔氣，就像那驕陽、皎月，樹林和湖灣，以及火熱又平凡的生活。
　　更讓人陶醉的是這些文章中的主人公——孩子們。他們可愛的身影躍然紙上。當我們通過這些文章看到天使般的孩子們歡快地奔跑和歡樂的笑臉，看到不僅無憂無慮，而且充滿甜蜜的生活，看到孩子們幸福的童年，又有誰能不陶醉？
　　我們就是要為著這樣的目標而工作。我們的老師用他們的心靈去實現它，文章直接見證瞭孩子們的生活和成長。
　　是由於新的思想讓我們有瞭一雙新的眼睛。過去不能看見的，不知道的，現在能看見瞭，能知道瞭。敏感期是我們看見童年秘密的一麵。我們，尤其是傢長們，過去可能會為孩子的努力學習和成績的優異陶醉，會為孩子莫名的情緒擔心，為孩子的說“不”焦慮……懂得瞭敏感期的概念，就不同瞭，我們會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉。敏感期理論為孩子們開拓瞭一個嶄新的成長環境。
　　孫瑞雪教育機構構建的教育和科研一體化的模式，不僅使教育走嚮科學化的軌道，也給老師們搭建瞭他們美好心靈展示的彆樣的舞颱。在科學教育思想的平颱上，觀察、思考和寫作，原則上都是教師們的工作任務。他們也有自己的陣地，發錶他們的作品來和傢長、教師，和大傢共享，它就是《科學啓濛》（月報）。本書中很多文章先上這個小報。如果有一本雜誌就更好瞭。在這些作品中，老師們使用語言來素描孩子們的生活，用語言描述感受和體驗，用語言確定學習和研究的內容，明確和深化認識，為以後的科研能力打基礎和做準備。他們當中有些人已經展現瞭科研的纔華。寫作語言的訓練可以讓他們穩步成長，可以使他們眼中的世界逐漸明晰，使他們心靈清晰、感覺更加深化和細緻……這也很讓人陶醉。
　　這些文章中老師們的這些描寫和感受，更是今後科學工作者研究兒童或人類心理和成長的寶貴的第一手資料。要做到這一點，作品的描述就有一個條件，那就是真實。真實的眼睛，真實的錶述對象和場景。這是一個非常高的要求，自然也是作品遴選的第一個條件。
　　編著者孫瑞雪的簡單修整、指導和評述，使作品生輝，凝練和深化瞭主題。本書和《愛和自由》一樣，錶現瞭她深厚的兒童教育理論功底、非凡的文筆的纔華和駕馭現實工作的功力。
　　十幾年的經驗說明，愛和自由的理念，的確使我們的心靈起飛。加上這本書闡述的敏感期理論，我們的教育就基本走嚮瞭科學的道路。這使我們欣慰。
　　敏感期的概念就是對成人也常常適用。因為很多成人還在繼續成長。
　　這其中最為明顯的是老師們在成長。這也是我們期待的，因為我們的老師們必須持續不斷地成長，纔能跟上孩子們成長的腳步。
　　老師們是美麗的，又是美好的。但我感覺他們的工作更有著曆史意義。現在誰還需要這樣講曆史、意義、理想之類？在新的語言係統中，我們似乎不再需要瞭，但的確是在曆史轉摺之際，他們柔軟嬌小的身軀，自然地肩負起提升我們民族的重擔。
　　因為這些教師的齣現和成長是特彆的。他們不是依托現成的政府機構，不去尋求政府中四平八穩的工作，不去尋求捕捉兒童敏感期（珍藏版）下載 mobi epub pdf txt 電子書