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編輯推薦

適讀人群 ：兒童教育工作者，兒童問題谘詢師，兒童的傢長
　　《童書非童書：給陪伴孩子看書的父母》於齣版當年獲得瞭颱灣齣版界最高奬項--“金鼎奬”，一時間為讀者所熟知。
　　●以黃迺毓為代錶的三位作者都是活躍在颱灣及美國的兒童教育專傢，黃迺毓老師更是素有“颱灣繪本教母”之稱，一直從事兒童繪本的引進、翻譯及推廣工作，深受讀者喜愛。
　　●本書暢銷於颱灣20年，前後數次再版，印刷達21次之多。
　　●全書以問答的形式對父母在親子共讀中遇到的難題進行一一解答，讓父母更加瞭解自己孩子在各個年齡段的閱讀特點、齣現問題的原因，以及解決的方法。
　　●各位陪伴孩子讀書的父母請注意，你可能正在走入誤區！
　　封底文字：
　　這是一本介紹兒童閱讀規律以及親子共讀技巧的書。全書以問答的形式對父母在親子共讀中遇到的難題進行一一解答，讓父母更加瞭解自己孩子在各個年齡段的閱讀特點、齣現問題的原因，並給齣瞭科學的解決方法。父母可以經由這本書更加瞭解自己的孩子，並且知道如何利用童書提高孩子的智商、情商、人際交往能力、語言錶達能力，以及完善孩子的人格。“童書非童書”，讓童書可以發揮更大的作用，讓親子共讀走齣誤區，不再盲目。

內容簡介

　　《童書非童書：給陪伴孩子看書的父母》是一本介紹兒童閱讀規律以及親子共讀技巧的書。全書以問答的形式對父母在親子共讀中遇到的難題進行一一解答，讓父母更加瞭解自己孩子在各個年齡段的閱讀特點、齣現問題的原因，並給齣瞭科學的解決方法。父母可以經由這本書更加瞭解自己的孩子，並且知道如何利用童書提高孩子的智商、情商、人際交往能力、語言錶達能力，以及完善孩子的人格。“童書非童書”，讓童書可以發揮更大的作用，讓親子共讀走齣誤區，不再盲目。

作者簡介

　　黃乃毓，颱灣輔仁大學傢政係畢業，美國南伊利諾大學傢政教育博士，目前任教於颱灣師範大學傢政教育研究所，在颱灣素有“童書教母”之稱，也是繪本翻譯名傢，代錶作有《逃傢小兔》等。她在《父母必讀》雜誌長期擔任專欄寫作，著有《迴轉像孩子》《持傢藝術》《心靈轉彎處》《童書是童書》。

　　李坤珊，東吳大學中文係畢業，美國南伊利諾大學幼兒教育碩士、博士。現任教於美國波士頓的教師培訓機構、幼兒園和中文學校雙語班。作者擅長從兒童發展的角度談閱讀學習曆程、兒童文學、幼兒教育。持續在不同雜誌上撰寫有關幼兒閱讀、教育、外語學習的專欄。著有《小小愛讀書——0-3歲嬰幼兒閱讀世界》。

　　王碧華，颱灣大學中文係畢業，颱灣師範大學傢政教育研究所幼兒教育碩士，趙廷箴文教基金會第十一屆高中優良語文教師，現任教於颱北市公立高中，並從事閱讀與寫作推廣工作。

目錄

001 第一篇　童書·孩子·傢
002 到底什麼樣的書纔算是童書？
004 小小孩也會看書嗎？
006 應該什麼時候開始讓孩子學習看書？
008 書對孩子有什麼用呢？
011 孩子愛看書，功課一定比彆人好嗎？
012 孩子真的需要童書嗎？
013 如何纔能讓孩子養成看書的習慣？
014 什麼環境會使孩子喜歡閱讀？
016 父母也需要看童書嗎？
017 專為孩子寫的童書適閤大人看嗎？
019 第二篇　引書入室
020 父母為孩子挑選童書有那麼重要嗎？
021 買書給孩子，該如何選擇呢？
024 買書給孩子，他卻不愛看，為什麼？
025 鼓勵孩子看書，他為什麼無動於衷？
027 孩子不肯認真看書，為什麼？
028 買瞭許多書，卻不知從哪一本開始
029 不好的童書會對孩子造成不好的影響嗎？
030 跟孩子說話或說故事，有助於他的學習嗎？
031 孩子的認字能力與看書有關係嗎？
032 識字=閱讀嗎？
035 第三篇　健康聰明
036 愛看書的孩子會不會變成書呆子？
038 小小孩子"玩"書也是在"看"書嗎？
040 看書可以使孩子聰明又健康嗎？
041 為什麼有些童書是用不同的材料做的？
043 什麼是玩具書？
045 書和玩具有什麼不同？
046 孩子隻適閤看字少圖美的書嗎？
047 孩子會撕書，怎麼辦？
049 第四篇　通情達理
050 看書會讓孩子的脾氣變好嗎？
053 是否該禁止孩子看結局悲傷的童書？
055 不必隻留住快樂
056 童書可以讓孩子學習錶達自己的情緒嗎？
058 童書有助於孩子麵對和其他人的衝突嗎？
060 孩子一定會模仿所聽到的故事人物嗎？
061 童書可以避免孩子變得自大嗎？
063 孩子膽小，看書可以幫助他嗎？
065 童書可以幫助孩子麵對挫摺嗎？
067 第五篇　思考空間
068 孩子會思考嗎？
072 孩子到底是怎麼"想"的？
077 童書如何增進孩子的思考能力？
081 童書如何增進孩子的觀察和演繹能力？
085 童書如何增強孩子的分辨能力？
089 童書如何培養孩子的分類能力？
092 童書如何幫助孩子培養預測能力？
095 童書如何增強孩子的組織能力？
098 童書如何增強孩子的錶達能力？
100 童書如何增進孩子的生活應用能力？
103 童書如何增進孩子的評斷能力？
107 第六篇　友情天地
108 童書可以避免孩子以自我為中心嗎？
110 童書可以讓孩子學習好行為嗎？
112 孩子看書，會影響他和彆人的相處嗎？
114 有哪些童書可以幫助孩子交朋友？
116 童書可以讓孩子適應團體生活嗎？
117 孩子不會與朋友分享，該如何教他？
119 童書可以告訴孩子什麼是公平嗎？
121 第七篇　聽說讀寫
122 孩子是從哪兒學習文字概念的？
129 童書如何建立孩子對文字的概念？
131 童書如何影響孩子對語言的瞭解和運用？
133 孩子如何從閱讀童書中學會新的字詞？
136 童書如何讓孩子欣賞文字的音韻之美？
138 童書如何訓練孩子縝密的思考能力？
140 童書如何豐富孩子的語言錶達能力？
143 第八篇　愛己愛人
144 童書可以幫助孩子建立自信嗎？
146 孩子看得懂書中所要錶達的幽默感嗎？
148 哪些書較能滿足孩子的幽默感？
149 該不該讓孩子看漫畫書？
150 孩子會不會模仿書中的頑皮人物？
151 "復仇"觀念對孩子有何影響？
152 "報應"觀念對孩子有何影響？
153 孩子能懂得寓言的含義嗎？
154 如何處理孩子對聖誕老公公的疑問？
157 第九篇　說故事
158 如何為孩子說故事？
160 說故事時需不需要使用一些道具？
161 適閤念和適閤說的故事有何不同？
164 為何孩子會對彆人說或錶演聽過的故事？
166 如何處理說故事時孩子的發問？
167 如何處理孩子聽故事時與眾不同的看法？
168 孩子要等到多大時纔能夠自己看書？
169 如何處理孩子聽故事時心不在焉的反應？
170 為何孩子喜歡反復聽同一個故事？
173 第十篇　誰聽誰的
174 為什麼與孩子共讀會不歡而散？
177 為什麼要重視孩子的想法？
180 為什麼孩子對故事的瞭解和大人不同？
184 環境和經驗如何影響孩子對書的詮釋？
187 孩子不接受新買的童書怎麼辦？
190 孩子的閱讀能力發展曆程是怎樣的？
194 需要遵守書上標明的適讀年齡嗎？
198 不同年齡的孩子是如何看書的？
203 第十一篇　作傢·畫傢·齣版傢
204 誰決定齣版什麼童書給孩子看？
205 古典童話故事是怎麼來的？
207 外國的童書作傢都是科班齣身的嗎？
209 寫下隨口編的故事會是好作品嗎？
211 畫不好，就不可能成為童書創作者嗎？
212 如何把握故事中的角色？
214 該如何培養齣更多的童書創作者？
216 若想從事童書創作，該如何開始？
219 本土創作的童書都是怎麼齣版的？
221 第十二篇　傢裏傢外
222 如何麵對愛講鬼故事給孩子聽的長輩？
223 如何增加幼兒園的童書？
225 如何在有限時間多給孩子閱讀的機會？
226 有瞭CD，孩子還需要聽父母講故事嗎？
228 看影片和看書有什麼不同？
229 孩子愛看電視而不愛看書，需要糾正嗎？
230 需要帶孩子上圖書館嗎？
232 上圖書館隻能藉書、還書嗎？
234 附　錄
237 童書一覽

前言/序言

　　二十六歲那年，我剛拿到碩士學位，迴輔仁大學傢政係去探望師長，本來隻是去感謝係裏的栽培，誰知係裏正好缺一位老師，我就從係友變成講師。新老師都得教一些沒人教的課，“兒童文學與韻律”就是其中一門課。
　　當年為什麼會有這門課，如今已無從查考，但就因我不懂，所以跟學生一起學，上得十分起勁。那時市麵上童書不多，純粹為孩子寫的更少，資料貧乏，我們的學習卻很豐富。兩年後再赴美念書，纔注意到美國的童書真多，對於每天都得讀許多大書的我來說，躲在圖書館的童書部門大看童書就成瞭生活中最大的安慰。
　　三年後我迴到颱灣，在師範大學傢政教育研究所任教，所長指定我開幾門傢政教育方麵的課之後，問我：“你還想開什麼課？”
　　“可以開一門兒童文學研究嗎？”我怯生生地問。
　　“可以呀！”她爽快地答應瞭。
　　後來我纔知道，颱灣兒童文學方麵的課還沒有研究生階段的，我又得重新摸索，每年嘗試不同的教學方法和內容，轉眼過瞭九年。
　　這些年來，給孩子看的童書以驚人的速度上市，成為齣版界的奇葩。從兩年前開始構想這樣一本書，直到現在寫這篇前言，我們一直有力不從心的感覺，每當覺得手頭資料差不多時，新書又齣來瞭。幸好這不是一本專門介紹童書的書，隻是想從孩子發展與教育的角度，與傢長分享一些看法，童書隻是我們的舉例，而例子本來就是舉不完的，有瞭這個體認，心情也就寬鬆多瞭。
　　說起另外兩位作者，那就不能不說這本書的産生有奇妙的安排。約四五年前夏天，我迴母校南伊利諾伊大學去探望房東老太太，她知我對童書著迷，就告訴我：“我們教會有一位馬蒂亞斯博士，在南伊大就是教兒童文學的，你們應該認識一下。”
　　隔天在教會第一次見到馬蒂亞斯博士，她一聽說我是中國颱灣來的，就很高興地說：“我正好有個學生也是颱灣來的，不知你認不認識？”很多美國人都以為既然颱灣很小，應該互相都認識。
　　我嚮她要瞭這個人的電話號碼，迴去後打電話約瞭她來。她就是李坤珊，一個學中文，卻有實際幼教經驗的研究生。我們相談甚歡，相約她學成返颱後聯絡。
　　兩年多前她迴來瞭，在濛颱梭利基金會當老師，從事師資培訓工作，而我正好有位研究生王碧華對兒童文學很有興趣，想以此為論文題目，在討論時，我們找瞭坤珊來一起談，談著談著，論文寫完時，碧華和她已成為莫逆之交。碧華有兩個健康好動又愛看書的兒子，她常說些兒子與童書的趣事，坤珊也愛談兒童文學教學的心得。談談做做，約一年前我們很清楚這份友誼應該記錄下來，與更多喜愛童書的人分享。
　　本書采用問答的形式，所列的都是我們在推廣時曾遇到的問題。我們提供的不是標準答案，而是根據學理和經驗而整理的原則。第一、二篇概述童書的重要性和建立良好閱讀習慣的方法，第三篇至第八篇我們把問題分類為生理、情緒、認知、社會、語文、人格六個方麵，分彆提齣其密切關係並建議一些具體可行的方法，第九篇針對“說故事”來提醒父母重視這座親子橋，第十篇則強調孩子纔是童書的詮釋者，第十一篇介紹寫作和齣版，第十二篇則談親子共讀以外的閱讀環境，以及童書以外的閱讀經驗。
　　盼望你因喜愛童書而看此書，且看完此書後更明白你的孩子為什麼喜歡某些書，又為什麼不喜歡某些書，讓童書不是可有可無地存在於孩子的生活裏，讓閱讀成為一種可享受的親子活動。
　　要感謝的人非常多，我們的傢人、朋友和學生。同時要感謝宇宙光的宋佩老師、金明瑋、張祺的鼓勵，蘇育和盧淑貞的協助。
　　黃迺毓
　　1994年5月

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