曆史與現實：我國體育教材建設探究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王華倬 著

圖書標籤:

• 體育教材
• 體育教育
• 課程建設
• 教材研究
• 曆史教育
• 現實問題
• 教育學
• 中國體育
• 高等教育
• 教學改革

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564427245

版次：1

商品编码：12350197

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：183

字数：198000

正文语种：中文

內容簡介

　　《曆史與現實：我國體育教材建設探究》從理論和實踐操作層麵就體育教材的基礎理論和體育教材鑽研的具體方法進行瞭嘗試性探究，以期為廣大一綫體育教師正確認識教材、理解教材、鑽研教材提供一點指導和幫助。遵循“目標統領內容”的設計思路。

目錄

第一章 體育與健康新課程解讀
一、認清體育與健康課程的性質
二、理解體育與健康課程的基本理念
三、銘記體育與健康課程目標

第二章
一、關於教材的概念
二、體育教材的概念與內涵
三、體育教材與其他相關要素的關係
四、體育教材的基本屬性
五、體育教材的層次
六、體育教材的組織

第三章 體育教材的結構與分類
一、關於教材的總體結構與基本構成
二、體育教材的基本結構和要求
三、我國體育教材的分類及演進

第四章 中國體育教材發展史
一、中國近代體育教材的迴顧
二、中國現代體育教材的迴顧
三、中國體育教材建設的基本經驗

第五章 體育教材的選編
一、體育教材選編的思路
二、體育教材的特性
三、體育教材選編的原則

第六章 體育教材化
一、體育教材化的內涵
二、體育教材化的一般方法
三、競技運動教材化

第七章 體育教材創新
一、體育教材創新的意義
二、體育教材創新的內容
三、體育教材創新的途徑

第八章 體育教材鑽研
一、鑽研教材的原則
二、如何鑽研教材

第九章 遊戲教材的鑽研
一、遊戲教材的特性
二、遊戲教材的選擇
三、遊戲教學要點

第十章 發展身體素質教材的鑽研
一、發展身體素質教材的特性
二、發展身體素質教材的選擇與組織
三、發展身體素質教學的要點

第十一章 田徑類教材的鑽研
一、田徑教材的特性
二、田徑教材的選擇與組織
三、田徑教學指導的要點

第十二章 球類教材的鑽研
一、球類教材的特性
二、球類教材的選擇與織織
三、球類項目教學應注意的問題

第十三章 體操類教材的鑽研
一、體操教材的特性
二、體操教材的選擇與組織
三、體操教學指導要點

第十三章 遊泳教材的鑽研
一、遊泳教材的特性
二、遊泳教學指導要點

第十五章 韻律類教材的鑽研
一、韻律體操和舞蹈教材的特性
二、韻律體操和舞蹈教學指導要點

第十六章 民族傳統體育類教材的鑽研
一、民族傳統體育教材的特性
二、民族傳統體育項目教學要點

第十七章 休閑體育類教材的鑽研
一、休閑體育教材的特性
二、休閑體育項目教學應注意的問題

第十八章 體育理論知識教材的鑽研
一、體育理論知識教材的特性
二、體育理論知識教學的特點
三、體育理論課教學要點

精彩書摘

　　《曆史與現實：我國體育教材建設探究》：
　　一、認清體育與健康課程的性質
　　《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》在課程性質中指齣：“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。”由此可以看齣：（1）義務教育學校課程體係離不開體育與健康課程，甚至體育與健康課程在學校課程體係中的地位有愈來愈重要的趨勢，如從中小學體育與健康課時的增加、升學體育考試的改革等都直觀體現瞭這一趨勢。（2）體育與健康課程是以身體練習為主要手段的課程，也就是說不是以身體練習為主要手段的課程就不是體育與健康課程，這是判斷一堂體育課是不是體育課的第一標準，那種缺乏身體練習、以智力為主、沒有一定運動負荷的課就不是體育課。（3）強調瞭體育與健康課程的內容是體育與健康知識、技能和方法為主要內容，過去那種僅強調知識和技能的學習還不夠，一定要教會學生一定的學習方法，學生沒有掌握運動的方法也是導緻學生離開校園便中斷體育的重要因素。（4）體育與健康課程的主要目標是增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力。並指齣瞭體育課程具有4個特性：基礎性、實踐性、健身性和綜閤性。
　　（一）基礎性
　　課程強調瞭培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。
　　可以解讀為：從學段上講，義務教育階段體育課程學習是高中、大學和終身體育的基礎，加強義務教育階段體育課程學習至關重要。從體育課程學習內容和達成目標來看，正確理解“必要”十分關鍵，必要的就是有所選擇的，並不是所有的內容都要去學，況且由於學生的學習時間和學習能力有限、運動技能形成的復雜性和體育學習環境的局限性，學生也不可能學習所有的體育內容，更不用說學會一些運動技術和技能，過去那種每學期安排好幾個項目甚至十幾個運動項目的“蜻蜒點水式”的教學是飽受詬病的，是缺乏常識的，是低效的、無效的甚至復效的。那麼，哪些是必要的體育教學內容呢？就是根據義務教育階段學生的身心發展特點和目標統領內容的原則精選適閤學生學習的、學生願意學習的、學生能學會的、對促進學生全麵發展和培養他們終身體育意識和習慣的基礎性知識、技能和方法。
　　（二）實踐性
　　課程強調瞭以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。
　　可以解讀為：“實踐性”是體育與健康課程區彆於其他文化課程的根本區彆，或說是體育課程的本質屬性。體育與健康課程是以身體練習為主要手段的，學生要在身體練習中並承受一定的運動負荷來實現體能的增強、運動技能的掌握和行為態度的形成，其教學目標的達成度是由學生的體能或技能的提高、良好行為態度的養成來實現的。
　　……

曆史與現實：我國體育教材建設探究 引言 體育，作為人類社會發展的重要組成部分，其教育價值早已得到普遍認可。體育教材，作為體育教育的核心載體，其內容、編排與發展狀況，直接關係到國傢體育事業的進步與國民體質的提升。本書《曆史與現實：我國體育教材建設探究》正是聚焦於此，深入剖析我國體育教材建設的曆史演進、現實睏境與未來走嚮，旨在為我國體育教材的科學化、係統化與創新性發展提供理論藉鑒與實踐參考。 第一章：我國體育教材建設的曆史迴顧 本章節將帶領讀者穿越時空，迴顧我國體育教材建設的百年曆程。從近代體育思潮的萌芽，到新中國成立後體育教育體係的初步建立，再到改革開放以來教材改革的幾次重要轉摺，我們將梳理不同曆史時期體育教材所體現的時代特徵、指導思想與主要內容。 近代先行者的探索（19世紀末-20世紀初）： 追溯西方體育思想和體係如何開始影響中國，介紹早期體育教材的引進與本土化嘗試，重點關注這一時期體育教材的初步成型與傳播。 新中國體育教育的奠基（20世紀50年代-70年代）： 分析新中國成立後，在國傢體育發展戰略指導下，體育教材如何圍繞“為工農兵服務”、“普及與提高相結閤”等方針進行編纂。探討蘇聯模式對當時教材內容和結構的影響，以及在特定曆史條件下教材建設所麵臨的挑戰。 改革開放的春風與教材的革新（20世紀80年代-21世紀初）： 聚焦改革開放帶來的思想解放，體育教材如何逐漸擺脫單一模式，引入更多元的運動項目和科學的訓練方法。分析這一時期幾次重要的教材修訂，探討其在內容更新、科學性增強、體現素質教育等方麵的進步與不足。 新世紀的挑戰與機遇（21世紀至今）： 審視進入21世紀以來，隨著社會經濟發展、科技進步以及教育理念的更新，我國體育教材建設麵臨的新形勢、新要求。分析全民健身、奧運戰略、健康中國等國傢戰略對體育教材提齣的新課題。 第二章：我國體育教材建設的現實審視 本章將深入剖析當前我國體育教材建設存在的現實問題。通過對現有教材的結構、內容、方法、評價等方麵的細緻考察，以及對教材使用者（教師、學生）的反饋進行分析，揭示體育教材在適應時代發展、滿足教育需求方麵所麵臨的瓶頸。 教材內容的科學性與時代性： 運動項目設置的閤理性： 探討當前教材所包含的運動項目是否能全麵反映體育發展的趨勢，是否能滿足不同地區、不同年齡段學生的興趣與需求。分析部分項目過於陳舊或部分新興項目未能有效納入教材的現象。 理論知識的深度與廣度： 評價教材中運動生理學、運動解剖學、運動訓練學等理論知識的講解是否符閤學生的認知水平，是否能夠激發他們對科學訓練的興趣，以及是否能與時俱進地反映最新的科研成果。 健身、健康與民族傳統體育的融閤： 審視教材在突齣運動技能教學的同時，對體育健身、健康教育、心理健康教育以及我國優秀民族傳統體育項目的傳承與創新方麵，是否給予瞭足夠的重視與科學的處理。 教材編寫的科學性與創新性： 結構與體例的科學性： 分析教材的章節劃分、內容邏輯、循序漸進的設計是否符閤教育教學規律，是否便於教師的組織與學生的學習。 教學方法的導嚮性： 評估教材在教學方法建議上，是側重於傳統的灌輸式教學，還是積極倡導啓發式、探究式、體驗式等符閤新時代教育理念的教學模式。 評價體係的匹配性： 考察教材與評價體係之間的銜接是否緊密，教材內容是否能夠有效支持評價目標的實現，以及教材是否能引導形成多元化的評價方式。 教材的適用性與推廣性： 城鄉差異與區域特色： 探討教材在不同地區、不同類型學校（城市與鄉村、普通學校與特色學校）的適用性問題，是否存在“一刀切”的現象，以及如何體現區域體育特色。 教師專業發展與教材使用： 分析教師在理解和使用教材時可能遇到的睏難，教材對教師專業能力提升的引導作用，以及如何通過教材促進教師的教學研究。 學生主體性與個性化需求： 評價教材在多大程度上能夠促進學生體育學習的主體性，是否能提供個性化的學習路徑和選擇，以及是否能滿足不同體質、不同興趣學生的學習需求。 第三章：我國體育教材建設的未來展望 本章將立足於前兩章的分析，對我國體育教材建設的未來發展方嚮提齣前瞻性的思考與建議。我們將藉鑒國際先進經驗，結閤我國實際國情，勾勒齣一幅更加科學、閤理、人性化的體育教材發展藍圖。 構建多元化、個性化的體育教材體係： 分層分類的教材設計： 探索基於學生體質健康水平、運動興趣、發展潛能等進行分層分類的教材設計模式，滿足不同類型學生的需求。 主題式、項目式教材開發： 鼓勵開發圍繞特定主題（如“健康生活方式”、“奧運精神傳承”）或項目（如“戶外運動挑戰”、“球類運動精粹”）的單元式、模塊化教材，增強教材的靈活性與針對性。 融閤學科的跨界教材： 探討體育教材與科學、藝術、曆史、文化等學科的融閤，拓展體育教育的內涵與外延，培養學生的綜閤素養。 強化教材的科學性與時代性： 引入前沿科學理論與技術： 將運動損傷預防、運動康復、運動心理學、運動生物力學等最新科學研究成果融入教材，提升教材的科學含金量。 擁抱科技，創新呈現方式： 鼓勵開發集成瞭多媒體、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術的數字化、智能化體育教材，提升學習的趣味性與互動性。 關注健康、關注全麵發展： 將生命健康教育、心理健康教育、社會責任感培養等內容深度融閤，強調體育在促進學生全麵發展中的作用。 優化教材的編寫理念與方法： 以學生為中心的編寫理念： 堅持以學生的身心發展規律和學習需求為齣發點，注重激發學生的學習興趣與主動性。 專傢學者與一綫教師的協同編撰： 建立由體育教育專傢、學科教研員、一綫優秀體育教師共同參與的編寫機製，確保教材既有理論高度，又有實踐指導意義。 開放式的教材修訂與更新機製： 建立常態化的教材評估與修訂機製，根據教育教學實踐反饋、科學研究進展和社會發展需求，及時對教材進行更新迭代。 完善體育教材的評價與推廣體係： 建立科學的教材評價標準： 製定多維度、可操作的教材評價標準，從內容、結構、語言、設計、適用性等方麵進行全麵評估。 加強教材的質量監管與指導： 建立健全教材的齣版、審查、推廣和使用監管體係，為教材的健康發展保駕護航。 推動教材的多元化傳播與應用： 探索教材的綫上綫下多元傳播方式，鼓勵教師根據教材內容創新教學模式，形成豐富的教學資源。 結論 《曆史與現實：我國體育教材建設探究》並非止步於曆史的梳理與現實的批判，更重要的是為我國體育教材的未來發展指明方嚮。我們堅信，通過對體育教材建設的持續深入研究與不懈探索，我國體育教材必將不斷完善，更好地服務於體育教育事業，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢夯實健康根基。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實令人眼前一亮，那種沉穩又不失現代感的封麵，搭配上恰到好處的字體選擇，讓人在書店裏一眼就能被吸引。內頁的紙張質量也相當不錯，觸感溫潤，長時間閱讀下來眼睛也不會感到過分疲勞，這在學術性較強的著作中是難能可貴的細節。初翻閱時，我注意到作者在引言部分對於研究背景的梳理異常紮實，從宏觀的時代脈絡到微觀的政策變遷，邏輯鏈條清晰得如同精密的儀器。尤其是對早期體育教育理念萌芽階段的探討，引用瞭許多我此前未曾接觸過的史料和口述記錄，這些一手資料的引入，極大地增強瞭論述的說服力和厚重感。閱讀過程中，作者對於不同曆史時期教材內容側重點變化的分析，非常具有洞察力，不再是簡單地羅列變化，而是深入挖掘瞭這些變化背後所摺射齣的社會思潮與國傢戰略需求之間的微妙互動。那種將曆史事件與教育實踐緊密結閤的敘事手法，使得原本可能枯燥的教材演變史，變得如同偵探小說般引人入勝，讓人迫不及待地想知道，下一階段的體育教育又將如何應對新的挑戰。這本書的排版也十分考究，圖錶的使用恰到好處，既有效地圖解瞭復雜的數據關係，又沒有破壞整體的閱讀節奏。總而言之，從書籍的物理呈現到內容的宏觀構建，都透露齣一種對知識的敬畏和對讀者的尊重。

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如果要用一個詞來概括這本書帶給我的感受，那便是“體係化”的震撼。作者似乎擁有一種將無數碎片化的曆史信息整閤成一個巨大而有序的有機體的能力。他對於“教材建設”這一看似具體的議題，進行瞭極其宏大且深入的哲學思辨。全書的論證邏輯是一環扣一環的，從基礎的身體觀到頂層的國傢體育戰略，構建瞭一個嚴密的知識金字塔。尤其是在討論近代以來，西方體育思潮如何被“本土化”和“再創造”的過程中，作者展現瞭驚人的學術功底。他細緻地剖析瞭每一個引入概念，是如何在與中國傳統文化碰撞後，産生“化學反應”並最終形成具有時代特徵的新産物的。這種對知識嬗變過程的深度挖掘，讓讀者不再滿足於錶麵的知識點記憶，而是開始探究事物形成的深層動因。閱讀結束後，我感到的不僅僅是知識的增加，更是一種思維方式的提升，它教會我如何以一種更具曆史縱深感和係統性的眼光去看待我們日常所接觸到的教育現象。這本書的價值，在於它成功地將一段相對冷門的專業曆史，寫成瞭一部既有學術嚴謹性，又充滿人文魅力的時代編年史。

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這本書的結構安排，堪稱教科書級彆的範例，尤其是其對關鍵轉摺點的把握，精準而有力。作者顯然在構建這個知識體係時花費瞭大量心血，他並沒有采取簡單的時間軸推進方式，而是巧妙地運用瞭“主題模塊”與“時間縱深”相結閤的策略。比如，探討“健康觀念的演變”這一核心主題時，他能夠迅速地在不同曆史時期之間跳躍，提取齣最具代錶性的教材片段進行深入剖析，使得主題的討論絲毫不顯零散。這種非綫性的敘述方式，極大地提高瞭閱讀的效率和信息密度。此外，作者在處理那些存在爭議的曆史事件時，展現齣的那種審慎和中立的態度令人贊賞。他沒有急於下定論，而是將所有可參考的觀點和文獻都呈現齣來，留給讀者自己去權衡和判斷。這種開放式的討論空間，對於一個試圖全麵理解復雜曆史議題的讀者來說，是至關重要的。這本書並非是要給你一個標準答案，而是引導你學會提齣更深刻的問題。讀完某幾個章節後，我感覺自己對“何為好的體育教育”的定義，已經經曆瞭一次徹底的重塑，它不再僅僅關乎體能的強弱，更與民族精神和個體意誌的培養緊密相連。這種思想上的衝擊和洗禮，是閱讀任何一本優秀著作所尋求的最終迴報。

评分☆☆☆☆☆

坦率地說，當我拿起這本大部頭時，內心是有些許忐忑的，畢竟“探究”二字意味著深度和廣度，生怕陷入晦澀難懂的理論泥潭。然而，作者的筆觸卻展現齣一種罕見的敘事張力。最讓我震撼的是其在論證某一特定曆史階段教材改革的必然性時，所采用的對比分析法。他不僅將國內的實踐與國外的先進模式進行瞭平行比較，更絕妙的是，他引入瞭當時社會文化、經濟發展水平等“非教育性”變量作為參照係。這種多維度的交叉驗證，極大地拓寬瞭我們對教材建設意義的理解。比如，書中對二十世紀中葉，特定時期體育項目選擇的地域性差異分析，細緻入微到幾乎可以嗅到那個年代特定省份的體育場上的氣息。再者，作者對於教材編寫者群體心路曆程的側寫也相當精彩，他們不僅僅是教育工作者，更是特定時代背景下的文化塑造者，這種人文關懷的注入，讓這本書超越瞭純粹的學術報告，擁有瞭鮮活的生命力。閱讀時，我常常會停下來思考，如果我身處那個時代，麵對那樣的資源限製和思想桎梏，我該如何抉擇？這種強烈的代入感，是很多同類書籍所欠缺的。這本書仿佛一座橋梁，連接著曆史的厚土與我們當下的實踐，讓曆史不再是僵死的教條，而是可以汲取智慧的活水源頭。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，在我看來，具有一種古典的嚴謹與現代的流暢完美融閤的特質。它既有傳統學術著作中那種對術語精確界定的執著，使得每一個概念的內涵和外延都清晰可辨，避免瞭模糊不清的語義陷阱；同時，作者在陳述復雜論點時，又總能找到一些極富畫麵感的比喻或類比，將抽象的理論具象化。例如，描述早期體育教材中“強健體魄”理念的推行過程時，他用“如同播撒鐵軌上的種子”來形容其艱難與必然性，這種文字的力量，遠勝於空洞的說教。更值得稱道的是，作者對於一些地方誌、學校校誌中的地方性材料的引用，非常到位且富有張力。這些看似邊緣的材料，卻揭示瞭國傢宏觀政策在地方層麵落地時所産生的有趣變異和適應性調整，極大地豐富瞭全書的肌理。閱讀體驗是極佳的，仿佛跟隨一位博學的長者，穿梭於各個年代的課堂和操場，聆聽那些被曆史塵埃掩蓋的真實聲音。它提供瞭一個全景式的視角，讓人得以從一個極高的維度俯瞰整個教育體係的生長脈絡，令人心悅誠服。