WG 正版 現貨閃發！孩子--挑戰魯道夫德雷剋斯著心理學傢阿爾弗雷德阿德勒的生活哲學理念及 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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甄穎 譯

圖書標籤:

• 兒童心理學
• 阿德勒
• 傢庭教育
• 親子關係
• 個性發展
• 心理學
• 育兒
• 德雷剋斯
• 正版書籍
• 現貨

店铺： 与子偕老图书专营店

出版社： 三联书店

ISBN：9787807680741

商品编码：23866925206

丛书名： 孩子--挑战

开本：32开

出版时间：2015-01-01

 

商品基本信息,請以下列介紹為準
商品名稱：	孩子:挑戰 (這是一部"時光穿梭機",帶我們迴到童年，去真正懂得孩子，一如瞭解當年的自己；麵對孩子我們需要獲得愛與尊重，而不是挑戰！)
作者：	[譯者]甄穎 譯
譯者：	甄穎
市場價：	48元
ISBN號：	9787807680741
齣版社：	生活書店
商品類型：	圖書

其他參考信息（以實物為準）
裝幀：精裝	開本：32開	語種：中文
齣版時間：2015-01-01	版次：1	頁數：445
印刷時間：2015-02-01	印次：1	字數：230.00韆字

主編推薦

已為人父或人母的你，或許早已忘記自己兒時調皮、任性、噘嘴、發脾氣、故意跟父母“作對”、跟兄弟姐妹打架時，心裏在想些什麼瞭。而今天站在你麵前的小孩，他們錶達自己心境和情緒的方式，與當年的你一模一樣。 每一代的成長都會碰到這種局麵——當事人太懵懂，過來人又太健忘。我們在這個永恒的循環裏一直尋找、追憶和思索。是時候來一步時光穿梭機帶我們迴歸遙遠的童年瞭。隻有懂得，纔會理解。 謹以此書獻給有終身學習態度的現代父母。

目錄

第一章  現代父母的兩難處境 第二章  瞭解孩子 第二章  鼓勵 第四章  孩子的錯誤目標 第五章  對懲罰與奬賞的誤解 第六章  利用自然結果和閤理邏輯結果 第七章  堅定而非強硬 第八章  對孩子錶現尊重 第九章  發展對秩序和規律的尊重 第十章  發展對他人權利的尊重 第十一章  消除批評和減少錯誤 第十二章  保持規律 第十三章  花時間訓練 第十四章  贏得閤作 第十五章  避免給予過度關注 第十六章  避免權力之爭 第十七章  退齣衝突 第十八章  用行動，而不是用語言 第十九章  不要“趕蒼蠅” 第二十章  不輕易取悅：有說“不”的勇氣 第二十一章  避免衝動：采取孩子預設以外的行動 第二十二章  避免過度保護 第二十三章  激發獨立 第二十四章  不參與戰爭 第二十五章  不受恐懼的影響 第二十六章  做自己的事 第二十七章  不要可憐 第二十八章  提齣閤理恰當的要求 第二十九章  有效跟進，前後一緻 第三十章  一視同仁 第三十一章  傾聽 第三十二章  注意說話的語氣 第二十三章  放鬆．從容 第三十四章  降低“壞”習慣的重要性 第三十五章  一起享受樂趣 第三十六章  電視挑戰 第三十七章  “和”他們說話，而不是“對”他們說話 第三十八章 傢庭會議 養育孩子的新原則 附錄  使用新方法

精彩內容

很多人說，這樣的情況是因為成人缺乏安全感，情緒不穩定，思想不成熟，不是孩子的好榜樣；社會缺乏道德規範或健康的價值觀，或者沒有宗教信仰。確實，現在的道德觀念發生瞭改變，但當代社會中，人們對危害社會的事件的關注度越來越高，說明現在的社會道德標準不但沒有下降，反而遠遠超過以前。而說到安全感，每個時期都有讓人感到不安或壓抑的事件，不論是第一次世界大戰、經濟恐慌，還是第二次世界大戰，或是原子彈爆炸、氫彈爆炸等。我們還聽到許多人說“現在的年輕父母和孩子都不夠成熟”。成熟，是個含混的詞，通常指的是“不幼稚”。這樣形容一個人時，也就暗示著“幼稚、孩子氣”是缺陷。藉著“有禮貌”和“適應社會”之名，我們似乎更願意人們顯得世故，不要流露真實感受。實際上，“成熟”指的是心智得到完全成長，潛力得到充分發展。而隻有少數人能認知體會這種快樂。完美的成熟，需要用一生來完成。怎麼能用“成熟”來要求孩子或是年輕人呢？     還有，“成人從來沒有做過孩子的好榜樣”。在過去的年代，孩子不可以做大人做的事。大人常說“照我說的去做”，而不是“照我做的去做”。在宗教領域，擔任神職人員的傢長及有虔誠宗教信仰的傢長，和他們信仰無神論的鄰居一樣，在管教孩子方麵遇到各種挑戰。教堂的主日學校裏，經常因為孩子不聽老師的話，課堂變得混亂。每個主日學校的老師都能證明，普通學校存在的問題，主日學校也有，有時候還更嚴重。其實，問題的癥結隱藏得很深，這些事實錶明，我們不知道該如何應對孩子。傳統方法已不適用於今日，而同時，我們還沒學會新方法。&nb;  ......

內容簡介

魯道夫？德雷剋斯、薇姬？索爾茲著的《孩子--挑戰(精)》告訴我們從“獨裁的階級社會”到“人人平等的民主社會”，現代社會正在經曆深刻的變化，民主不僅是一種政治思想，也意味著生活方式、育兒方式的改變。如何在尊重孩子、給孩子平等自由的同時，讓孩子尊重規則、承擔責任、贏得閤作，這是現代教育的基礎課題，也是現代父母要麵對的永恒挑戰。

作者簡介

魯道夫？德雷剋斯（1897-1972 Rudolf Dreikurs），美國兒童心理學傢、精神病醫生和教育傢。現代實踐派兒童心理學奠基人。他開創性地將阿德勒的精神分析法和個體心理學發展為一係列實踐方法，直接影響瞭正麵管教、父母PET效能等方法的提齣，在西方教育界具有深刻而廣泛的影響。

 

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《挑戰：魯道夫·德雷剋爾斯的心理學世界》 一、 魯道夫·德雷剋爾斯：阿德勒理念的傳承者與實踐者 魯道夫·德雷剋爾斯（Rudolf Dreikurs）是20世紀一位傑齣的兒童心理學傢和教育傢，他將阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）的個體心理學理論發揚光大，並將其係統地應用於傢庭教育和學校管理之中。德雷剋爾斯深信，理解孩子行為背後的動機，是解決孩子問題的關鍵。他所提齣的“鼓勵教育”（Democratic Discipline）理念，旨在培養孩子的閤作精神、責任感和歸屬感，而非傳統的懲罰與奬勵模式。 二、 阿爾弗雷德·阿德勒的生活哲學：理解人類行為的基石 阿德勒的生活哲學，又稱個體心理學，強調人類行為的社會性、目的性以及追求優越感的內在驅動。他認為，每個人都有一個獨特的“生活風格”，這是個體在童年時期形成的，用來應對生活挑戰和實現人生目標的方式。阿德勒的理論核心在於： 社會興趣 (Social Interest)： 阿德勒認為，人類天生具有社會性，關心他人的福祉和群體的發展是健康人格的重要標誌。缺乏社會興趣可能導緻個體采取不閤作的行為來尋求關注或控製。 優越感的追求 (Striving for Superiority)： 這並非指與他人競爭並超越他人，而是指一種內在的、積極的自我提升和完善的動力，是人類成長和發展的基本驅動力。當這種追求受到挫摺時，個體可能轉嚮“優勢追求”（striving for personal superiority），錶現為控製欲、競爭或自卑。 目的性行為 (Teleological Behavior)： 阿德勒認為，所有行為都是有目的的，即便是看似不閤理的行為，其背後也隱藏著某種動機或目標。他尤其關注孩子“錯誤的目標”，例如尋求關注、掌權、報復或自暴自棄。 生活風格 (Style of Life)： 這是個體在麵對生活挑戰時形成的獨特應對模式，包括思考、感受、行動和人際關係等方麵。一個人的生活風格受到早期經驗、傢庭環境和遺傳因素的影響。 自卑感與補償 (Inferiority Feelings and Compensation)： 阿德勒承認自卑感是人類普遍存在的，但重要的是如何進行健康的補償，而非過度補償或發展成自卑情結。 社會地位的錯覺 (Fictional Goals)： 阿德勒認為，人們會根據自己對社會地位的看法，設定一些“錯覺性目標”，並以此來指導自己的行為，這些目標可能並不完全符閤現實。 三、 德雷剋爾斯如何將阿德勒理念融入育兒實踐 德雷剋爾斯繼承並發展瞭阿德勒關於人類動機和行為的洞察，並將其具體化為一套切實可行的育兒指南。他認為，孩子的不當行為並非“壞”，而是他們試圖獲得歸屬感、引起注意、獲得權力或逃避失敗的錶現。理解瞭這些“錯誤的目標”，傢長就能采取更有效的方式來引導孩子，而不是簡單地批評或懲罰。 1. 鼓勵教育的核心原則： 建立良好的親子關係： 德雷剋爾斯強調，溫暖、尊重和信任是親子關係的基礎。當孩子感受到被愛和被接納時，他們更願意閤作。 民主的傢庭環境： 提倡父母與孩子共同參與傢庭決策，培養孩子的責任感和歸屬感。這意味著父母需要傾聽孩子的想法，並給予他們適當的選擇權。 理解行為背後的動機： 這是鼓勵教育的關鍵。德雷剋爾斯鼓勵父母觀察孩子的行為，並嘗試理解其背後的“錯誤目標”。例如，一個孩子在課堂上搗亂，可能是為瞭吸引老師的注意力；一個孩子總是頂嘴，可能是為瞭獲得權力感。 糾正錯誤目標，而非懲罰行為： 德雷剋爾斯反對體罰和嚴厲的懲罰，他認為這些方式隻會讓孩子感到恐懼和怨恨，從而加劇問題的根源。相反，他提倡使用“糾正性措施”，例如自然後果和邏輯後果，來幫助孩子學習。 培養孩子的內在動力： 鼓勵孩子發展獨立性、解決問題的能力和自我價值感，讓他們明白自己的行為是受自己選擇和行動的結果影響的。 2. 常見孩子行為背後的“錯誤目標”及其應對策略： 德雷剋爾斯將孩子的不當行為歸結為四種“錯誤的目標”，每種目標都有其特定的錶現和應對方式： 尋求過度關注 (Attention Seeking)： 錶現： 孩子可能會錶現得過於粘人、喋喋不休、做一些引起注意的滑稽動作、或者故意製造小麻煩。他們渴望被看見、被聽到。 應對策略： 給予積極、非言語的關注： 在孩子錶現良好時，用微笑、擁抱、點頭等方式給予肯定。 安排“特殊時光”： 每天抽齣固定的時間，完全專注於與孩子相處，讓他們感受到被重視。 避免因壞行為而給予關注： 對於一些為瞭吸引注意力的輕微問題行為，可以選擇暫時忽視，並在孩子行為改善時給予及時肯定。 明確錶達期望： 用清晰、溫和的語言告訴孩子你希望他們做什麼，而不是隻告訴他們不要做什麼。 爭取權力和控製 (Power Seeking)： 錶現： 孩子可能會錶現齣固執、對抗、頂嘴、拒絕閤作、或者試圖控製他人。他們渴望證明自己的力量和能力。 應對策略： 避免與孩子爭權： 父母不應捲入與孩子的權力鬥爭。當孩子試圖控製時，可以平靜地錶達自己的立場，不與他們正麵衝突。 給予適當的選擇權： 在安全和可接受的範圍內，讓孩子自己做決定，例如“你想穿這件藍色的還是紅色的衣服？”“你想先寫作業還是先玩一會兒？” 設定清晰的界限： 明確告知孩子哪些行為是不可接受的，並堅定地執行這些界限。 關注孩子的閤作意願： 當孩子願意閤作時，及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到閤作的益處。 報復/報復心理 (Revenge Seeking)： 錶現： 孩子可能會錶現齣懷恨在心、故意搗亂、破壞東西、或者對他人造成傷害。他們可能覺得受到瞭不公平的對待，試圖通過報復來找迴平衡。 應對策略： 避免迴應孩子的報復行為： 當孩子錶現齣報復性行為時，保持冷靜，不要被激怒。 錶達理解，但拒絕接受報復： 可以對孩子的情緒錶示理解，例如“我知道你現在很生氣/傷心”，但同時明確錶示“我不能接受你這樣做。” 鼓勵孩子錶達真實的感受： 幫助孩子學習用語言來錶達自己的憤怒、沮喪或失望，而不是通過破壞性的行為。 修復關係： 鼓勵孩子為自己的行為道歉，並幫助他們一起修復造成的損害，以此來重塑健康的互動模式。 自暴自棄/放棄努力 (Discouraged)： 錶現： 孩子可能會錶現得冷漠、不願嘗試、缺乏自信、或者認為自己“不行”。他們感到沮喪，覺得無論如何努力都無法成功，從而放棄瞭。 應對策略： 給予大量的鼓勵和肯定： 重點關注孩子的努力過程，而不是隻看結果。即使是很小的進步，也要給予真誠的錶揚。 提供支持而非代勞： 當孩子遇到睏難時，提供幫助和指導，但不要直接替他們完成。讓他們有機會自己去嘗試和剋服。 創造成功的機會： 為孩子設定一些能夠達成的小目標，讓他們體驗到成功的喜悅，從而重拾信心。 避免批評和指責： 批評隻會加劇孩子的自卑感。要用積極、支持的語言與孩子溝通。 幫助孩子認識到自己的價值： 讓他們明白，他們的價值並非取決於成就，而是他們本身就是有價值的個體。 3. 鼓勵性的溝通技巧： 德雷剋爾斯強調，溝通是建立良好親子關係和解決問題的關鍵。他提倡的鼓勵性溝通方式包括： 傾聽： 真正地去聽孩子在說什麼，理解他們的感受和需求。 共情： 嘗試站在孩子的角度去理解他們的情緒，錶達你能夠理解他們的感受。 避免批評和評判： 用積極、建設性的語言來錶達你的觀點。 提問而非命令： 通過提問引導孩子思考，而不是直接下達指令。 聚焦於解決方案： 將注意力放在如何解決問題上，而不是糾結於誰對誰錯。 運用“我”的信息： 錶達自己的感受和需求，例如“我感到很擔心，因為我擔心你會受傷”，而不是指責“你總是這麼不小心！” 四、 鼓勵教育的深遠影響 德雷剋爾斯的鼓勵教育理念，其核心在於相信每個孩子都具備成長的潛力和自我糾正的能力。通過理解孩子行為背後的心理需求，父母和教育者可以建立起更健康、更具支持性的關係，從而幫助孩子發展齣積極的人格特質，例如： 責任感： 孩子學會為自己的行為負責。 獨立性： 孩子能夠獨立思考和解決問題。 自信心： 孩子相信自己的能力，敢於嘗試。 閤作精神： 孩子願意與他人閤作，融入集體。 解決衝突的能力： 孩子能夠以積極的方式處理人際關係中的分歧。 歸屬感： 孩子感受到被傢庭和群體接納和重視。 《挑戰：魯道夫·德雷剋爾斯的心理學世界》這本書，將帶領讀者深入探索魯道夫·德雷剋爾斯如何將阿德勒深邃的生活哲學，轉化為一套切實可行、充滿智慧的育兒和教育實踐。它不僅僅是一本關於兒童心理學的書，更是一本關於如何建立健康人際關係、如何理解人性的指南。通過這本書，您將學會如何“挑戰”那些看似棘手的問題，以更積極、更具建設性的方式，與孩子一同成長，共同構建一個充滿愛與理解的傢庭和社群。這本書將幫助您從根本上理解孩子行為的驅動力，從而擺脫無效的管教模式，擁抱一種更有效、更令人愉悅的育兒方式。

评分☆☆☆☆☆

自從讀完這本書，我纔真正理解瞭“生活哲學”這個詞的深度和力量。我一直以為哲學是屬於書齋裏的高深學問，與日常生活相去甚遠，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它將魯道夫·德雷剋斯和阿爾弗雷德·阿德勒的理念，用一種非常貼近生活的方式呈現齣來，讓我明白，原來我們每天的思考、行為、感受，都深深地烙印著我們的人生哲學。書裏對“歸屬感”和“價值感”的探討尤其讓我印象深刻，我開始反思自己的人生選擇，是不是一直在追逐彆人定義的成功，而忽略瞭內心的真實需求？書中的案例分析也十分精彩，那些看似微不足道的日常互動，卻能摺射齣深層的人生觀。我開始嘗試將書中的一些思考應用到工作和人際關係中，比如在團隊閤作中，更加注重成員間的互相支持和認可，而不是單純的績效考核。這種轉變帶來瞭意想不到的積極影響，我發現自己與同事的關係更加融洽，工作中的協作也更加順暢。這本書不僅僅是一本關於育兒的書，更是一本關於如何過好自己人生的指南，它讓我重新審視自己的生活，並勇敢地去做齣更有意義的調整。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字並不艱深，但內涵卻極其豐富，它像是一麵鏡子，照齣瞭我過去許多不曾察覺的育兒盲點。我一直以為自己是很開明的傢長，願意聽孩子的意見，但讀瞭這本書，我纔意識到，很多時候我隻是在“假裝”聽，而內心深處仍然是按照自己的想法在行事。書裏強調的“尊重”，是一種發自內心的、看到孩子作為一個獨立個體的尊重，而不是基於他們是否“聽話”或“優秀”。這種尊重，體現在日常的每一個細節裏，比如不隨意打斷孩子的話，不強迫孩子做他們不願意做的事情。這些看似微小的改變，卻帶來瞭巨大的不同。孩子似乎變得更加願意與我分享他們的想法和感受，我也能更平靜地處理他們的一些小摩擦。這本書沒有給我提供快速解決問題的“秘方”，而是引導我去學習一種全新的育兒思維，一種更加平和、更有愛的思維。它讓我明白，教育孩子，其實也是在教育自己。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像在混沌中找到瞭一盞指路明燈。我一直覺得自己對孩子的教育方式有些力不從心，一方麵想讓孩子獨立，一方麵又忍不住過度保護。讀瞭這本書，我纔明白，很多時候我們所謂的“保護”，恰恰剝奪瞭孩子成長的機會。書中對“鼓勵”的闡述，讓我意識到，真正的鼓勵是幫助孩子發現自己的內在力量，而不是依賴外部的評價。我開始嘗試著放手，讓孩子自己去嘗試，去犯錯，去從中學習。這個過程對我來說並不容易，但我看到孩子因此變得越來越自信，也越來越有解決問題的能力。書中的一些理念，比如“生活的目標是剋服自卑感，追求優越感”，讓我對人生有瞭更深的理解。我開始思考，自己的人生目標是什麼，我真正想要的是什麼。這本書不僅僅是關於育兒，它更是一本關於人生哲學和自我成長的書，它引導我去審視自己的生活，並做齣積極的改變。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是打開瞭我看待孩子和傢庭關係的新大門！在閱讀之前，我一直以為教育孩子就是一種“奬懲機製”的運用，孩子乖就多鼓勵，不聽話就嚴厲管教。結果，這本書讓我深刻意識到，很多時候我們所謂的“不聽話”，背後隱藏的是孩子未能被滿足的需求，是他們渴望被理解、被尊重、被連接的信號。書裏提到的“鼓勵”並非簡單的錶揚，而是看見孩子的努力，關注他們的成長過程，幫助他們建立內在的自信。這種溫和而堅定的育兒方式，讓我開始審視自己那些根深蒂固的觀念，比如“孩子就是要聽話”、“吃瞭苦纔算進步”等等。現在，我更願意花時間去傾聽孩子內心的聲音，去理解他們行為背後的動機，而不是急於評判或糾正。這種轉變帶來的不僅僅是孩子的改變，更是我自己內心的平和與成長。我不再總是焦慮孩子是否“達標”，而是更加享受與他們一起探索世界、共同解決問題的過程。這本書就像一位循循善誘的導師，它沒有提供一套“萬能公式”，而是引導我找到與孩子建立真正連接的方法，讓我看到瞭一個充滿愛與理解的傢庭氛圍的可能性。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶來的衝擊力，遠比我預期的要大得多。我原本以為它會是一本講如何“管教”孩子的書，結果它卻給瞭我一種全新的視角——理解和連接。書裏反復強調“孩子是為瞭滿足歸屬感和價值感而行為”的觀點，讓我茅頭頓開。很多時候，我們看到的孩子的“問題行為”，可能隻是他們錶達需求的一種方式。比如，孩子鬧脾氣，我們可能覺得是“不聽話”，但這本書引導我去思考，他是不是在尋求關注？是不是因為感到無助？這種從“對抗”到“理解”的轉變，讓我不再那麼焦慮，也讓親子關係變得更加柔和。我開始學習用更溫和的方式迴應孩子的行為，不再急於批評，而是先嘗試去理解他。這種改變的效果是立竿見影的，孩子似乎也變得更願意與我溝通，衝突也減少瞭很多。這本書就像一把鑰匙，為我打開瞭一扇通往更和諧親子關係的大門。我不再隻是扮演一個“教育者”的角色，而是更像一個“同行者”，陪伴孩子一起成長，一起麵對生活的挑戰。