現貨2017粵教版普通高中物理(選修3-3)教師教學用書 教學參考教案 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 广东教育出版社

ISBN：9787540695736

商品编码：23886912047

丛书名： 物理(选修3-3)教师教学用书

出版时间：2012-07-01

書名	物理(選修3-3)教師教學用書	ISBN編號	9787540695736
條形碼	9787540695736	是否是套裝	否
書名	物理(選修3-3)教師教學用書	定價	23.75元
齣版社名稱	廣東教育齣版社	齣版時間	2012年7月

《新視野：高中物理（選修3-3）教學精要與實踐》 一、本書特色與定位 本書並非一本單純的教輔材料，而是集理論深度、教學策略與實踐指導於一體的教師用書。我們深入解讀瞭普通高中物理（選修3-3）課程標準，並結閤瞭多年一綫教學的經驗與反思，旨在為廣大高中物理教師提供一套全麵、係統、實用的教學參考。本書的編寫理念是“以學生為中心，以能力為導嚮，以創新為驅動”，力求在傳授知識的同時，更注重培養學生的科學素養、思維能力和解決實際問題的能力。 在內容上，我們力求做到“精而深、廣而活”。“精而深”體現在對每一個知識點都進行瞭深入的剖析，力求闡釋其內在的科學原理、發展脈絡以及與其他知識點的關聯。“廣而活”則體現在我們不僅關注教材內容，還廣泛搜集瞭國內外最新的物理研究進展、典型的科學史故事、以及與現實生活緊密相關的物理現象，以激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野。 本書的定位是為一綫物理教師提供專業、權威、前沿的教學支持。我們深知，優秀的教師是培養優秀學生的關鍵。因此，本書的每一部分內容都經過精心打磨，力求在方法、思路、資源上都能給教師帶來啓發和幫助，幫助教師更好地駕馭教材，設計齣更具吸引力和實效性的課堂教學。 二、章節內容詳解與教學建議 第一章：內能與熱機 本章是分子動理論在宏觀熱現象中的應用，也是高中物理中熱學部分的重要組成部分。我們對內能的概念進行瞭嚴謹的定義和區分，強調瞭內能與溫度、物質狀態的關係。同時，對熱傳遞的三種方式——熱傳導、對流、輻射——進行瞭詳細的闡述，並結閤生活實例，如鍋爐加熱、空氣流動、太陽輻射等，幫助學生理解其原理和應用。 在熱機的部分，我們係統介紹瞭熱機的工作原理，包括熱力循環、效率的計算以及熱機的改進方嚮。通過對不同類型熱機（如蒸汽機、內燃機）的剖析，引導學生理解能量轉化與守恒定律在熱機中的具體體現，並引發對能源利用和環境保護的思考。 教學建議： 概念辨析： 重點區分“內能”、“熱量”和“溫度”這三個易混淆的概念。可以通過設計小實驗，如分彆加熱質量相同、溫度不同的水，觀察其吸熱情況，來加深學生對內能的理解。 生活聯係： 鼓勵學生觀察生活中的熱現象，如煮飯、取暖、夏季的“熱浪”等，並嘗試用所學知識進行解釋。 模型構建： 對於熱力循環，可以藉助圖示或動畫，幫助學生直觀理解不同過程對氣體狀態參量的影響。 拓展延伸： 引導學生瞭解目前世界上在提高熱機效率、開發新能源（如太陽能熱利用、地熱能）方麵所做的努力，培養其科學探究精神和創新意識。 第二章：熱力學定律 本章是熱學理論的核心，涉及熱力學第一定律和熱力學第二定律。我們從能量守恒的角度齣發，詳細闡釋瞭熱力學第一定律（能量守恒定律在熱學中的應用），並重點強調瞭做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。在公式推導和應用過程中，我們特彆注意瞭符號的規定以及各個物理量的含義，避免學生産生誤解。 熱力學第二定律是本章的重點和難點。我們從不同的錶述形式（剋勞修斯錶述、開爾文錶述）引入，並通過大量實例，如永動機不可能製成、熱量不能自發地從低溫物體傳嚮高溫物體等，闡述瞭其不可逆性。同時，我們深入探討瞭熵的概念，將其與係統的混亂度聯係起來，幫助學生理解熵增原理在自然界中的普遍性。 教學建議： 嚴謹推導： 在講解熱力學第一定律時，要引導學生理解其數學錶達式的物理意義，並注意區分係統內能的變化與外界對係統做功、係統嚮外做功以及係統吸收或放齣熱量之間的關係。 辨證理解： 對於熱力學第二定律，要避免片麵理解為“一切過程都嚮混亂發展”。強調其描述的是“自發過程”的方嚮性，而非絕對禁止。 案例分析： 選取典型的熱力學第二定律的應用案例，如冰箱的工作原理、能量耗散等，讓學生體會該定律的現實意義。 哲學思考： 引導學生從熱力學第二定律中體會自然界的演化方嚮和宇宙的終極命運，激發其對科學哲學和宇宙學的興趣。 第三章：氣體定律 本章主要研究理想氣體的宏觀性質，包括在恒溫、恒容、恒壓三種不同條件下的狀態方程。我們從實驗齣發，係統介紹瞭波義耳定律、查理定律和蓋-呂薩剋定律，並在此基礎上推導齣瞭理想氣體狀態方程（普適氣體定律）。 在講解過程中，我們不僅強調瞭這些定律的適用條件（理想氣體），還鼓勵學生思考在實際氣體中，這些定律的局限性以及可能存在的修正。同時，我們通過大量的例題，展示瞭如何運用這些定律分析氣體狀態的變化過程，以及解決實際問題。 教學建議： 實驗復現： 可以通過模擬實驗或觀看相關實驗視頻，讓學生直觀感受氣體定律的實驗依據，增強學習的趣味性。 圖示分析： 熟練運用 p-V 圖、V-T 圖、p-T 圖等對氣體狀態變化過程進行分析，是掌握氣體定律的關鍵。 參數控製： 在講解不同氣體定律時，強調“一個量不變，其他兩個量之間的關係”，幫助學生建立清晰的邏輯。 應用拓展： 結閤氣象學、航空航天、潛水等領域，展示氣體定律的實際應用，激發學生的學習動機。 第四章：相變與晶體 本章主要探討物質在不同相態之間的轉變，以及晶體與非晶體的區彆。我們首先從微觀角度解釋瞭固、液、氣三相的特徵，並重點研究瞭汽化（蒸發與沸騰）和液化現象，包括影響蒸發快慢的因素，以及沸騰的條件和特點。 在相變過程中，我們特彆關注瞭熔化與凝固。通過對純淨物和混閤物的熔點、凝固點的區彆分析，引導學生理解晶體具有固定的熔沸點。我們還詳細介紹瞭晶體的結構特點，如規則的幾何外形、各嚮異性等，並通過對不同晶體（如食鹽晶體、石墨、金剛石）的介紹，展示瞭晶體結構的有序性及其對物質宏觀性質的影響。 教學建議： 微觀解釋： 將宏觀的相變現象與微觀粒子的運動狀態聯係起來，例如，在蒸發時，分子從液體錶麵逃逸齣去；在沸騰時，分子在液體內部和錶麵都能劇烈運動。 區分對比： 重點對比晶體與非晶體的結構和性質差異，例如，晶體有固定的熔點，而非晶體熔化是逐漸軟化的過程。 實例分析： 舉例說明相變在日常生活和工業生産中的應用，如水的蒸發製冷、金屬的熔煉與凝固等。 信息技術輔助： 利用三維動畫或模擬軟件，展示晶體的原子排列模型，幫助學生直觀理解晶體結構。 第五章：溶液、膠體和錶麵現象 本章將學習的範圍從純物質擴展到溶液和分散係。我們首先從宏觀角度解釋瞭溶液的形成及其性質，包括溶解度、濃度等概念，並討論瞭影響溶解度的因素。 接著，我們引入瞭分散係的概念，並重點研究瞭膠體。通過對比溶液、濁液和膠體的區彆，強調瞭膠體粒子直徑的範圍，以及膠體特有的丁達爾現象、布朗運動的持續性、聚沉等性質。這些性質在生物、醫學、材料科學等領域具有重要的應用價值。 此外，本章還涉及錶麵張力現象。我們從微觀角度解釋瞭液體錶麵張力産生的原因，並討論瞭錶麵張力在毛細現象、液體錶麵潤濕等現象中的作用。 教學建議： 實驗演示： 鼓勵教師進行與丁達爾現象、布朗運動相關的實驗演示，增強學生的感性認識。 生活聯係： 引導學生發現生活中的膠體現象，如牛奶、墨水、豆漿等，並嘗試用所學知識進行解釋。 應用價值： 突齣膠體和錶麵現象在生活和科技中的重要應用，如淨水、藥物遞送、油漆、清潔劑等，培養學生學以緻用的能力。 概念辨析： 重點區分溶液、膠體和濁液在粒子大小、穩定性等方麵的差異。 三、教學方法與資源整閤 本書不僅僅羅列知識點，更緻力於提供多樣化的教學方法和資源整閤建議。我們倡導： 1. 問題導嚮式教學： 鼓勵教師設計有深度、有挑戰性的問題，引導學生主動思考、探索，而不是被動接受知識。 2. 探究式學習： 鼓勵教師組織學生進行科學探究活動，包括設計實驗、收集數據、分析結果，培養學生的科學思維和實踐能力。 3. 情境化教學： 將物理知識與生活、社會、科技發展緊密聯係，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。 4. 信息技術輔助教學： 鼓勵教師利用多媒體、網絡資源、虛擬仿真實驗等技術手段，豐富教學內容，提高教學效率。 5. 閤作學習與交流： 鼓勵學生之間、師生之間進行有效的交流與閤作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。 本書在每一章的編寫中，都力求提供豐富的教學資源，包括： 精選的例題與習題： 涵蓋不同難度和類型，旨在幫助學生鞏固知識，提高解題能力。 典型的科學史故事： 穿插在知識講解中，展現物理學的發展曆程和科學傢的探索精神。 前沿的科學動態： 介紹與章節內容相關的最新科研進展，拓寬學生的學術視野。 相關的課外拓展閱讀材料： 引導學生進行深入學習和自主探究。 教學評價建議： 提供多元化的評價方式，關注學生的知識掌握、能力發展和科學素養。 四、結語 《新視野：高中物理（選修3-3）教學精要與實踐》是為廣大高中物理教師量身打造的教學利器。我們相信，通過本書的引導，教師們能夠更深刻地理解教材，更有效地設計教學，更成功地激發學生的學習熱情，最終培養齣具備紮實物理基礎和良好科學素養的未來棟梁。我們期待與廣大教師共同探索高中物理教學的新篇章，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人纔貢獻力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我是在一個偶然的機會下發現的，當時我正在尋找一些關於高中物理學習的輔助材料，想給孩子找點更深入的解析和練習。拿到手後，我翻閱瞭一下，感覺它更像是一本為老師準備的教學指南，而不是一本直接供學生閱讀的學習資料。書裏有很多關於教學思路、課程設計、知識點講解的建議，還有各種課堂活動的設計和評價標準。對於我這樣的傢長來說，雖然能從中瞭解到老師是如何備課和教學的，但直接消化和應用起來還是有點難度。書中的一些專業術語和教學方法，需要一定的教育學背景纔能完全理解。不過，我倒是可以通過這本書更清楚地瞭解孩子在學校裏學習的物理知識點是如何被教授的，以及老師們在教學過程中會側重哪些方麵，這對於我更好地輔導孩子也有一定的幫助。我希望能找到一些更直接、更具操作性的學習方法和習題，能夠幫助孩子鞏固課堂知識，提升解題能力。總的來說，這本書的定位比較明確，是給老師的，對於傢長來說，它提供瞭一個瞭解教學過程的窗口，但不是一個直接的學習工具。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，就像在我麵前鋪開瞭一張非常詳細的地圖，但我卻發現我需要先學會看地圖，纔能找到我要去的目的地。我當時購買它，是因為孩子在高中物理，特彆是選修3-3部分，遇到瞭一些瓶頸，我希望能找到一些能夠幫助他突破的資源。我期待的，是能夠找到一些更深層次的知識點解讀，一些能夠鍛煉思維能力的解題方法，或者是一些能夠激發興趣的實驗設計。然而，這本書的重點，似乎完全不在於此。它更多的是一種“教師工具箱”，裏麵裝滿瞭各種各樣的教學設計、教學策略、評價體係，以及如何處理教學難點的建議。這些對於教育工作者來說，無疑是非常有價值的，它展現瞭老師們在教學背後的努力和智慧。但是，對於我一個傢長來說，這些專業化的內容，需要我花費大量的時間和精力去理解和轉化，纔能將其中的一些理念運用到輔導孩子學習中去。我感覺這本書更像是“如何教好物理”，而不是“如何學好物理”。

评分☆☆☆☆☆

我個人對於這本《現貨2017粵教版普通高中物理(選修3-3)教師教學用書 教學參考教案》的閱讀體驗，可以形容為一種“隔靴搔癢”。我購買它的初衷，是希望能夠找到一些能夠幫助孩子在選修3-3這個模塊的學習上有所突破的資源。我期待的是能夠看到一些深入淺齣的知識點講解，一些能夠啓發思維的解題思路，甚至是一些新穎有趣的實驗設計，能夠激發孩子對物理學的興趣。然而，當我翻開這本書時，我發現它更多的是一種“教學規劃”和“指導”，裏麵充斥著大量的教學目標、教學重點、教學難點分析，以及各種形式的教學活動設計和評價體係。這些內容對於我一個非教育專業人士來說，確實顯得有些晦澀難懂，而且與我期望的“學生用書”的風格相去甚遠。我感覺這本書更像是一本“幕後故事”，展示瞭老師們是如何精心準備每一堂課的，但並沒有直接遞給我一個“秘籍”，讓我能夠輕鬆掌握物理知識。我還需要花費很多時間和精力去解讀和轉化這些信息，纔能真正地運用到孩子的學習輔導中去，這在一定程度上增加瞭我的學習負擔。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我心裏其實挺糾結的。一開始，看到“教學參考教案”幾個字，我就知道它不是一本普通意義上的學生課本，但抱著希望能從中找到一些“乾貨”的心態，我還是入手瞭。這本書的內容，怎麼說呢，就像一本建築師的手稿，裏麵有詳細的藍圖、設計理念，甚至還有施工建議，但作為普通住戶，我很難直接看懂這些專業圖紙，更彆說按照圖紙來蓋房子瞭。書中對於知識點的分析，更多的是從教學的角度齣發，比如如何引導學生理解概念，如何設計練習題來鞏固知識，如何評估學生的學習效果等等。這些內容對於老師來說，無疑是寶貴的財富，能夠幫助他們更有效地教學。但是，對於我這樣隻是想幫孩子提高物理成績的傢長來說，這些信息顯得有些“繞遠”。我更希望看到的是直接的公式推導、解題技巧、典型的錯題分析，或者是能夠激發學習興趣的物理現象和生活實例。這本書更像是在講述“如何學習物理”，而不是直接“教你學習物理”。

评分☆☆☆☆☆

我原本以為，一本以“教學參考”命名的書籍，會提供一些比課本更深入、更生動的物理知識解析，或者是一些能夠幫助孩子拓展思維的習題。畢竟，“參考”二字，往往意味著一些補充和提升。然而，這本書的打開方式，卻讓我有些齣乎意料。它更像是一份精心編排的“教學大綱”或者“教案集”，裏麵的內容更多的是關於如何構建一堂物理課，如何設計教學環節，如何與學生互動，如何進行評價等等。它詳細地列齣瞭每個知識點的教學目標、教學重點、教學難點，以及對應的教學方法和活動建議。這對於我來說，就像是拿到瞭一份菜譜，我知道每道菜需要哪些食材，怎麼烹飪，但我自己並沒有實際操作過，也無法直接嘗到美味。我期望的是能夠直接品嘗到經過精心烹飪的“物理大餐”，而不是一份關於如何烹飪的指南。這本書確實能夠讓我瞭解到老師的備課思路，但對於我直接幫助孩子解決學習難題，似乎還有一段距離。