第一章 幼年时代
一 刘家渡
二 幼年生活
第二章 私塾生活
一 故乡私塾
二 入学的第一天
三 私塾课程
四 胡氏家馆
五 龙王江
六 回龙阁
七 八股文和应制诗
八 商业经验
九 张氏学塾
第三章 书院生活
一 鄜梁书院
二 书院的规制
第四章 县立高等小学
一 “洋学堂”
二 开学的一天
三 生活一般
四 万寿与国丧
五 课外种种
六 小学教员检定
七 初去长沙
八 革命
九 结婚
第五章 常德、长沙、武昌三校
一 常德第二师范
二 长沙游学预备科
三 武昌文华中学
第六章 岳麓高等师范
一 借文凭
二 经济状况
三 岳麓书院
四 高等师范
五 留学热
六 游山玩水
七 华尔伟先生
八 退学风潮
九 筹安会
十 杨怀中先生
十一 几本书
十二 《朱子教条》
十三 依恋
第二编 教师生活
第三编 教育著述生活
几件礼物
写完以后
附录：我所知道的舒新城
· · · · · · (收起)
具体描述
本書記錄瞭著名教育傢、齣版傢、《辭海》首任主編、現代教育奠基人之一的舒新城先生在1893—1925年間的教育生涯，這是一部舒新城深思學術與人生的精神自傳，更是一部精彩紛呈的專屬民國教育史。《我和教育》初版於1945年11月，塵封七十多年後，廣東人民齣版社重新嚮世人展現瞭這份珍稀的民國教育史料。書中收錄瞭多張相關的珍貴照片。
用户评价
虽说此书以教育为主题 但作者并未无限拔高教育的地位 相反地 作者认为教育不过是"社会活动的一种" 无法独立于其它社会活动而存在 政治 经济都会对教育有莫大影响 作者正处于新旧政权交替的动荡年代 官方对意识形态控制力被瓦解 这才让作者有了对现实教育有了反思的空间 提出泛教育论 并勇于实践自己的教育理想 对比当下 在官本位 金本位的双重压力下 无论是老师学生还是学者 都忙着在现有体制下向上爬 失去了反思力
评分虽说此书以教育为主题 但作者并未无限拔高教育的地位 相反地 作者认为教育不过是"社会活动的一种" 无法独立于其它社会活动而存在 政治 经济都会对教育有莫大影响 作者正处于新旧政权交替的动荡年代 官方对意识形态控制力被瓦解 这才让作者有了对现实教育有了反思的空间 提出泛教育论 并勇于实践自己的教育理想 对比当下 在官本位 金本位的双重压力下 无论是老师学生还是学者 都忙着在现有体制下向上爬 失去了反思力
评分##上个世纪的非虚构。
评分##作者对教育的认识完整、中立、客观，随着时局发展不断有新的感悟。笔耕不辍，长年累月的阅读、思考与写作是最宝贵的财富。这三十五年的教育生活史，还可以看到整个社会的状态，从侧面反映出当时的混乱与变迁。
评分##那个年代穷人家的孩子，没有伟大的家长很难有一个出类拔萃的孩子。
评分##上个世纪的非虚构。
评分虽说此书以教育为主题 但作者并未无限拔高教育的地位 相反地 作者认为教育不过是"社会活动的一种" 无法独立于其它社会活动而存在 政治 经济都会对教育有莫大影响 作者正处于新旧政权交替的动荡年代 官方对意识形态控制力被瓦解 这才让作者有了对现实教育有了反思的空间 提出泛教育论 并勇于实践自己的教育理想 对比当下 在官本位 金本位的双重压力下 无论是老师学生还是学者 都忙着在现有体制下向上爬 失去了反思力
评分虽说此书以教育为主题 但作者并未无限拔高教育的地位 相反地 作者认为教育不过是"社会活动的一种" 无法独立于其它社会活动而存在 政治 经济都会对教育有莫大影响 作者正处于新旧政权交替的动荡年代 官方对意识形态控制力被瓦解 这才让作者有了对现实教育有了反思的空间 提出泛教育论 并勇于实践自己的教育理想 对比当下 在官本位 金本位的双重压力下 无论是老师学生还是学者 都忙着在现有体制下向上爬 失去了反思力
评分##那个年代穷人家的孩子，没有伟大的家长很难有一个出类拔萃的孩子。
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