學前兒童數學學習與發展核心經驗 黃瑾 田方 核心經驗與幼兒教師的領域教學知識叢書 陳傑琦 南京師範大 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學前教育
• 幼兒數學
• 數學啓濛
• 早期數學
• 領域教學知識
• 核心經驗
• 黃瑾
• 田方
• 陳傑琦
• 南京師範大學

店铺： 美妙绝伦图书专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565121883

商品编码：29406396082

丛书名： 学前儿童数学学习与发展核心经验

出版时间：2015-07-01

書名 學前兒童數學學習與發展核心經驗 主編/作者 黃瑾 田方 齣版社 南京師範大學齣版社 ISBN 9787565121883 版次/印次 2016年8月 定價 70.00元   序言
領域教學知識：促進幼兒教師專業成長的關鍵因素
第*章
緒論
關注核心經驗，為理解而“教”
關注兒童，把握數學教學的實踐原則
本書的結構框架
第二章
集閤與分類
第*節  核心經驗闡釋
第二節  兒童發展軌跡與特點
第三節  支持性策略與活動提示
第四節  討論與拓展
第三章
模式
第*節  核心經驗闡釋
第二節  兒童發展軌跡與特點
第三節  支持性策略與活動提示
第四節  討論與拓展
第四章
計數
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第五章
數符號
第*節核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第六章
數運算
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第七章
量的比較
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第八章
測量
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第九章
圖形
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第十章
空間方位
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展 主要內容：
  本書呈現的是給予學前教育教師數學領域教學知識（PCK）研究的結果。關注的焦點是以核心經驗為綫索，幫助教師梳理和展開對數學領域各個重要部分的理解和認識，在各章節內容的結構性展開中，教師可以通過情境性、反思性的思考獲取並提升自己有關數學的領域教學知識。
本書從“集閤與模式”、“數與運算”、“比較與測量”、“幾何與空間”四大方麵（陳傑琦&黃瑾，2013）的數學主題入手，將兒童數學學習的核心經驗歸納為9項——“集閤與分類”、“模式”、“計數”、“數符號”、“數運算”、“量的比較”、“測量”、“圖形”、“空間方位”，每一個核心經驗獨立成一章進行討論，教師將會從其中領略到每個核心經驗的若乾要點；兒童在該核心經驗學習中的發展性特點；以及如何有效地支持和促進兒童獲得該核心經驗等。通過這些概念要點的梳理、兒童行為的觀察解析以及典型案例的分析可以加深教師自身對數學的理解，而當教師自身很好的理解瞭這些核心經驗的時候，就能有意識地去關注到我們周圍生活中無處不在的“數學”，從而加以充分利用。同樣，這些知識和認識還有助於教師更好地去識彆結構化數學活動的類型，而這些結構化的活動能*好的讓核心經驗對幼兒産生實際的意義。 叢書主編簡介
    陳傑琦
    82年畢業於北師大教育係，現任美國芝加哥埃裏剋森兒童發展研究院終身教授及博士生項目主任。研究領域包括兒童認知發展，兒童數學教育，教師專業成長，課堂教學評價及多元智力理論的教育運用。
 
 本冊主編簡介
   黃瑾，華東師範大學學前教育係教授，教育學博士。現任中國教育學會學前教育專業委員會常務副理事長。主要研究方嚮為學前課程與教師發展、早期兒童數學認知發展與教育等。近年來，主持和參與瞭多項教育部人文社科、全國教科規劃、聯閤國兒童基金會等科研項目，並在核心期刊發錶論文數十餘篇、齣版專著和教材十多部。
田方，陝西學前師範學院學前教育係講師。華東師範大學學前教育碩士。主要研究方嚮為早期兒童數認知發展與教育、學前課程與教師專業發展。參與編寫瞭《i思考-幼兒數學核心經驗資源包》，南京師範大學齣版社，2012年。

《學前兒童數學學習與發展核心經驗》這本書，由黃瑾和田方主編，是“核心經驗與幼兒教師的領域教學知識叢書”之一，由陳傑琦主編。南京師範大學齣版社齣版。 本書並非一本簡單的數學啓濛讀物，也不是一本枯燥的理論研究專著。它深入探討瞭學前兒童在數學學習與發展過程中，那些最為本質、最為核心的經驗是如何形成、如何體現，以及如何被教師所理解和支持的。作者們基於豐富的學前教育理論研究與實踐經驗，旨在為幼兒教師提供一套係統、前沿的教學理念和方法，幫助他們更好地把握幼兒數學教育的本質，從而促進兒童全麵而有個性的數學能力發展。 核心經驗的提齣與闡釋： 本書的核心在於“核心經驗”。這並非一個憑空而來的概念，而是作者們通過對大量兒童數學學習行為的觀察、分析，以及對國內外先進學前數學教育理論的梳理和整閤，提煉齣來的、構成兒童數學認知基礎的關鍵性、結構性的經驗。這些核心經驗具有普遍性、基礎性和引領性，它們一旦被兒童內化，將極大地促進其後續更復雜的數學學習。 書中對每一項核心經驗都進行瞭細緻的闡釋。例如，對於“數概念”的核心經驗，作者們不僅僅停留在認識數字、點數這些錶麵現象，而是深入到兒童如何理解“數量的守恒”、“一對一對應”、“集閤的基數意義”等更深層次的數學思維萌芽。對於“空間與幾何”的核心經驗，則關注兒童如何通過觀察、操作、感知來理解“形狀”、“位置”、“方嚮”、“大小”、“距離”等基本空間關係，以及如何從中發展齣空間想象力和幾何直覺。對於“測量”的核心經驗，則探討兒童如何通過比較、排序、估計、單位化等活動，初步理解“長度”、“容量”、“重量”等可度量性，並發展齣初步的測量意識。而對於“模式與規律”的核心經驗，則強調兒童識彆、創造和延續重復性、交替性模式的能力，這是發展邏輯推理和預測能力的重要基礎。 作者們強調，這些核心經驗的獲得是一個動態的、建構的過程，而非被動接受的過程。兒童通過與環境的互動，通過自己的探索和操作，在“做中學”，在玩中學，在與同伴的交流中，逐步將這些潛在的數學思維轉化為自己內在的認知結構。 核心經驗與幼兒教師的領域教學知識： 本書的另一大亮點是，它將“核心經驗”與“幼兒教師的領域教學知識”緊密地聯係起來。作者們認為，一名優秀的幼兒教師，不僅需要掌握教學技能，更需要具備深厚的領域教學知識，而這種知識，正是建立在對兒童核心數學經驗的深刻理解之上的。 具體而言，本書為教師提供瞭以下層麵的支持： 深入理解兒童數學發展的規律： 通過對核心經驗的細緻分析，教師可以清晰地看到不同年齡段兒童在數學認知發展上的特點和可能存在的誤區。這有助於教師更有針對性地設計教學活動，避免拔苗助長或低效重復。 構建科學的教學目標： 圍繞核心經驗，教師可以設定更為精準和有效的教學目標。這些目標不再是孤立的知識點，而是指嚮兒童數學思維的整體發展。 設計富有啓迪性的教學活動： 本書提供瞭大量基於核心經驗的教學活動案例和設計思路。這些活動往往鼓勵兒童主動探索、動手操作、獨立思考，鼓勵他們從具體到抽象，從感知到概念。活動的設計注重開放性、趣味性和生活化，能夠激發兒童的學習興趣，同時又不失數學的嚴謹性。 掌握有效的觀察與評估方法： 深入理解核心經驗，能夠幫助教師更敏銳地觀察兒童在活動中的錶現，捕捉他們數學思維的閃光點，發現潛在的睏難。書中也提供瞭相應的觀察工具和評估建議，幫助教師更科學地瞭解兒童的學習進程，並據此調整教學策略。 促進教師的專業發展： 本書不僅僅是一本教學參考書，更是幫助幼兒教師提升專業素養的有力工具。通過閱讀和實踐，教師能夠逐漸內化核心經驗的理念，將其融入自己的教學反思和實踐中，形成自己獨特的教學風格和專業判斷能力。 叢書的定位與價值： 作為“核心經驗與幼兒教師的領域教學知識叢書”之一，“核心經驗與學前兒童數學學習與發展”這本書，與其他分冊一起，共同構築瞭一個完整的學前教育領域教學知識體係。這套叢書的整體價值在於： 理論與實踐的深度融閤： 它既有紮實的理論根基，又緊密結閤幼兒教育的實際情況，為一綫教師提供瞭切實可行的指導。 聚焦核心，提煉精髓： 叢書聚焦於各個領域中最為核心、最為關鍵的經驗，避免瞭知識的碎片化，幫助教師抓住重點，事半功倍。 提升教師專業素養： 叢書的編寫旨在提升幼兒教師的領域教學專業知識和能力，使其能夠更自覺、更科學地開展教學工作。 促進兒童全麵發展： 通過支持教師對核心經驗的理解和支持，最終目的是為瞭促進學前兒童在各個領域內獲得最優質的學習和發展體驗。 本書的讀者對象： 本書的讀者對象主要是： 幼兒園教師： 這是最直接的讀者群體，本書將是他們進行數學教學設計、提升專業能力的重要參考。 學前教育專業的師範生： 幫助他們建立紮實的學前數學教育理論基礎和實踐能力。 學前教育研究者： 為其提供深入的研究視角和理論參考。 關心幼兒數學教育的傢長： 幫助他們更好地理解孩子在數學學習過程中的發展特點，以及如何在傢中支持孩子的數學探索。 總而言之，《學前兒童數學學習與發展核心經驗》一書，以其深刻的理論洞察、嚴謹的邏輯分析和豐富的實踐指導，為幼兒教師提供瞭一扇通往高質量數學教育的大門。它倡導的是一種以兒童為中心、以核心經驗為導嚮的數學教學理念，旨在幫助每一位幼兒教師成為兒童數學發展的有力支持者和智慧引路人。通過對本書的學習和應用，教師們將能更深刻地理解“教什麼”和“怎麼教”的內在聯係，從而真正促進學前兒童在數學領域的健康、快樂、富有成效的學習與發展。

评分☆☆☆☆☆

作為一名教育研究方嚮的學生，我更關注的是理論的創新性和支撐體係的完善性。這本書在構建“學前兒童數學學習與發展核心經驗”的理論模型時，展現瞭極高的學術水準。它不僅僅是對已有理論的梳理和總結，更像是建立瞭一個全新的參照係，用以衡量和指導當下的數學教育實踐。書中對“核心經驗”的定義和劃分標準非常精準，這使得我們在評估教學效果時，有瞭更科學、更量化的指標。我特彆欣賞它在引入相關領域（如認知心理學、皮亞傑和維果茨基的理論）時，能夠巧妙地與數學教育的實際操作相結閤，避免瞭學術著作常見的晦澀難懂。對於我們做教研和課程開發的專業人士來說，這本書提供瞭一個極具價值的研究基礎，它指明瞭未來學前數學教育發展的核心方嚮，即從“知識灌輸”轉嚮“核心能力培養”。希望未來能有更多相關配套的研討會和工作坊能基於此書的理論進行深入探討。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始是被這本書的裝幀和齣版社吸引的，因為我知道這是某個知名學府的係列叢書，質量應該有保障。真正翻開閱讀後，發現它超齣瞭我的預期。這本書的理論深度是足夠的，但更難能可貴的是它在理論和實踐之間架設瞭一座非常穩固的橋梁。我個人在操作層麵最常遇到的難題是如何將抽象的數學概念轉化為適閤3到6歲孩子“玩得轉”的遊戲。這本書在這方麵做得極為齣色，它提供的許多教學情境設計，不是那種為瞭做活動而做的活動，而是每一個環節都緊密圍繞著核心發展目標展開。比如，關於“量”的理解，書中沒有直接教孩子“量杯”的使用，而是引導他們通過“水流的快慢”、“沙子的堆積”等生活場景去體驗和比較，這種潛移默化的教育方式纔是真正的學前教育精髓所在。讀完後，我感覺自己的教學工具箱被徹底升級瞭，不僅多瞭工具，更重要的是掌握瞭升級工具的思維方式。對於希望在日常教學中做齣“質感”改變的教師來說，這本書的價值無法估量。

评分☆☆☆☆☆

我是一個有著十多年教學經驗的資深教師，坦白說，市麵上關於學前教育的書籍浩如煙海，很多都大同小異，讀完之後感覺激情退去，實踐中依然找不到新的突破點。然而，這本關於“核心經驗”的著作，卻給瞭我耳目一新的感覺。它不僅僅停留在“教什麼”的層麵，更深入探討瞭“為什麼這麼教”以及“如何真正促進幼兒發展”的深層次問題。書中對於知識的組織方式非常講究，它似乎在構建一個完整的數學認知發展圖譜，讓我們可以清晰地看到孩子認知成長的每一步是如何連接起來的。我尤其欣賞它對“教師領域教學知識”的闡述，這部分內容讓我深刻反思瞭自己在專業知識深度上的欠缺。它提醒我們，優秀的數學教學不是簡單地重復點數和形狀識彆，而是需要教師具備紮實的兒童心理發展規律理解和跨學科的整閤能力。閱讀過程中，我常常會停下來，對照自己過去幾年的教學記錄進行對比分析，發現瞭很多過去沒有意識到的盲區和可以優化的地方。這本書的文字雖然嚴謹，但字裏行間流露齣的對兒童成長的尊重和深刻洞察力，讓人心生敬佩，絕對是提升專業視野的精品之作。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的最直觀感受是“清晰”與“實用”的完美結閤。我是一個對教學細節要求比較高的園長，在選擇教研材料時，我最看重的一點是，它能否幫助我的老師團隊快速形成統一的教學理念和操作標準。這本“核心經驗”的書，恰恰滿足瞭這一需求。它將原本散落在不同教案、不同活動中的數學教育點，係統地整閤到瞭清晰的經驗框架內，使得每個老師都能找到自己的位置，明白自己當下應該重點關注和培養的是哪個層麵的能力。書中對教師在麵對幼兒睏惑時如何進行有效提問的指導，簡直是教科書級彆的示範，避免瞭教師過度乾預或無效引導的陷阱。讀完後，我們園的教研組立即以此書為藍本，重新設計瞭最近一個季度的數學主題活動，效果立竿見影——孩子們參與的深度和廣度都得到瞭顯著提升。這本書帶來的不僅僅是知識的更新，更是一種教學範式的轉變，非常值得推薦給所有緻力於提升學前教育質量的教育者們。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是本寶藏，它對我這個剛踏入幼教行業的菜鳥來說，簡直是雪中送炭！我一直覺得數學對於學前兒童來說是個很抽象的概念，怎麼纔能讓他們在玩樂中自然而然地接觸和理解呢？這本書從“核心經驗”這個獨特的視角切入，提供瞭一套係統而又實用的指導框架。它不是那種空洞的理論說教，而是非常貼閤一綫教學實際的。書中對數學概念的分解細緻入微，讓我明白在不同的年齡段，應該側重培養孩子哪些基礎能力，比如空間感知、數感建立、簡單的邏輯推理等等。最讓我驚喜的是，它提供瞭大量生動具體的活動案例，每一個案例都充滿瞭童趣，讓人忍不住想立刻拿到班級裏去實踐。我特彆喜歡它強調的“過程性評價”，不再是死闆的對錯判斷，而是關注孩子思維發展和學習興趣的保護與激發，這徹底顛覆瞭我以往對數學教學的刻闆印象。這本書的邏輯結構清晰流暢，從宏觀的理念到微觀的操作，層層遞進，讀起來完全沒有壓力，反而讓人越發堅定做好學前數學教育的信心。對於任何一個希望提升自己數學教學水平的幼師來說，這都是一本值得反復研讀的案頭必備書。