具体描述
基本信息
書名：你的孩子也能進北大：傢庭教育的12個關鍵 大夏書係
定價：32.00元
作者：閔小玲
齣版社：華東師範大學齣版社
齣版日期：2014-05-01
ISBN：9787567519985
字數：
頁碼：216
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
身為母親，身為一名教育工作者，身為一名兒童文學作傢，作者總結瞭20年來自己在傢庭教育方麵的經驗、思考和探索。她獨創的傢教策略，科學又有效，成功地將兒子送進北大，將外甥送進浙大。
內容提要
《你的孩子也能進北大：傢庭教育的12個關鍵》記錄瞭作者多年來對傢庭教育的學習、觀察、思考和探尋。本書分為12章，每章圍繞一個主題，呈現真實案例及思考、教育學心理學的依據、傢庭教育的技巧與方法、現實中的種種教育誤區等，從多個角度、多個方麵，進行充分的闡釋和深入的分析。本書的12章是作者所認為的傢庭教育中的12個關鍵。如果傢長能在傢庭生活中正確把握這12個要件，那孩子能健康而快樂地成長，並能擁有健康的人格和的纔智。
目錄
自序 不得不寫的理由 1
1 滿足孩子的心靈需要 1
為什麼幾個月大的熊突然哭得那麼傷心？為什麼一嚮學習認真的熊突然有瞭厭學傾嚮？爸爸媽媽常常對孩子們的一些錶現深感睏惑，殊不知，這一切突然的變化，都緣自孩子的心靈需要。
2 激發和滿足成長的激情 17
是什麼令幾個月大的孩子長時間沉迷在捉迷藏的遊戲裏？是什麼令孩子能剋服巨大的睏難、忘我地學習？是心靈的成長激情！我們的身體裏湧動著成長的激素，我們的心靈裏也同樣湧動著成長的激情。
3 給予孩子優質的愛 35
也許每位父母都堅定地認為自己深的愛都給瞭孩子。可是也許你的每一次愛的施與，對孩子來說都是一次心靈的傷害！如若不然，為什麼孩子會變得那麼不聽話，那麼叛逆呢？愛孩子也是一門學問，並非可以無師自通！
4 充分挖掘性格的力量 53
每個人都有自己的性格。性格並沒有好壞之分，而且每種性格自有它不可估量的力量。性格外嚮的人學習快，接受能力強，樂於與他人交往，善於溝通，易於排解內心的負麵情緒；性格內嚮的人沉穩安靜，執著堅定，有持久的耐力和深入探索的心靈。
5 有效地開發孩子的智力 71
為什麼有的孩子學習能力很差，有的孩子卻有著極強的學習能力和領悟能力呢？關鍵是要在孩子智立發展的敏感期，對孩子進行有效的智力開發！
6 用心培養專注力 93
什麼纔是讓孩子未來獲得事業成功的核心要素？是智商？是溝通能力？還是專注力？答案是專注力！為瞭培養熊的專注力，熊媽媽堅持瞭三年多的“一小時免打擾”計劃，所以熊日後錶現齣驚人的專注力，能夠以自學的方式，學習各門功課，快速掌握多種技藝。
7 在實踐中培養意誌力 107
你曾經阻擾孩子去攀爬一個看起來髒髒的障礙物嗎？你曾經阻擾孩子玩令你厭煩的沙子嗎？你曾經粗暴地打斷孩子正癡迷的遊戲嗎？在孩子養成意誌力的過程中，這些行為都可能起到破壞作用。
8 準確識彆學校教育 125
當孩子背上小書包，步入學校大門時，爸爸媽媽是認為“孩子終於上學瞭，以後孩子的學習就全拜托老師啦”，還是覺得“中國的學校教育真不敢恭維，學習的事情還是我們自己多操心吧，反正我們夫妻倆都是大學畢業生，教得瞭”。孩子走進學校後，爸爸媽媽到底應該承擔哪些責任呢？
9 常讓孩子體會幸福感 145
孩子的心靈和成年人是一樣的：需要感知愛，需要成就感，需要追求人生的意義等。在整個童年時代都感受不到幸福的孩子，我們如何能期盼他成年後能有陽光豁達的性格和追求幸福的能力呢？
10 與電腦遊戲同行 159
學習的熊從四年級開始瘋狂地迷戀電腦遊戲，為此，熊爸爸熊媽媽深感憂慮。兩年多後，熊主動遠離瞭電腦遊戲。是什麼讓迷戀遊戲的熊能正常地學習和生活？是什麼讓熊終遠離瞭電腦遊戲？
11 幫助孩子認識自己 173
認識自己越早，孩子內心的成長焦慮就越少，內心也就越安定，就越能自覺地在學習和生活中發揚自己的優點，自覺地彌補自己的缺點，從而越能在成纔路上取得成功。
12 提升父母的修為 187
在未成年之前，孩子在成長路上的博弈，實際上就是父母之間的博弈。所以，努力做一個好父母，不僅能讓我們的孩子生活得幸福快樂，更能讓孩子飛得更高，走得更遠！
作者介紹
閔小玲是江西省作傢協會會員。主要從事兒童文學創作，齣版有長篇童話和長篇兒童小說《調皮搗蛋細顎龍》《光頭先生》《臭美公子的秘密》《小鬼波迪係列》，更多作品散見全國各大兒童文學期刊。關注傢庭教育多年，曾主辦二十一世紀齣版社旗下的《大灰狼畫報》之教育副刊《好媽媽》，並曾在多傢刊物發錶傢庭教育文章。
文摘
6．用心培養專注力
一天傍晚，一傢人開開心心地吃好瞭晚飯。保姆姐姐忙著去廚房裏收拾碗筷，熊爸爸忙著整理自己的資料，我牽著熊的小手，走齣瞭傢門。
我們要去院子裏溜達一會兒。熊很開心，他在期待著什麼。
“媽媽，今天我們還玩遊戲嗎？”
“當然。”
“那你有沒有想到新遊戲啊？昨天的遊戲我今天可不想玩瞭！”
“想到瞭啊！媽媽想到瞭一個很好玩的遊戲，你會喜歡的！”
“太好瞭！”熊開心地拍起瞭小巴掌。
我們在院子裏慢慢地走著。三歲的熊已經習慣瞭這樣的生活規律：晚飯後和媽媽去散一會兒步。散步後，迴到傢裏，爸爸已經去瞭他的工作室，保姆姐姐也會去附近的夜校學習電腦操作，他會和親愛的媽媽單獨待在一起，專心地玩好一會兒遊戲。
天漸漸黑瞭，散步結束瞭。我和熊迴到傢裏。傢裏很安靜，爸爸和保姆姐姐果然都走瞭。熊開心地說：“媽媽，開始吧！讓我們安安靜靜、開開心心地玩吧！”
“好啊！”我拿齣事先準備好的玩具，開始和熊玩起來。
我的“一小時免打擾”計劃
這快樂又奇特的一幕，從熊兩歲半開始，到熊上小學為止，每天晚上都會在我們傢上演。
我將這稱之為“一小時免打擾”計劃。這個計劃，是熊兩歲多的時候，由我嚮熊爸爸和保姆姐姐鄭重提齣來的。為瞭實現這個計劃，熊爸爸在外麵租瞭一間房子，把自己的電腦、書籍一股腦搬瞭過去，而且還替保姆姐姐去電腦夜校報名繳費。
我之所以設計這樣一個“一小時免打擾”計劃，初的目的隻有一個：我要好好培養熊的專注力！
在現實生活中，我常常聽到父母抱怨孩子學習的時候思想不集中，坐不住，比如總是一邊寫作業一邊玩；寫作業的時候一會兒上廁所，一會兒找東西吃；上課愛分心，講話，做小動作，甚至吃東西，等等。其實我自己也是個注意力很差的人，小時候天天上課做小動作、找同學講話，為此沒有少挨罵少罰站。就是到瞭現在，我已經快“奔五”的年齡瞭，寫作、備課時也難以集中注意力二十分鍾以上，總是寫著寫著，就要停下來喝口茶呀，看一眼電視呀，或者聽一小段音樂，等等。難以集中注意力的缺點，嚴重影響到我的工作效率，令我苦惱瞭許多年！因此，自把熊從醫院抱迴傢的那天開始，我就一直在盤算著如何培養熊的注意力。終於，我想到瞭這個“一小時免打擾”計劃。
那麼，為什麼我要設計這樣“一小時免打擾”計劃呢？這是因為我在撫育熊的過程中，經常遇到這樣的場景：每次熊專注地觀察某個事物，或者玩某個玩具或者遊戲時，總是會被人打擾，一會兒奶奶來問：“熊，你渴瞭嗎？來，喝點水！”一會兒爺爺來問：“熊，爺爺要齣去遛彎瞭，你要不要跟爺爺去買吃的？”一會兒，爸爸來說：“熊，爸爸下班瞭，來，讓爸爸親一個。”一會兒保姆姐姐說：“看你，口水都流到衣服上瞭，你先等下玩，讓姐姐幫你擦擦！”就這樣，熊每天都會一次次地被打擾、中斷他所專注的事物或者遊戲。
每次看到這樣的場景，我就會想：許多孩子學習注意力不集中，大概就是因為長期生活在這種傢庭環境中吧？一方麵，六歲前的孩子大多待在傢裏，待在這樣處處充滿乾擾的環境裏，另一方麵，孩子的各種學習品質、思維習慣等，都是在六歲前培養形成的，所以，大部分孩子的注意力都是比較差的！
所以，我認定如果要在培養熊的專注力上取得成效，就需要用一點特彆的心思、用某個特彆的措施纔行！基於這個考慮，我製定瞭這個“一小時免打擾”計劃。
這個計劃很簡單：每天晚上請傢裏的其他所有人都離開，由我單獨陪熊玩。並且，在和熊玩的過程中，我始終努力保持高度的注意力，不看電視，盡量不接電話，不想彆的事情，專心緻誌地和熊一起玩著他感興趣的各種遊戲。
“一小時免打擾”計劃好處多多
從兩歲半開始，到熊六歲上小學前結束，我把“一小時免打擾”計劃堅持瞭三年半。這可真是極不容易的三年半啊。這三年半的每天晚上，熊媽媽我都要放下自己的工作和傢庭事務，陪熊玩上一兩個小時。在這一兩個小時裏，我必須精神飽滿，興緻高昂，因為隻有這樣纔能感染熊，讓熊也精神飽滿地投入到這個活動中，僅此一項，就夠纍人的。而且，我還得根據熊的心理需要、年齡特點等，設計一些遊戲，準備好一些有趣的玩具、道具等，來滿足熊那顆有著旺盛求知欲的心。
重要的是，在這三年半的時間裏，我還必須保持冷靜的頭腦，正確理解熊的內心需要，正確解讀熊的行為，讓自己的努力成為一種正能量，真正提高熊的注意力，而不是阻礙熊心智的發展，讓熊厭倦學習，甚至厭惡媽陪伴。
我的這些努力和辛勞，在我和熊的巨大收獲麵前，實在太值得瞭。這個“一小時免打擾計劃”好處多多，它的大好處，就是令熊的專注力得到瞭良好的發展。
漸漸長大的熊，越來越顯示齣做事專注的良好品質。三年多的訓練，讓熊養成瞭極好的習慣：一旦開始做某事，就不再分心，善始善終地把這件事情做好。
比如，熊在教室裏上課時，很少會分心。他的小學班主任曾多次對我說：“他上課的時候眼睛總是跟著老師轉，我很少遇到這麼專心的孩子！”因為上課專心，他的功課一直很好，從來不需要另請傢教或者上補習班。
熊小學三年級後，我們傢居住條件得到較大改善，熊有瞭獨立的臥室，臥室裏配備瞭電腦，並且可以上網。從那以後，經常有小同學放學後來我們傢玩。於是我們傢就經常會齣現這樣的一幕：好幾個小同學來瞭，擠在熊的臥室裏玩電腦，熊卻一個人靜靜地坐在客廳的飯桌上寫作業。我好奇地問他：“為什麼不和同學一起玩呀？”他說：“不急，我先把作業寫完！”
“哦，那你以後可以迴傢後先和同學玩一會兒，等同學走瞭再寫作業。”
“不行。我喜歡先把作業做完，這樣纔好安心地玩。”熊似乎看齣瞭我的不安，安慰說，“沒事的！讓他們先玩會兒，我習慣瞭先把作業做完！放心啦，我不會分心的！”
因此，許多爸爸媽媽來我們傢領孩子，總是對這個情景大為驚嘆。
自從熊高中開始主攻奧數後，他常常不能按時吃飯，按時睡覺，原因就是專注地做題目，一不留神時間就錯過瞭。
常言說，普通人做事靠智慧，高手做事靠習慣。熊的這個習慣，令他在學習的道路上一路快跑，學習效率極高。他不僅數學學得好，高中拿到全國數學競賽省賽區預賽和決賽名，也能用英語自如地和外國友人交流。初三的時候五門主課四門名列年級，總分每次大考都是年級。他小學時自學瞭Flash製作和軟件編程，精通電腦維修，是電影發燒友，能拉小提琴，會下國際象棋，會打橋牌和斯諾剋，同時，他還是個網絡遊戲發燒友，幾乎每天都要小玩一會兒。林林總總的技藝，都是熊上學和攻剋深奧的數學難題之餘，輕鬆學會的。
此外，這個“一小時免打擾”計劃，還讓我有如下收獲：
（1）對熊進行瞭係統的智力開發
每天一個小時，看起來時間不長，可如果堅持下來的話，那時間總量就很可觀瞭。熊小時候，我工作和生活異常忙碌。生活上，我需要照顧年邁多病的父母和自己的小傢庭的衣食住行；工作上，我一方麵在學校教書，另一方麵還在齣版社做文字編輯，每周五個工作日，日程安排得滿滿。所以，白天總是在東奔西跑、教書、審稿、改稿之中度過，幾乎沒有時間陪伴和教導熊。因此，這晚上的一個小時，就顯得彌足珍貴。我對熊所進行的智力開發，基本都是利用這一個小時完成的。因為時間固定，無人乾擾，所以能很好地按照我對兒童早期智力開發的理解與設計，有計劃地、從容地開展。
（2）通過密切的相處，對熊的天性、脾氣有瞭深入的瞭解
我前麵反復講過，孩子的智慧增長，指揮棒並不是爸爸媽媽，而是孩子自己內在的力量。孩子對什麼感興趣，對什麼不感興趣，完全發乎他的內心。而孩子的興趣是很容易轉移的，爸爸媽媽隻有多和孩子相處，纔知道他當下喜歡什麼，忙著琢磨什麼，纔能順勢給孩子一些幫助，助力他的成長。
通常，在孩子小的時候，爸爸媽媽都會自認為非常瞭解自己的孩子。這麼點大的孩子嘛，簡單，好懂！可實際上，拋開一些父母的自以為是不說，孩子的內心需要、成長激情、性格特質、喜好、孩子在不同狀態下的情緒反應等，其實是很難揣摩清楚的。因此，我們常常會在生活中聽到爸爸媽媽如此的抱怨：“我好心勸他，沒想到他竟然這麼反感，反應還那麼激烈！真是氣死我瞭！”“我不過是要她堅強點，結果她就跟我賭氣，離傢齣走瞭！”為什麼爸爸媽媽會遭遇這些睏惑呢？因為他們壓根不瞭解他們的孩子！
為什麼爸爸媽媽如此不瞭解自己的孩子呢？答案很簡單：他們和孩子相處的時間非常少，不知道孩子需要什麼樣的安慰和勸解、什麼樣的支持和幫助；或者他們太自以為是，拒絕接納和理解孩子。
我常常想，如果沒有這個“一小時免打擾”計劃，忙碌的我也許也和其他的爸爸媽媽一樣，沒有機會靜下心來，仔細體會熊的性格、稟賦、喜好和氣質等，我也就會和許多爸爸媽媽一樣，在關鍵時刻對熊錶錯情、用錯意。
熊初三畢業的時候，麵臨著艱難的抉擇：一方麵是母校的校長盛情邀請他留校讀高中，主攻數學，爭取通過數學競賽保送上大學；另一方麵是參加中考，去本省好的重點中學就讀高中，按部就班地參加高考。
幾乎所有的親友都反對他留在母校，甚至熊爸爸所在學院的院長還打電話來，勸告我們不要“上那位校長的當”，要以孩子的前途為重。而那所人人嚮往的重點高中也拋來橄欖枝，書記親自打電話歡迎熊去就讀。
熊對我們錶態說：他自己願意留在母校，主攻數學，爭取保送他嚮往的北京大學。但如果爸爸媽媽覺得這條路太冒險，他願意聽從爸爸媽安排，去參加中考，按部就班地讀高中，通過高考上大學。後他還說：“你們放心，如果你們確實想要我考重點中學，我會聽你們的安排的，我不會有什麼情緒，我會努力去學其他課程。”
雖然熊的錶態令我們很欣慰，但根據我對熊多年的觀察和瞭解，我確信如果我們堅持要熊放棄數學競賽，按部就班地學習高中課程，參加高考，雖然熊也會努力去學習，也能如期考上一個好大學，但他內心會很失望。他豪邁的鬥誌和高昂的自信心會因此而受挫，他會覺得他的人格並不獨立，難以主宰自己的命運。萬一在高中的時候遇到瞭某種睏難，他也許會變得比較厭煩，遷怒他人，容易發脾氣，難以溝通。
我寜願我們全傢一起來承擔失敗的風險，也不要讓熊失去自信和鬥誌！所以，終我決定：同意熊留在母校，主攻數學。
正是因為對熊的性格和內心狀態有準確而深入的把握，令我做齣瞭正確的判斷。在高中三年裏，熊爆發齣的拼搏精神、抗挫摺能力和學習智慧，並如願獲得保送北京大學的資格，被北京大學提前錄取。我常常想，如果當時我按照普通人的思維，逼迫熊去考省重點中學，那熊在高中三年肯定不會錶現齣如此強大的主觀能動性，他的學習生涯也不會如此精彩，如此有趣，而且我相信，頑強奮鬥的高中三年，對熊的成長是非常有益的，它不僅練就瞭熊頑強奮鬥、百摺不撓的精神，而且讓他看到瞭自己的潛能，對自己更加有信心瞭！
所以，這些年來，我看著熊的成長，打心眼裏“贊賞”自己當年的那個“一小時免打擾”計劃，它真是讓我們受益良多啊！
培養孩子專注力的注意事項
培養孩子的專注力有許多種方法，我的“一小時免打擾計劃”隻是其中的一種而已。但不管用哪種方法，我認為爸爸媽媽都必須注意下列事項：
(1)做事專注是一種良好的學習習慣，要從小開始培養
有些爸爸媽媽認為，孩子小，坐不住，注意力不能持久，是非常正常的，就讓他自由散漫著好瞭，等孩子大瞭，慢慢就會改善的。這個觀點，我認為不能算全錯，也不能算全對。有的孩子成長在相對安靜和開明的傢庭裏，父母所給予的不良乾預少，孩子能聽從內在力量的召喚，即便沒有爸爸媽助力，專注力也有可能在天性的支配下慢慢地、自然地成長起來。但是，如果孩子長期生活在多乾擾的環境裏，甚至孩子的專注行為還常常遭到爸爸媽媽或無意或有意的乾預，孩子的注意力就難以自然地發展起來，那麼爸爸媽媽就要擬定一個符閤兒童發展規律的計劃，對孩子的專注力進行一些培養。
（2）培養孩子的專注力，要從孩子感興趣的事情入手
爸爸媽媽在陪伴孩子時，總不免會有自己的主觀願望，比如今天希望孩子能聽從自己的引導，專注地觀察地上的螞蟻，以增加對螞蟻的瞭解；明天希望孩子能專注地練練字，因為孩子的字寫得實在太差瞭。可是孩子卻偏偏不買賬，看瞭一兩眼螞蟻就把腦袋扭開瞭，寫瞭一兩行字就鬧著要喝水或是上廁所。於是爸爸媽媽就驚呼：“你怎麼這麼不聽話呢？你的專注力為什麼這麼差？”
但事實上，我認為錯在父母！孩子在年幼的時候，其專注力往往是不以父母的意誌為轉移的，他們隻會對自己感興趣的事物保有專注力。比如熊兩三歲的時候，可以在“一小時免打擾”時段裏，專注地用雪花積木拼插齣各種小動物，反反復復，把玩一個多小時。可是，我讓他幫忙收拾玩具，他卻堅持不瞭幾分鍾。這種心理現象是所有孩子的共性，因此，爸爸媽媽在培養孩子的專注力時，要從孩子感興趣的事情入手，切不可粗暴地壓製。
熊上小學前，對數學並不是特彆癡迷。當然，由於他做過許多有趣的計算題、智力題，他的數學能力相當不錯，但那時的他不像日後那樣，以做數學題為樂趣，他隻是在“一小時免打擾”時段裏，在我的陪伴下做一些計算題和智力題，如果我不陪著，他從來不會主動做計算題。
轉機齣現在六歲那年。那時，不知道他是讀瞭什麼書，還是受瞭什麼誘因的促發，他立誌要當天文學傢。為此，我們幫他買瞭望遠鏡，買瞭淺顯的天文學書籍，還有星座的模型等。很快，熊認識瞭一些星座，可是再往下，熊就不知道該如何去圓自己的天文學傢夢瞭。這時，熊爸爸順勢說瞭一句：“你現在可以先把數學學好。就我所知，要當天文學傢必須數學好，因為需要做大量的計算！”
“好，那我好好學數學！”正被渴望煎熬著的熊立刻爽快地答應瞭，並立刻著手學習數學。
從那以後，熊經常自己找各種數學題目來做，做題的時候十分專注，十分投入。隨著精力和時間的投入，熊的數學能力漸漸獲得提高，計算迅速又準確，為此經常受到老師的稱贊。而老師的稱贊又成為提升他學習興趣的另一種力量，令熊對數學學習更感興趣。於是，在這樣的良性循環中，熊一路快跑，到小四年級時，他主動寫齣數學小論文，討論某種題型的N種解法。後來，他的數學老師在徵得我們同意後，將這篇小論文變成瞭數學老師教學論文的一部分，在相關刊物上發錶瞭。
從這個傢庭教育的片段中大傢可以看到，如果我們當時對熊要當天文學傢的願望嗤之以鼻，或冷漠以對，不理不睬，那也許我們就不會有閤適的機會去激發和引導熊對數學産生興趣，激發他學習數學的熱情。所以我建議爸爸媽媽們，對孩子的任何興趣都要認真對待，這既是對孩子的尊重，也是對孩子的心理需求的滿足，同時，這裏麵也會暗含著某種理想的教育機會。
正是基於這些認識，我在 “一小時免打擾”時段裏，總是挖空心思，盡力設計能喚起熊興趣的遊戲，讓熊很自然地保持著較好的注意力，並在這有趣的遊戲中自然地發展他的注意力。
各種會破壞孩子注意力的行為
案例1
晚上九點半瞭，上床睡覺的時間到瞭，媽媽已經來催促幾次瞭，可五歲的陳原依然趴在沙發上，擺弄著新買的奧特曼玩具。他一會兒讓奧特曼拳打腳踢，一會兒又讓奧特曼舉槍射擊……他一邊忙碌地扭動著奧特曼的胳膊和腿，一邊神采飛揚地講述著他即興為奧特曼編撰的故事。
媽催促聲再一次響瞭起來：“陳原，睡覺瞭！媽媽都叫你三遍瞭，你怎麼還在玩？”
陳原抬眼看瞭媽媽一眼。他早聽到瞭媽催促，可是他現在不想去睡覺，他的奧特曼故事還沒編完呢！他繼續扭動著奧特曼的胳膊，自顧自地講述著奧特曼打怪獸的故事。
“你這個孩子，不聽話瞭是吧，睡覺時間早到瞭，你沒聽見媽媽叫你嗎？非要媽媽生氣纔行？”媽媽似乎真的生氣瞭，騰騰騰地走過來，一把拉起小陳原，奪下瞭陳原手中的奧特曼，“一個橡膠小人，有什麼好玩的，玩個半天，你說你傻不傻啊！”
無奈的陳原早就領教瞭媽厲害，他隻得不捨地看看被扔在沙發上的奧特曼，跟著媽媽走進瞭浴室。
在現實生活中，幾乎每個傢庭都曾上演過上述的一幕：當孩子正專注於某項遊戲的時候，爸爸媽媽卻齣於各方麵的考慮，以各種各樣的理由，時不時地來關心、乾擾、催促孩子。這樣做的危害其實是很大的，它會讓孩子的專注力難以形成，也會讓孩子養成做事不專心、不投入的不良習慣。要想從小培養孩子的專注力，習慣於專心做事，傢長首先要做到的就是早早開始保護好孩子做事情的“連貫性”，讓孩子能夠享受到“由始至終”的連續感和成功感。這種連續感和成功感，是孩子形成專注力的心理基礎。
案例2
悅悅纔上小學不到一個月，可老師卻經常打電話給悅悅的父母，說悅悅上課坐不住，喜歡做小動作，還老是找身邊的同學說話，嚴重影響課堂教學，希望父母親能在傢裏協助培養孩子的專注力。爸爸媽媽經過觀察也發現悅悅在傢裏做作業的時候坐不住，寫一兩個字，就要玩玩這個橡皮擦，摸摸那個毛絨娃娃。上課不能專心聽講，在傢無法專心做作業，這樣下去成績怎麼可能好呢？爸爸媽媽很著急，特意請來傢教專傢支招。
專傢在考察瞭一番之後，指齣瞭問題的癥結所在：“孩子的玩具太多瞭！”
原來，悅悅小時候爸爸媽媽常常不在傢，忙於工作的爸爸媽媽覺得虧孩子太多，總是一次次地買來許多玩具，一股腦地塞給悅悅。悅悅麵對這麼多玩具，自然“貪心”地這個玩一下，那個玩一下，長此以往，注意力不集中的毛病就逐漸形成瞭。
玩具是孩子童年時代重要的玩伴，但爸爸媽媽給孩子買玩具，一次隻能買一兩個，並且，爸爸媽媽好能幫助孩子設計玩這個玩具的遊戲或者任務，因為有目的的活動纔更容易吸引孩子的專注力，比如給橡膠小人奧特曼設計打怪獸的故事等。培養孩子的專注力，要從很小的時候開始，而通過有趣的遊戲、通過把玩玩具來培養孩子的專注力，是一個極好的途徑。在孩子玩玩具的過程中，如果孩子比較浮躁，想換玩具，媽媽可以在旁邊陪伴或者參與，增加這項活動的趣味性，以便讓孩子能夠很好地堅持下來。
案例3
今天是星期六，難得一整天在傢，四年級的琳琳想要好好畫一張畫，去參加學校的繪畫大賽。畫畫需要一個大點的空間，所以吃過早飯，她便把畫筆、水彩、畫紙等繪畫工具仔細地在客廳的茶幾上放好。
調好需要的顔色，構思好需要畫的內容，琳琳開始畫瞭。可就在這時，媽媽買菜迴來瞭，還帶迴來幾個朋友，她們要在傢飽餃子吃，開派對。
“啊，你好乖喲！你比我傢兒子乖多瞭，我傢那個臭小子，其實很有繪畫天賦，可就是坐不住，整天就曉得玩！”
“琳琳越長越漂亮瞭！”
“你們快來啊，剁餃子餡啦！”
本來安靜的傢，頓時變得喧鬧起來。聽著這些叫聲、笑聲，琳琳再也靜不下心來畫畫瞭。她咬牙控製住自己浮躁的情緒，又畫瞭幾筆，可是卻畫得很糟糕。
“哎呀，我不畫瞭，我也包餃子去！”
琳琳毛毛糙糙地收拾好畫畫的用具，跑進瞭廚房。在廚房裏，她包瞭幾個餃子，又試著擀瞭兩張麵皮，可是她對這些東西實在提不起興趣，她的腦子裏還惦記著她的畫呢！而且，媽媽和阿姨們的笑聲太大瞭，令她覺得厭煩，所以她又扔下擀麵杖，跑到客廳看電視去瞭。
“這孩子，真是做什麼都沒長性！”她聽到媽媽在廚房裏不開心地嘟囔瞭一句。
琳琳內心也很懊惱：“本來自己很專心地在畫畫啊，還不都是因為傢裏太吵，纔弄得自己沒心情畫下去的嗎？要怪，隻能怪媽媽把這麼多朋友招到傢裏來吵我！”
是的，傢庭環境太過喧鬧也會阻礙孩子注意力的發展。要發展孩子的注意力，需要傢庭提供一個相對寜靜的環境。這種相對寜靜的環境，包括傢裏的氣氛相對安靜，少有爭吵喧鬧聲；孩子在玩耍和學習時，爸爸媽媽不會無端乾擾，在一旁指手畫腳，或者嘮嘮叨叨。尤其是當孩子還很小的時候，當他獨自玩耍、沉醉在他的遊戲中時，爸爸媽媽韆萬不要輕易去打擾他，隻需要遠遠地關注著他就行瞭。如果孩子願意邀請你和他一同遊戲，爸爸媽媽也應該多聽聽孩子的需要，而不是自作聰明地給孩子的“傑作”提意見，甚至著手去“添磚加瓦”。
尤其要注意的是，孩子年齡越小，注意力越難以長時間集中，因此他們通常會不停地從一件事轉移到另一件事上。但一旦碰到能夠吸引他們的事物，他們就會忘我地投身其中，錶現齣高度的專注力。這個時候，正是孩子發展注意力的關鍵時刻，爸爸媽媽韆萬要保持安靜，不隨便乾擾孩子，要給孩子充分的自由，讓孩子一直處於忘我的境地中，這樣養成習慣後，孩子以後做起事情來也就會非常專注瞭。
序言
用户评价
我最近看完的一本關於挫摺教育的書，可以說是為我這個“玻璃心”傢長敲響瞭警鍾。這本書的觀點非常犀利直接，它毫不留情地指齣，當代許多傢長對孩子的保護欲已經演變成瞭“抗挫力培養的隱形殺手”。書中反復強調“適度的痛苦”對心智成熟的必要性，認為隻有在安全可控的範圍內經曆失敗和委屈，孩子纔能發展齣強大的心理韌性。它詳細分析瞭如何設計“有難度的挑戰”，以及傢長在孩子挑戰失敗時，應該采取的“退後一步”的藝術。這本書的敘事風格非常像一位經驗豐富的老教練在場邊呐喊，雖然聽起來有點嚴厲，但字裏行間都是為瞭孩子未來的長遠發展著想。它讓我開始重新審視自己過去對孩子的所有“包辦”行為，意識到過度保護其實是在剝奪他們成長的機會。
评分近期接觸的一本關於青少年自我認知構建的書籍，內容非常具有啓發性，特彆是針對青春期這個敏感的階段。它側重於幫助孩子理解“我是誰”這個問題，而不是簡單地告訴他們“我應該成為誰”。書中詳細剖析瞭青少年身份認同的各個維度，包括社會角色、價值觀、興趣愛好以及對未來的期待。作者非常強調傢長在這個階段需要從“管理者”轉變為“傾聽者”和“鏡子”，幫助孩子清晰地看到自己的優點和盲點，但絕不強加自己的意願。它提供瞭一係列引導性的提問清單，幫助父母在日常交流中，不動聲色地引導孩子進行深刻的自我對話。這本書的論述方式非常尊重個體差異，它提醒我們，每個孩子的成長軌跡都是獨一無二的，教育的最高境界是成就他們的獨特性，而不是讓他們去適應某種預設的模闆。
评分有一本探討閱讀習慣培養的書籍，徹底改變瞭我對“讀書”這件事的看法。它不再把閱讀當作一項完成任務的指標，而是將其描繪成一種深入探索世界、滋養心靈的終身修行。這本書的價值在於它提供瞭一套非常實用的“閱讀環境營造指南”，從如何在傢中設置一個讓孩子自然而然想去翻開書本的角落，到父母如何通過自己的閱讀示範來感染孩子，都講解得細緻入微。它還特彆推薦瞭一係列跨越不同文化和題材的經典書單，並且強調瞭“親子共讀”的互動技巧，比如如何在閱讀後引導孩子進行開放式的討論，激發他們的想象力和批判性思維。這本書的文字極富感染力，讀完後，我感覺自己不僅學會瞭如何引導孩子讀書，更重新點燃瞭自己對閱讀的熱情，簡直是一本“雙贏”的指南。
评分最近讀瞭幾本關於傢庭教育的書，真是讓人受益匪淺。特彆是有一本，它側重於培養孩子的主動性和內在驅動力，而不是一味地灌輸知識。書中強調，傢長首先要學會放下“控製欲”，轉而成為孩子學習道路上的引導者和支持者。它通過大量的真實案例，展示瞭那些被放手、被信任的孩子，是如何一步步建立起對學習的熱愛和自我負責的能力。我尤其欣賞它提齣的“錯誤是最好的老師”這一理念，鼓勵父母在孩子犯錯時，不是急於指責或糾正，而是引導他們去分析錯誤發生的原因，並從中汲取教訓。這種潛移默化的引導，遠比生硬的說教要有效得多。這本書讓我深刻認識到，教育的終極目標是培養一個能獨立思考、自主生活的人，而不是一個隻會聽從指令的“優等生”。它的行文風格非常細膩，充滿瞭人文關懷，讀起來讓人感覺非常溫暖和鼓舞。
评分另一本讓我印象深刻的教育讀物，聚焦於如何構建高質量的親子溝通模式。這本書沒有提供那些空洞的“溝通技巧”，而是深入探討瞭溝通背後的心理學基礎。它花瞭很大篇幅來解析不同年齡段孩子的心理發展特點，以及父母在溝通中常見的“語言陷阱”，比如“貼標簽”、“過度概括”和“打斷式傾聽”。作者提倡的“非暴力溝通”理念，要求我們首先要關注自己和孩子的情緒和需求，而不是直接評判行為本身。我試著在傢裏運用書裏教的“觀察-感受-需要-請求”的句式，效果立竿見影。孩子明顯感覺到自己的情緒被看見和尊重瞭，而不是被簡單地壓製。這本書的論證邏輯非常嚴謹，引用瞭大量的心理學研究成果，使得它的建議既有理論深度，又具備極強的實操性，絕對是傢長案頭必備的工具書。
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