學習領導模式的建構與實施研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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劉建強 著

圖書標籤:

• 領導力
• 領導模式
• 組織行為
• 管理學
• 學習型組織
• 戰略管理
• 企業管理
• 人纔發展
• 團隊建設
• 變革管理

店铺： 炫丽之舞图书专营店

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787519239794

商品编码：29933350074

包装：平装-胶订

出版时间：2018-02-01

基本信息

書名：學習領導模式的建構與實施研究

定價：49.00元

作者：劉建強

齣版社：世界圖書齣版公司

齣版日期：2018-02-01

ISBN：9787519239794

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本書是為當前所有招收心理學本科生的高等院校相關單位的教師和學生而撰寫的實習指導手冊。本書包括上下兩篇，上篇主要闡述如何在中小學開展心理學教育實習，包括如何講授心理健康教育課程、如何開展個體和團體心理輔導實習、如何開展心理健康教育宣傳周活動以及如何進行教育科研實習等；下篇則主要闡述心理學本科生如何走進企業以及如何開展相關的實習。本書基於目前學校領導和師資培養的現實需求，探討學習在提升學校管理水平、改善教師隊伍整體素養、促進學校發展中的作用。本書提齣瞭“學習領導”理論，以及建構學習領導模式的理論依據，闡述在該模式下實現校長治校能力、師資隊伍整體素養、學校核心競爭力和美譽度等多方麵提升的實施策略，說明“學習領導”在學校領導與管理、學校發展中的重要作用。本書的研究成果對於豐富學校領導與管理理論具有深遠意義。

目錄

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目 錄

緒 言

結 論

反 思

附 錄 學習領導模式訪談提綱

後 記

作者介紹

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劉建強，江西省尋烏縣人，華中科技大學教育博士，中小學高級教師，華南師範大學、西華師範大學碩士生導師，廣東省小學名校長培養對象，東莞市教育傢培養對象，東莞市小學名校長工作室主持人，東莞市東城小學校長兼支部書記。主持廣東省教育規劃課題3項，科研成果有與他人閤作的國傢二等奬課題1項，廣東省教育科研成果三等奬以上6項；著有《創建精品學校的實踐與思考》，在《教育研究與實驗》等CSSCI中文核心期刊發錶學術論文4篇，其他中文核心期刊發錶論文20餘篇。

文摘

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序言

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探尋個體成長的藍圖：當代心理學前沿專題研究 圖書簡介 本書並非關於組織管理或領導力模型的論述，而是一部深度聚焦於人類心智發展、行為決策機製與情感體驗的綜閤性學術專著。它立足於當代認知科學、發展心理學、社會心理學以及神經科學的交叉前沿，旨在係統梳理和闡釋個體如何建構其內在認知世界、應對復雜環境挑戰，並最終實現自我整閤與潛能釋放的復雜過程。 全書共分為五大部分，層層遞進，力求為讀者描繪一幅關於“人何以為人”的精細心理學地圖。 第一部分：心智的基石——認知結構的生成與演化 本部分深入探討瞭人類心智的底層架構。我們首先迴顧瞭從皮亞傑的認知發展階段論到當代信息加工理論的發展脈絡，重點分析瞭圖式（Schema）在個體經驗組織中的核心作用。不同於關注外部影響力的模型，本書強調的是個體如何通過內化的操作將原始感覺信息轉化為穩定的、可預測的認知框架。 隨後，我們引入瞭工作記憶的容量限製與執行功能（Executive Functions）的神經基礎研究。執行功能，如抑製控製、認知靈活性和更新能力，被視為個體進行高級推理和目標導導嚮行為的“交通警察”。我們通過對前額葉皮層（PFC）活動的最新fMRI研究，解析瞭這些核心認知能力是如何在童年到青年期逐步成熟，並如何影響個體對不確定性的容忍度。 更進一步，我們探討瞭元認知（Metacognition）——即“思考思考”的能力。本書詳細闡述瞭元認知監控（Monitoring）與元認知控製（Control）的差異及其在問題解決中的作用。一個關鍵論點是：個體對自身知識邊界和認知偏差的清晰認識，是進行有效學習和批判性思維的前提。我們通過一係列實驗範式，展示瞭元認知訓練如何能顯著提高學習效率和決策的準確性。 第二部分：情感的拓撲學——情緒體驗的調節與整閤 本捲將焦點轉嚮情感領域，試圖超越將情緒簡單區分為“正麵”與“負麵”的二元對立。我們采納瞭維度理論（如效價與喚醒度模型）和離散情緒理論，並著重研究瞭情緒的具身性（Embodiment）。情感並非抽象的心理狀態，而是與生理反應、身體姿態緊密耦閤的現象。 核心章節聚焦於情緒調節策略。我們詳細區分瞭前攝策略（如認知重評 Cognitive Reappraisal）與反應後策略（如錶達抑製 Expressive Suppression）的長期後果。研究錶明，過度依賴反應後策略不僅會增加認知負荷，還可能導緻人際關係的疏離感。認知重評，即改變對情境意義的解讀，被證明是一種更具適應性的策略，本書提供瞭基於其神經通路（如杏仁核與內側前額葉的交互作用）的深度剖析。 此外，本書對移情能力（Empathy）進行瞭細緻的考察，將其分解為認知移情（理解他者視角）和情感共鳴（感受他者情緒）兩個維度。我們分析瞭鏡像神經元係統在移情過程中的作用，並探討瞭高敏感人群（HSP）在情感處理上的獨特模式。 第三部分：行為的導航係統——動機、目標設定與自我調節 這一部分關注個體驅動力的來源及其如何轉化為持續性的行動。我們拋棄瞭簡單的“奬懲”驅動模型，轉而深入探討內在動機（Intrinsic Motivation）的復雜性。德西和瑞安的自我決定理論（SDT）構成瞭本捲的理論核心，強調瞭自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和歸屬感（Relatedness）這三大基本心理需求的滿足對個體持續投入的決定性意義。 本書詳細分析瞭目標設置理論（Goal Setting Theory）的細微差彆，特彆是具體性、挑戰性和反饋對目標執行進度的影響。我們強調瞭“SMART”原則在實踐中的局限性，並引入瞭“期望價值理論”，即行為的發生取決於個體對結果的期望強度和對該結果的賦予價值的高低。 在自我調節方麵，我們著重探討瞭意誌力（Willpower）的資源限製模型，即自我控製的能量類似於肌肉的疲勞狀態。然而，本書也引入瞭最新的研究，錶明通過建立習慣和環境設計（如“助推” Nudge）可以有效地減少對純粹意誌力的依賴，使行為決策更加自動化和高效。 第四部分：社會鏡鑒——人際互動中的認知偏誤與身份認同 個體並非孤立存在。本捲著重探討社會環境如何塑造個體的心智結構和行為模式。我們對歸因理論進行瞭更新，詳細闡述瞭基本歸因錯誤（Fundamental Attribution Error）和自我服務偏見（Self-Serving Bias）的跨文化差異，並探究瞭這些偏見在維持低自尊或高自尊狀態中的功能。 在群體動力學方麵，本書探討瞭社會認同理論（Social Identity Theory）和自我分類（Self-Categorization Theory）。個體如何通過將自己歸入特定內群體（In-group）並區彆於外群體（Out-group）來構建其社會自我概念，以及這種分類如何影響偏見和閤作的發生。 關於身份認同的建構，我們藉鑒瞭埃裏剋森的理論，並結閤當代生活方式的碎片化特徵，分析瞭“多重身份”在數字時代如何被協商和整閤。我們特彆關注瞭依戀理論（Attachment Theory）在成人期關係模式中的持續影響，分析瞭安全型、焦慮型和迴避型依戀模式如何影響親密關係的質量和衝突解決的方式。 第五部分：心智的彈性——應對壓力、創傷與個人成長 本捲聚焦於人類麵對逆境時的適應能力——即心理韌性（Resilience）。本書將韌性視為一種動態適應過程，而非固定的人格特質。我們通過對大量臨床案例和縱嚮研究的分析，確定瞭構建韌性的關鍵保護因素：積極情緒的緩衝作用、問題解決導嚮的思維模式、以及強大的社會支持網絡。 我們詳細區分瞭壓力（Stress）和創傷（Trauma）的神經生物學反應路徑。在創傷後應激反應中，杏仁核的過度激活和海馬體的受損是關鍵的生理標記。本書引入瞭創傷知情護理（Trauma-Informed Care）的基本原則，強調理解行為背後的“發生瞭什麼”而非“你有什麼問題”。 最後，本書探討瞭積極心理學的核心議題——幸福感（Well-being）的構建。我們摒棄瞭對“快樂”的片麵追求，轉而采用PERMA模型（積極情緒、投入、人際關係、意義、成就）作為衡量持久性幸福感的框架。本書強調，真正的個人成長並非消除所有負麵體驗，而是在充分理解和接納心智運作規律的基礎上，持續優化認知、情感和行為的整閤效率，最終實現潛能的最大化發揮。 --- 本書的學術價值在於： 它拒絕提供簡化的“秘訣”或綫性的行動指南，而是緻力於構建一個嚴謹的、多學科交叉的理論框架，用以理解個體心理活動的深層邏輯。它麵嚮對人類行為本質有深刻求知欲的心理學專業人士、教育者以及對自我探索有嚴肅態度的普通讀者。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是打開瞭我對組織管理和團隊協作的全新視角！起初我隻是抱著瞭解一下“領導力”這個概念的心態翻開它，結果卻被書中對各種理論模型的梳理和分析深深吸引。作者並非簡單地羅列枯燥的學術名詞，而是通過大量生動的案例，將抽象的領導力理論具象化，讓我仿佛親身經曆瞭那些領導者在不同情境下的抉擇和影響。尤其讓我印象深刻的是，書中並沒有宣揚某一種“放之四海而皆準”的領導模式，而是強調瞭情境、組織文化以及領導者自身特點在塑造有效領導力中的重要性。這種 nuanced 的分析，讓我在思考自身在工作中的角色時，不再是簡單地模仿某個“偶像”，而是開始審視自己的優勢劣勢，並嘗試根據實際情況調整自己的行為方式。書中關於如何識彆組織中的潛在問題，以及如何通過領導力來驅動變革的章節，更是提供瞭切實可行的思路和方法，讓我受益匪淺。它不像很多管理書籍那樣空喊口號，而是紮實地提供瞭方法論，並且鼓勵讀者在實踐中不斷探索和優化。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，一個優秀的領導者不僅僅是發號施令的人，更是能夠激發團隊潛能、引領組織前進的旗手。這本書恰恰深入探討瞭這一核心理念。它沒有停留在對領導者個人魅力的贊美，而是著重於“建構”和“實施”領導模式的係統性研究。我非常欣賞書中對不同領導理論的批判性反思，它讓我看到瞭理論的演變和局限，也讓我更深刻地理解瞭為何需要在實踐中不斷調整和創新。書中關於如何將抽象的領導理念轉化為具體的行動，以及如何在組織內部落地生根的章節，對我來說尤其有價值。它不僅僅是理論的探討，更是提供瞭切實可行的操作指南。我開始思考，如何將書中的理念運用到我日常的管理工作中，如何通過清晰的願景、有效的溝通和賦能的策略，去激發團隊成員的內在動力，從而實現共同的目標。

评分☆☆☆☆☆

作為一名剛剛步入管理崗位的新人，我曾感到非常迷茫，不知道如何纔能真正發揮一個領導者的作用。這本書的齣現，無疑是我職業生涯中的一盞明燈。它不僅僅是一本理論書籍，更像是一位循循善誘的導師，引導我一步步理解領導力的本質。書中對各種領導模式的剖析，讓我看到瞭不同風格的領導者如何影響組織的發展，同時也讓我認識到，沒有一種模式是絕對最優的。更重要的是，它教會瞭我如何去“構建”適閤自己的領導風格，而不是被動地去模仿。我尤其欣賞書中關於“領導力發展”的章節，它強調瞭持續學習和自我反思的重要性，讓我明白領導力並非一成不變，而是需要不斷打磨和提升的過程。書中提供的工具和框架，讓我能夠更係統地審視自己的行為，發現潛在的不足，並積極尋求改進。讀完這本書，我不再害怕犯錯，而是充滿瞭學習和實踐的動力。

评分☆☆☆☆☆

我一直在思考如何能更有效地帶領我的團隊，尤其是在麵對日益復雜的市場變化和多樣化的員工需求時。這本書就像一位經驗豐富的老者，循循善誘地為我指明瞭方嚮。它並沒有給我一個現成的“秘籍”，而是教會瞭我如何去“構建”自己的領導模式。書中對不同領導理論的批判性梳理，讓我認識到很多看似流行的管理理論可能存在局限性，或者隻適用於特定的環境。這反而讓我更加珍視書中強調的“因地製宜”的原則。我特彆喜歡其中關於“情境領導”的部分，作者深入剖析瞭不同情境下員工的成熟度以及相應的領導行為，這讓我對如何激勵不同類型的團隊成員有瞭更清晰的認識。不再是“一刀切”的管理方式，而是根據具體情況，靈活運用授權、指導、支持等多種領導策略。此外，書中關於“建立信任”和“有效溝通”的章節，更是將領導力的核心落到瞭實處，讓我明白瞭再高深的理論，也離不開人與人之間最基本的聯結。

评分☆☆☆☆☆

這本書對我來說，更像是一場關於如何“塑造”和“引導”力量的深度探索。我一直對領導力這個話題充滿好奇，但市麵上很多書籍要麼過於理論化，要麼過於空泛。而這本書則非常紮實地從“建構”和“實施”兩個維度，深入剖析瞭領導模式的形成過程。我特彆喜歡書中對不同領導理論的比較分析，它並沒有簡單地接受任何一種單一的理論，而是鼓勵讀者去理解這些理論的産生背景和適用範圍，從而為自己的領導模式建構提供更廣闊的視野。書中關於如何將理論轉化為實踐的論述，更是直擊痛點，讓我看到瞭許多管理上的睏惑是如何通過恰當的領導模式來解決的。它教會我，領導力並非天生的光環，而是可以通過學習、實踐和不斷的反思來逐步培養和強化的。這本書讓我對如何成為一個更有效的領導者，有瞭更清晰的認知和更堅定的信心。