关于作者
“瑞秋的挑战”公益组织
马扎诺研究中心
第一章 研究和理论
需求和目标层次理论
自我超越需求
自我实现需求
尊重需求
归属需求
安全需求
生理需求
将研究成果与理论转化为教学实践
第二章 自我超越需求
理想
利他
共情
宽恕
感恩
正念
“瑞秋的挑战”项目
总结与建议
第三章 自我实现需求
对“自我实现”的理解
心理特质
成长型思维模式
可能自我
设定个人目标
总结与建议
第四章 集体中的尊重需求
对尊重感的理解
对尊重感的反思
能力
重要感
认可
总结与建议
第五章 归属需求
包容
尊重
关爱
合作
总结与建议
第六章 安全需求
实际安全
秩序
公平
一致性
总结与建议
第七章 生理需求
饥饿
睡眠
身体健康
心理健康
居无定所
总结与建议
结语
附录 获得学生反馈
· · · · · · (收起)
具体描述
讓李希貴校長激動不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。
北京十一學校數位身在一綫、具有多年教學經驗的教師共同翻譯。
每個學生都是心中藏匿著“內動力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到瞭調動與激勵學生的重要性，隻有調動與激發齣學生的內動力與積極性，纔能充分釋放學生的潛能。但教師對於如何充分調動學生學習熱情的策略卻瞭解不多。
基於人本主義心理學之父亞伯拉罕•馬斯洛的需求層次理論，美國教育傢羅伯特•J. 馬紮諾在本書中嚮教師提供瞭提供瞭一個調動與激勵學生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學策略，可以幫助教師激發齣學生持續的學習內動力和激情，充分釋放學生的潛能，讓每個學生成為最好的自己。
作者提齣：隻有理解人的需求與目標，纔能理解人是如何被調動與激勵。學生的需求和目標實現到瞭何種程度，他們的積極性和學習熱情就會被調動到何種程度。書中介紹瞭一個基於學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，並提供瞭豐富的、可迅速使用的教學策略、活動和實踐工具，幫助教師滿足學生這六個層次的需求，從而充分調動起學生的內動力、積極性與學習熱情。
四個較低層次的需求和目標的滿足，可以保證學生的課堂參與與注意力。學校傾嚮於聚焦在與底部四個層級相關的事情，也就是滿足學生的基本需求。但是，如果想要讓學生擁有學習的動力與激情，就必須滿足較高的兩個層次的需求和目標。
當教師滿足瞭學生這六個層次的需求，他們將看到學生在學習能力和學習熱情上得到前所未有的提升，進而提高學生的自我效能。當學校係統性地滿足學生這六個層次的需求，我們將看到基礎教育的本質和力量經曆一場名副其實的變革。
用户评价
##基于需求理论，提供一系列教学策略，来激励学生，有启发。尤其是关于自我实现，为教学的有效性提供了指导。
评分##基于马斯洛的需求层次理论，提出了针对每一种需求的教学策略。对于我这个新手教师很有启发意义。2021年的第一本书，鼓励自己，多输入~
评分##这本书介绍很不错，但内容一般，没有那么好，比较浅显，实践比较弱。但自我实现和自我超越是不错的，比较匹配，可以看看《巅峰》。
评分##对越高需求的策略越整合，本书适合从后往前读。时值年末，越理解“未复盘的经历是被浪费的” 【定期复盘】 ①基础需求:评估 ②中级需求:评估反思/策略吸引力框架_针对 ③高级需求: 讨论激发_自定目标策略 策略吸引力框架 强化心理素质具体情境 【基础】 ①秩序:任务结构/期望 ②体育作息 ③心理(学习/情感) ↪高尊重自信&低:信她价值&自证极端攻击/热情主动解压沟通目标&不负责 ↪解释:乐观_正:永久&暂时/普遍&孤立/内人格&负外界 【中级】 ①包容:相似注意/大局 ②尊重:幽默互动表达选择/积累能量表测试提取深推联结 ③合作:活动 【高级】 ①案例引导_挖掘_自我对比 ②巅峰体验 ↪谜题解决困难:专注创意洞察挑战/循序渐进冲动抑制 ↪可能自我_必要步骤经历技能_天才时间 ③超越:共情利他
评分##实操性很强，真的理解掌握还要在实践中不断运用。
评分##这本书介绍很不错，但内容一般，没有那么好，比较浅显，实践比较弱。但自我实现和自我超越是不错的，比较匹配，可以看看《巅峰》。
评分去年结合马斯洛的《动机与人格》第一次读，着重点在对大框架和各类需求的理解。最近重读，结合教学现场目标，和书中展示的落地建议，很多反思可再改善的细节更清晰了。同时看见自己作为一个终身学习者如何受不同需求驱动而种种被调动与激励的时刻，也越发释怀自己的不接地气，和，继续自我感觉良好地产生无限遐想～
评分##结构清晰且实用。
评分##基于需求理论，提供一系列教学策略，来激励学生，有启发。尤其是关于自我实现，为教学的有效性提供了指导。
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