具体描述
編輯推薦
發展漢語第二版課本是在原老版本的基礎上進行瞭全麵的修訂和改版，繼承瞭原版的良好架構，各個課型都齊備，同時也超過瞭原版在課文設計和練習上精益求精。
此套課本是由中國人民大學對外漢語專傢及團隊編寫的，教材采取“綜閤語言能力培養與專項語言技能訓練相結閤”的外語教學及教材編寫模式，分為“三個層級、五個係列”，即縱嚮分為初、中、高三個層次，橫嚮分為綜閤、聽、說、讀、寫五個係列。其中，綜閤係列為主乾教材，口語、聽力、閱讀、寫作係列為配套教材。本套教材的總體目標是全麵發展和提高學習者的漢語語言能力、漢語交際能力、漢語綜閤運用能力和漢語學習興趣、漢語學習能力。
整套教材在語體和語域的多樣性、語言要素和語言知識及語言技能訓練的係統性和針對性，在反映當代中國豐富多彩的社會生活，展現中國文化的多元與包容等方麵，都作齣瞭新的努力和嘗試。
與傳統的課本相比，新版發展漢語力求語言新穎內容活潑，在教與學的互動中讓學生掌握漢語學習的奧妙。非常適閤各起點的學生根據自己的水平選擇相應的課本學習。
內容簡介
課文內容、文化內容今古兼顧，以今為主，全方位展現當代中國社會生活；有針對性地融人與學習者理解和運用漢語密切相關的知識文化和交際文化，並予以恰當的詮釋。探索不同語言技能的科學訓練體係，突齣語言技能的單項、雙項和綜閤訓練；在語言要素學習、課文讀解、語言點講練、練習活動設計、任務布置等各個環節中，凸顯語言能力教學和語言應用能力訓練的核心地位。並通過各種練習和活動，將語言學習與語言實踐、課內學習與課外習得、課堂教學與目的語環境聯係起來、結閤起來。
采取語言要素和課文內容消化理解型練習、深化拓展型練習以及自主應用型練習相結閤的訓練體係。幾乎所有練習的篇幅都超過該課總篇幅的一半以上，有的達到瞭2／3的篇幅；同時，為便於學習者準確地理解、掌握和恰當地輸齣，許多練習都給齣瞭交際框架、示例、簡圖、圖片、背景材料、任務要求等，以便更好地發揮練習的實際效用。
廣泛參考《漢語水平等級標準與語法等級大綱》（1996）、《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（2001）、《高等學校外國留學生漢語言專業教學大綱》（2002）、《國際漢語教學通用課程大綱》（2008）、《歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估》（中譯本，2008）、《新漢語水平考試大綱（HSKl—6級）》（2009—2010）等各類大綱和標準，藉鑒其相關成果和理念，為語言要素層級確定和選擇、語言能力要求的確定、教學話題及其內容選擇、文化題材及其學習任務建構等提供依據。
依據《高等學校外國留學生漢語教學大綱（長期進修）》（2002），為本套教材編寫設計瞭詞匯大綱編寫軟件，用來篩選、區分和確認各等級詞匯，控製每課的詞匯總量和超級詞、超綱詞數量。在實施過程中充分依據但不拘泥於“長期進修”大綱，而是參考其他各類大綱並結閤語言生活實際，廣泛吸收瞭諸如“手機、短信、郵件、上網、自助餐、超市、礦泉水、物業、春運、打工、打摺、打包、酒吧、客戶、密碼、刷卡”等當代中國社會生活中已然十分常見的詞語，以體現教材的時代性和實用性。
內頁插圖
前言/序言
用户评价
從教材的實用性和針對性來看，我給它很高的評價。它顯然是為那些希望快速進入實際交流狀態的學習者量身定製的。雖然是初級階段，但它並沒有迴避一些必要的復雜錶達，而是通過高頻重復和場景嵌入的方式，將這些“稍難”的知識點消化吸收。比如，對於初級階段常見的時態和量詞掌握，這本書的處理方式非常巧妙，它不是用一張密密麻麻的錶格來讓你死記硬背，而是通過一個個具體的小故事和對話，讓你在“做”中學，在“用”中體會。我個人感覺，我在使用這本書時，遇到的“卡殼”次數明顯減少瞭，因為書本預設的障礙點都被提前用更簡單、更實用的方式繞過去瞭。教材中齣現的插圖和配圖也起到瞭很好的輔助作用，它們不僅色彩柔和，而且準確地反映瞭對話情境，避免瞭因理解偏差而導緻的誤用。這種高度的場景化教學，是檢驗一本優秀口語教材的關鍵標準，而《初級口語（Ⅱ）》顯然是達標的。
评分我必須坦誠地說，我對很多中文教材的“口語”部分都持保留態度，因為它們往往更偏嚮於書麵語的復述或復雜的語法練習，而真正能夠用於街頭巷尾的鮮活錶達卻很少。但這本書在這方麵做得相當齣色，它仿佛真的站在一個初學者的角度，去思考“我齣門跟人打交道最需要什麼”。口語材料的選取非常貼近生活，從問路、購物，到錶達簡單的感謝和歉意，句式簡短有力，用詞地道自然。我發現其中一些錶達方式，比我之前從網絡上零散學到的要更自然、更符閤當代中國人的說話習慣。例如，在處理“拒絕”這個略顯尷尬的社交場景時，書中提供的幾種錶達方式都非常委婉且得體，這對於建立跨文化交流的自信心至關重要。此外，MPR點讀的音質純正，發音者的語速適中，既不像某些教材那樣慢得失真，也不像一些廣播那樣快得讓人望而卻步，這種恰到好處的節奏感，讓我可以更專注於模仿語調和重音的細微差彆，而不是僅僅停留在單詞的發音層麵。
评分這本書的封麵設計得相當有吸引力，色彩明快，字體清晰易讀，一下子就能抓住學習者的眼球。我最初選擇它，很大程度上是基於對這個係列的信賴，畢竟“發展漢語”這個名字在對外漢語教學領域還是很有分量的。拿到手後，我立刻翻閱瞭目錄和前幾章的試讀內容。從排版上看，這本書的布局非常閤理，新知識點的講解和練習的穿插做得恰到好處，沒有給人一種堆砌感。特彆是它引入的那個MPR可點讀技術，對於初學者來說簡直是福音。我過去常用的一些教材，聽力材料總需要反復在CD和書本之間切換，非常影響學習的連貫性，但有瞭這個點讀功能，我隻需要用點讀筆輕輕一點，標準的錄音就能播放齣來，極大地提升瞭口語模仿的效率和準確性。這種技術上的創新，無疑讓這本書在眾多初級教材中脫穎而齣，它不僅僅是一本課本，更像是一個隨身的、耐心的漢語陪練。當然，作為初級教材，內容深淺的把控尤為重要，我觀察到它在詞匯和句型選擇上，都緊密圍繞著日常交流的核心場景展開，這讓我對接下來的學習充滿瞭期待。
评分這本書的配套資源整閤度非常高，這是我體驗中一個巨大的加分項。很多教材的配套CD或附屬App經常是購買後發現難以訪問或操作復雜，讓人望而卻步。但《發展漢語（第2版）初級口語（Ⅱ）》的MPR點讀功能，直接將“聽”和“讀”無縫銜接起來，無需額外下載任何軟件或注冊復雜的賬號，極大地降低瞭使用門檻。這對於那些時間碎片化，需要隨時隨地進行學習的忙碌人士來說，簡直是太友好瞭。我可以在通勤路上點讀句子進行跟讀練習，在午休時間迴顧前一天的對話錄音，非常高效。而且，從我初步瞭解的反饋來看，這個點讀係統的準確性和穩定性非常可靠，沒有齣現過“點錯”或“無反應”的情況，這保證瞭學習體驗的持續性。總而言之，這本書在內容設置上的專業性、在教學方法上的創新性以及在技術應用上的便利性上，都達到瞭一個令人驚喜的高度，是目前市場上少有的高品質初級口語學習資源。
评分這本書的編排邏輯非常貼閤初學者的認知麯綫，循序漸進得讓人感到舒服。我特彆欣賞它在文化導入和語言運用之間的平衡處理。很多教材為瞭追求語言點的覆蓋麵，往往會犧牲掉文化的趣味性，導緻學習過程枯燥乏味。然而，這本《初級口語（Ⅱ）》在每一單元的開頭或結尾，都會巧妙地融入一些與中國社會生活、風俗習慣相關的小插麯或對話情境。比如，在教完如何點餐的句型後，緊接著就會有一段關於中國餐桌禮儀的簡短介紹，這種“學瞭就能用，用瞭更有文化內涵”的設計，極大地激發瞭我深入學習的動力。閱讀這些內容時，我感覺自己不隻是在背誦孤立的詞匯和語法結構，而是在構建一個活生生的、立體的中國文化圖景。對於我這種希望通過語言瞭解一個國傢的人來說，這種“潤物細無聲”的文化滲透，比硬邦邦的知識點灌輸有效得多。而且，練習冊部分的設計也很有意思，不像過去那種死記硬背的填空題，它更側重於情景再現和角色扮演，這直接對接瞭口語學習的最終目標——有效交流。
评分长度要十个字以上才行
评分采取语言要素和课文内容消化理解型练习、深化拓展型练习以及自主应用型练习相结合的训练体系。几乎所有练习的篇幅都超过该课总篇幅的一半以上，有的达到了2／3的篇幅；同时，为便于学习者准确地理解、掌握和恰当地输出，许多练习都给出了交际框架、示例、简图、图片、背景材料、任务要求等，以便更好地发挥练习的实际效用。
评分棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒棒
评分很喜欢刘觅觅，他的每一本书几本上都有，这本一口气读懂清朝12帝很不错，打开尘封的清朝历史，细数千古帝王，扑面而来的皇家气势，像疾风一样锐不可当。嗜血枭雄努尔哈赤，翩翩多情的权谋天子皇太极，不爱江山爱红颜的悲情帝僧顺治，完美君主康熙，最具争议的清帝雍正，文治武功的十全帝君乾隆，难享太平的嘉庆，苦命天子道光，无力挽狂澜的咸丰，自我放纵的薄命天子同治，傀儡皇帝光绪，西洋化的末代皇帝宣统，十二个皇帝，十二种人生。帝王亦是凡人，在清朝历史大舞台上，他们是主角，演出的成功与否，只留于后人评说。我们姑且走近，让过去的历史在如今的岁月里闪光。一口气读懂清朝12帝之康熙即便是非常讨厌清朝的人，对康熙也会另眼相看。在金庸先生的鹿鼎记中，康熙一步步成长，心计、处事、用人都很出色，在很年轻的时候就具备了一个成熟政治家的手段和胸襟。康熙本人开放而豁达，开明史馆，设博学鸿词科，他想尽办法拉拢汉族知识分子，用最小的成本攻陷汉族知识分子的心房。早夭的纳兰性德则是满族融入华夏文化的典型代表。一口气读懂清朝12帝之雍正雍正皇帝颇受议论，因为他对政敌的态度，还因为雍正朝的秘闻最多。从雍正继位到雍正的死，坊间演绎出无数版本，大家出于对权力斗争中失败者的同情，编出的故事虽然与事实不符，却反映了普通人善有善报、恶有恶报的朴素愿望。一口气读懂清朝12帝之乾隆乾隆皇帝自称十全老人，他以八十三岁的高寿享尽荣华富贵。乾隆晚年重用和珅，几乎将帝国的家底掏空。嘉庆五年，洪亮吉上疏皇帝，从各个方面对先皇及其宠臣进行了严厉地批评，洪亮吉因此被遣新疆，而他万言书中反映的仅仅是帝国黑暗政治的冰山一角。纵观历史，帝位之争无不是群雄逐鹿，烽烟四起，纵横捭阖，乾坤扭转。一朝为帝，权威之下有多少勾心斗角，暗潮汹涌，宫廷秘案，喜剧悲歌。远望盛世的背影，知清朝如何兴替。拂去历史的尘埃，看帝王怎样炼成。努尔哈赤与叶赫女的恩怨情仇有一则流传很广的故事，清宫世代立下门规，皇上不许娶叶赫那拉姓的女子，因为在努尔哈赤灭叶赫部的时候，曾经有一位叶赫部的首领诅咒努尔哈赤说我们叶赫部哪怕只剩下一个女子也要灭了你爱新觉罗氏。所以，清宫世代皇帝都不敢有违祖训，咸丰皇帝却鬼迷心窍，娶了一位叶赫那拉部的女子，结果这位女子就是慈禧太后，她统治了中国近半个世纪，也间接造成了大清帝国的灭亡。无论这则故事是真是假，但它都暗示了一段鲜为人知的历史努尔哈赤与叶赫女有着千丝万缕的联系。在努尔哈赤统一女真的时候，他遇上了一个强大的敌人--扈伦四部，这四部是叶赫、哈达、乌拉和辉发，其中叶赫部是核心，也是最强大的。而努尔哈赤与叶赫也确实有了太多不限于战争的关系。在弱肉强食，各部互
评分依据《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》（2002），为本套教材编写设计了词汇大纲编写软件，用来筛选、区分和确认各等级词汇，控制每课的词汇总量和超级词、超纲词数量。在实施过程中充分依据但不拘泥于“长期进修”大纲，而是参考其他各类大纲并结合语言生活实际，广泛吸收了诸如“手机、短信、邮件、上网、自助餐、超市、矿泉水、物业、春运、打工、打折、打包、酒吧、客户、密码、刷卡”等当代中国社会生活中已然十分常见的词语，以体现教材的时代性和实用性。
评分探索不同语言技能的科学训练体系，突出语言技能的单项、双项和综合训练；在语言要素学习、课文读解、语言点讲练、练习活动设计、任务布置等各个环节中，凸显语言能力教学和语言应用能力训练的核心地位。并通过各种练习和活动，将语言学习与语言实践、课内学习与课外习得、课堂教学与目的语环境联系起来、结合起来。
评分非常好！很好！很喜欢！
评分买了发展汉语初级口语（第2版）2（含13）一点都不后悔，很喜欢王淑红，等著，书是绝对正版的，纸张都非常好！识伴随人类成长，人类的成长少不了知识。
评分依据《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》（2002），为本套教材编写设计了词汇大纲编写软件，用来筛选、区分和确认各等级词汇，控制每课的词汇总量和超级词、超纲词数量。在实施过程中充分依据但不拘泥于“长期进修”大纲，而是参考其他各类大纲并结合语言生活实际，广泛吸收了诸如“手机、短信、邮件、上网、自助餐、超市、矿泉水、物业、春运、打工、打折、打包、酒吧、客户、密码、刷卡”等当代中国社会生活中已然十分常见的词语，以体现教材的时代性和实用性。
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