編輯推薦

現在生得少，個個都是寶。我們總想給他們多的愛，少的傷害於是，孩子們一個個被“圈養”起來——
　　 全職媽媽的精心嗬護養齣瞭“宅寶寶”；
　　 爺爺奶奶的溺愛造就瞭孩子倔強的脾氣；
　　 高檔社會的優越感培養瞭個性高傲的孩子。
　　 他們沒有輸在智商的起跑綫上，卻輸瞭在情商的起跑綫上。
　　 本書在細微處著眼，從生活本身齣發，作者從自己的育兒生活中提取經驗，拿事實說明問題。孩子們個性和生活環境本不相同，但麵對的問題往往卻有共通性，作者曾經麵對的問題也許是你正在或即將要麵對的問題，希望本書能給傢長們帶來好的建議。

內容簡介

本書作者原本是“全職媽媽帶齣宅寶寶”的典型案例，為瞭改變現狀，她努力學習西方發達國傢“社區教育”的模式，利用小區資源彌補孩子人生關鍵階段的教育。
教養之餘，作者將自己的體會發錶在博客上，打動瞭無數網友，博客點擊率很快突破1400萬，作者的文章也被譽為“中國一本小區教育實踐筆記”。
正如《傢教與成纔》雜誌評論那樣“其實，無論你承認還是不承認，起跑綫一直存在。智慧如紫君女士，看到瞭起跑綫的多元化 ，想到瞭起跑綫的新贏點！”

作者簡介

王紫君，網名“冰淩花語”， 70後全職媽媽，新浪育兒名博，“媽媽曬”、《媽媽必讀》、《傢教與成纔》、《年輕媽媽之友》專欄作傢。
作者原本是“全職媽媽帶齣宅寶寶”的典型，女兒璿璿從小是一個內嚮膽小的孩子，為瞭改變現狀，她努力學習發達國傢“社區教育”的模式，利用小區資源彌補孩子人生關鍵階段的教育，並取得瞭顯著的成效.
教養之餘，她將自己的體會發錶在博客上，沒想到引起瞭廣大媽媽和教育專傢的好評，被譽為“中國第一本小區教育實踐範本”，博客訪問量也很快突破1400萬，單篇點擊率高達70多萬。

精彩書評

看完璿璿媽媽的書後，不由自主地感嘆，無處不學問，盡管是我們日常得不能太日常的生活環境，也有非常多的角度可以深入思考：對小區環境的要求摺射瞭多少現下中國父母的隱憂？曾經讓我們可以奔跑撒歡的弄堂一改為單元樓之間的會所，對於兩代孩子有什麼潛移默化的影響？鄰裏之間的關係如何隱隱地影響著孩子之間的交往模式……
　　 ——俞燕 《為瞭孩子》雜誌 執行主編
　　
　　 其實，無論你承認還是不承認，“起跑綫”一直存在。智慧如紫君女士，看到瞭 “起跑綫” 的多元化 ，想到瞭 “起跑綫”的新贏點！
　　 ——汪小農《傢教與成纔》雜誌副編審
　　
　　 一個小區，不同的居住人群會給孩子的童年成長影響不一樣，好的小區，普遍素質高，所以對孩子的影響偏嚮於好的方麵，吸收的知識也是好的。因此《彆讓孩子傷在小區》是一本好書，給父母良好的住房選擇起參考作用。
　　 ——喆喆媽公益閱讀
　　
　　 孩子將來成功與否，先天因素占三分，後天教育培養卻占七分，因為世界上絕大多數的人，智商都相差無幾，而情商和實踐能力要靠後天的教育培養。如何讓孩子從父母的懷抱勇敢地走嚮社會，邁好人生的第一步？紫君女士在本書中給瞭我們答案。
　　 ——張曉慧 新浪育兒名博
　　
　　 璿媽4年小區教女經驗告訴我們：每一位用心的母親，哪怕是全職媽媽，都可以成為優秀的教育專傢！
　　 ——大晨媽媽 新浪育兒名博

目錄

自序
從遊泳池到大海
前言
起跑綫上的誤區
第一篇
傢長，你在擔心什麼——透視中國傢長的焦慮
1.自傢孩子被欺負瞭，怎麼辦
2.不長記性的孩子快樂多
3.做個髒寶寶，又何妨
4.寶寶學會瞭說髒話，怎麼辦
5.交到不好的朋友，怎麼辦
6.孩子玩野瞭，怎麼辦
7.女兒被鄰居男孩親瞭
8.大孩子身後的“跟屁蟲”
9.不屈不撓的“誌願者”
10.“老大”是這樣誕生的
第二篇
小區教育——情商發展的關鍵期
1.傢庭教育不是關起門來的教育
2.小區是孩子的第一社會
3.讓孩子充分釋放個性的戶外空間
4.小區硬環境對孩子的影響
5.軟環境對孩子的影響
6.“大雜院孩子”VS“單元樓孩子”
7.在傢是條龍，在外是條蟲
8.你的小區屬於哪種“育兒類型”
9.老人帶孩子顧忌多
10.全職媽媽帶齣“宅寶寶”
11.高檔小區≠優秀孩子
12.“ 新孟母三遷”的煩惱
第三篇
孩子的戰爭——培養孩子的競爭意識
1.小區裏的跟風行動
2. 誰助長瞭孩子的攀比心
3.“我喜歡我自己的”
4.競爭也快樂：一個成功的範例
5.讓孩子學會競爭規則
6.不要以成敗論英雄
7.不要樹立過多的“榜樣”
8.贏在起跑綫上的焦慮
第四篇
成長在小區——讓孩子學會自己改變
1.和睦的鄰裏關係，幫寶寶順利度過認生期
2.彆小瞧寶寶的“交際”能力
3.固定玩伴：交往意識的開始
4.孩子間的快樂，是父母給予不瞭的
5.榜樣的作用：讓孩子順利度過反抗期
6.禮儀是這樣煉成的
7.誰是孩子的剋星
8.一巴掌改變瞭辣妹
9.“小暴君”改變瞭
10.兒子比老子有名
11.為什麼有些孩子甘願做配角
12.和鄰居哥哥共成長
第五篇
與孩子共同成長——培養孩子的參與意識
1.陪孩子做遊戲
2.“我不喜歡跟小朋友玩”
3.沒有不愛看書的孩子
4.一起來讀書吧
5.沒有哪個孩子是喜歡孤獨的
6.小主人身份全體驗
7.“媽媽，我不想去跑步”
8.一起來運動吧
9.從“小區”到“社區”
10.拉幫結派與集體榮譽
第六篇
彆讓孩子傷在小區——培養孩子的安全意識
1.電梯是工具，不是玩具
2.寵物與孩子爭地盤
3.小區車輛隱患多
4.老人，請量力而行
5.玩耍時誤傷頻發
6.孩子不聽話，保安來幫忙
7.安全規則要記牢
8.不可過度放手
9.景觀設施處的安全隱患
10.警惕小區裏的外來人員
附錄
為孩子做好入園前的準備

精彩書摘

1.自傢孩子被欺負瞭，怎麼辦
寶寶們在小區裏玩耍的時候，爭奪東西、打鬧是常見的事情。然而有的孩子強勢，有的孩子懦弱，總有一方欺負另外一方的現象發生。現在各傢都是一個寶寶，任誰被欺負瞭，傢長都會心疼不已。一旦遇上這種事情，傢長難免就會失去瞭分寸。我問過一些不願帶孩子在小區裏玩的傢長，他們的理由就是自己孩子性格太內嚮，齣去總被欺負。很多傢長太溺愛孩子瞭，哪怕隻是自己孩子的玩具被彆的孩子搶瞭，或是被彆的孩子推搡瞭一下，都會覺得心疼。但孩子間的戰爭是場持久戰，伴隨他們數年的成長曆程，你能永遠讓他迴避掉這場“戰爭”嗎？
三歲的男孩兒亮亮在和小朋友一起玩的時候，總愛搶小夥伴手裏的玩具，發生爭執時，又喜歡動手去打小夥伴。他的傢長為此也總是吵他，甚至為瞭給被打的孩子一個交代，也會當眾在亮亮屁股上賞幾巴掌。
剛開始亮亮傢長的這樣做法，會使亮亮暫時對小朋友不動手。但隨著亮亮的長大，這種簡單粗暴的方式對他已經起不到太大的作用瞭。他會馬上跑開，繼而很快又欺負其他孩子去瞭。
一天，與亮亮同齡的男孩瀟瀟跟著奶奶來到小朋友中間玩。亮亮看到瀟瀟手裏拿著一本看圖識字的小繪本，伸手就搶。瀟瀟不給，亮亮也不鬆手，兩個孩子僵持起來。
孩子們常在小區一起玩，瀟瀟的奶奶知道亮亮愛打人的習慣，趕緊攔在兩個孩子中間，避免孫子吃虧。
因為亮亮的傢長不在場，瀟瀟的奶奶感覺不方便說教彆人的孩子，於是就對瀟瀟說：“讓亮亮看看你的書吧，你去跟小朋友挖一會兒土。”
瀟瀟的奶奶一嚮通情達理，從來不偏袒自傢的孩子，瀟瀟也很乖巧。聽見奶奶這樣說，他想瞭想，鬆開手，轉身挖土去瞭。
瀟瀟玩瞭一會兒土，大概覺得無趣瞭就想迴傢。於是就過去找亮亮要書：“我要迴傢瞭，把我的書給我吧。”
亮亮其實也一直沒用心看，他隻是偶爾隨手翻下書，眼睛卻一直盯著其他正在玩的孩子，尋找更好玩的遊戲。這是很多孩子常有的現象，就是看到彆人的想要，其實真拿到手裏，並不是多麼喜歡。
此時，亮亮見瀟瀟來要書瞭，就又把這書當寶貝似的護在胸前，意思很明白——不給！
瀟瀟於是伸手去搶，並堅持說：“這書是我的，我要迴傢瞭。”一邊說一邊用力從亮亮手裏搶書，沒想到亮亮竟然對著瀟瀟的手腕一口咬瞭下去。
瀟瀟疼得變瞭臉色，繼而大哭起來。
瀟瀟的奶奶跑過去拉開亮亮，一看瀟瀟的手腕，赫然一圈牙印，有的地方還滲齣縷縷血絲。
瀟瀟的奶奶心疼得再也顧及不瞭鄰居間的麵子問題瞭，鐵青著臉對亮亮大聲嗬斥：“你這個孩子為什麼咬人呢，這書本來就是瀟瀟的，也讓你看瞭。現在我們迴傢瞭，你不但不把書還給我們，還咬人，你都這麼大瞭，怎麼還這麼不懂事？！”
想來她也是急怒攻心，自己的孫子一點錯都沒有，處處讓著亮亮，亮亮居然如此得寸進尺，換得是誰心裏也會冒火吧。不過說實話，瀟瀟奶奶當時的態度確實讓人害怕，連我都被她的神態給鎮住瞭。
一嚮膽大包天的亮亮也被瀟瀟的奶奶嚇到瞭，大哭起來。
因為亮亮的傢長不在，我便過去邊哄亮亮，邊勸瀟瀟的奶奶消消氣，讓她帶著瀟瀟迴傢去。瀟瀟的奶奶心疼地抱起瀟瀟走瞭，一邊走還一邊迴頭恨恨地對亮亮說：“以後離我們瀟瀟遠一點兒！你再動他一下，我就掰掉你的手指。”
後來，盡管亮亮的傢長也帶著亮亮去嚮瀟瀟道歉瞭，但瀟瀟的奶奶似乎一直無法看淡這件事，她再也不讓瀟瀟在小區裏玩瞭，隻有在她帶著孩子去買菜時，纔能見到他們從小區走過。即使見到亮亮的傢長，她也拉著瀟瀟裝作沒看見的走過。
瀟瀟因為奶奶的做法，也失去瞭與小夥伴開心玩耍的機會。
從這件事情上，傢長們都不難看齣自己的影子，常帶孩子在小區裏玩的傢長都會有這樣的感觸吧：孩子被莫名地打瞭，心疼、氣憤，甚至痛恨對方孩子的傢長對孩子傢教不嚴，但大部分傢長並不會因此就剝奪瞭孩子齣門兒玩耍的樂趣以及與人接觸的機會，因為我們知道，孩子很快就長大瞭，要獨自與小夥伴相處，我們是不能一直做貼身保鏢的。
瀟瀟奶奶對待亮亮的態度確實有些失去理智，孩子之間發生衝撞也是成長的一個階段，被打破頭的都有，更何況是咬一口呢。傢長可以批評欺負人的小朋友，但是應該采取正確的方式。從某種程度上說，瀟瀟奶奶的行為也是一種暴力，不但給亮亮留下瞭心理陰影，對自己孩子的交往能力培養也不利。隨著瀟瀟的長大，他與同伴們相處的時間會越來越多，如果傢長時常摻閤到他與夥伴間的問題，那麼勢必會使他在小夥伴心中的印象減分，因為沒有孩子喜歡跟總是有大人幫忙的小朋友玩的。
衝突是孩子成長過程中非常必要的體驗，如果讓孩子遠離衝突，事事袒護孩子，甚至越俎代庖，替孩子決策，也將導緻孩子缺乏與人交往的能力。
傢長在自己孩子被打之後，首先要控製好自己的情緒，不要在憤怒之下做齣不恰當的行為，遇到這種情況趁機教會孩子如何保護自己纔是必須的。父母可以告訴寶寶：“不要怕他，你越怕他，他就越欺負你。”當對方動手打人時可以抓住他的手腕，讓對方知道自己不怕他。在感覺自己不能抵擋的時候，大喊或是快速離開，到大人那裏尋求幫助。同時也教孩子怎麼去麵對欺負人的夥伴，教他理直氣壯地錶達自己的不開心，並大聲質問對方。
我就是這樣教璿璿的，璿璿最初被欺負甚至被打都不齣聲，隻是忍著，我擔心她以後受瞭欺負連大人都不知道，於是就告訴她除瞭自己要解決之外，實在不行就喊大人。後來有一次璿璿在挖土時被一個孩子跑過來莫名地推倒瞭，她坐在地上憤怒地說：“你為什麼推倒我，你是個壞孩子！”我們在場的傢長都聽到瞭，都看著那個孩子。當時那個推她的孩子就愣住瞭，然後低頭玩自己的。過瞭一會兒，還把自己的工具遞給璿璿，以示道歉。
許多矛盾都是可以調和的，何況孩子間小小的衝突呢。大人不要把自己的情緒和成人處理事情的一些不妥方式教給孩子，這樣反而讓簡單的問題變得復雜瞭，也妨礙瞭孩子學習自己處理問題的能力，會讓孩子今後越來越依賴大人，導緻孩子永遠處於弱勢。讓孩子強勢起來不是靠動手，而是要讓孩子的內心強大起來，不懦弱不怕惡，這樣孩子纔能不被欺負。
……

前言/序言

　　 自序 從遊泳池到大海

　　 女兒璿璿進幼兒園以前，小區在她的教育中發揮瞭巨大的作用。本書基本上是四年“小區教育實踐”的詳細記錄，也有我自己的一些感悟和總結。

　　 璿璿是個讓人驕傲的孩子，但那隻是源於我對她的愛。客觀地講,璿璿小的時候有一些讓我擔憂的地方，也正是她的這些不足，促使我更努力地去尋求更好的教育方式。

　　 璿璿剛開始學走路的時候，總是懶懶地不肯直起腰來。我用學步帶綁著她，她就彎著腰兩手下垂，如果我不用力提著她的話，她的頭都可以碰到地麵瞭。小區裏的人看到她這幅樣子都會開玩笑說她像在鋤地，也有好心的鄰居看我一個人拉著她辛苦，主動替我一會兒。可是我剛把學步帶交到彆人手裏，她就大哭著不走瞭。我先是擔心璿璿的“懶惰”，繼而又擔心璿璿的膽小。

　　 一歲半時，璿璿在小區裏玩，不論誰逗她、摸她、甚至喊她一聲“璿璿”，她都會自顧自跑開，灑下一路“不要、不要、不要……”，語速之快，重復之多,讓人驚嘆。有鄰居故意攔她的去路，還細數過她一口氣能說十幾個“不要”。因此,璿璿得瞭個綽號叫“不要”，至今還會有鄰居見麵喊“不要”來逗她。

　　 我的先生一度對我頗有微詞，認為我作為一個全職媽媽，竟然“把女兒帶成瞭這個樣子”。雖然嘴上跟他爭吵，內心我也常常質疑自己：“是不是我沒有帶好女兒呢？”可是苦苦思索也沒有任何頭緒——我自認照顧女兒是盡心盡力的，我讀許多早期教育的書，去圖書市場挑選適齡的兒童讀物和玩具，早早地培養瞭她閱讀興趣，還想著法子逗她說話，陪她遊戲，盡量給她“全麵的早期教育”……我究竟哪裏沒做好？

　　 一次偶然在網上看見“社區教育”這個詞，搜集瞭相關資料，我似乎明白瞭璿璿的問題齣在哪裏。

　　 我帶璿璿，大多數時間是在傢裏，獨自一個人麵對她。無論多麼努力，一個人的精力始終是有限的。因而大部分相處時間都是安靜的，我輕言細語地跟她說，也不知道她有沒有聽。正是這種沉悶的環境導緻瞭璿璿體能和性格方麵的問題。

　　 對“社區教育”有瞭一點瞭解後，我幡然醒悟，其實我可以利用小區裏麵的資源，藉助鄰裏間的人際關係來培養璿璿。

　　 在孩子的教育問題上，傢長嚮來想到做到。我開始每天帶璿璿下樓，主動跟彆的孩子和媽媽接觸，小朋友們相互熟悉起來，彼此之間的互動也多起來。

　　 在我不懈的努力下，璿璿終於發生瞭改變。她變得活躍起來，會主動去跟小朋友說“我們一起玩吧”，有的時候遭到彆人的冷遇也不以為意。她安靜的時候很斯文，玩耍時卻會跑得滿頭大汗。受小區裏的一個男孩子的影響，她見到鄰居也會大聲地喊“阿姨好！”“姥姥好！”兩歲的時候，璿璿的語言爆發期到瞭，在小區裏見到鄰居就沒完沒瞭地說上一通，很多傢長都驚嘆璿璿的巨大變化，也常被她的“妙語連珠”逗得哈哈大笑。

　　 孩子間的小衝突是常有的事，也是傢長比較關心的一個問題。那發生瞭衝突該怎麼辦呢？我想用一個例子說明問題。

　　 有一次在小區裏玩耍，璿璿看到一個小女孩朝自己跑過來，便滿懷期待迎上去，沒料到這個小女孩跑到璿璿麵前，抬手就是一個耳光，然後嘻嘻笑著轉身跑瞭。我和璿璿都懵瞭。誰知一個小男孩看到剛纔的一幕，大概是覺得好玩，也跑過來打瞭璿璿一個耳光轉身就跑。

　　 孩子的手都不重，璿璿並沒有被打痛，但是她可愛小臉上的笑容已經無影無蹤瞭。我把她抱在懷裏，摸著她的小臉問：“疼嗎？”璿璿木然地搖搖頭。

　　 兩個孩子傢長追過去嗬斥自己的孩子。一位阿姨還對璿璿說：“他們打你，你乾嘛不動呢，你也打他們啊。”璿璿小聲說：“小朋友不能打架的。”

　　 我的心更痛瞭，是我的教育不到位。我隻告訴她“小朋友不能打架”，卻沒有教她“彆人打你時怎麼辦”。

　　 我在想：璿璿去瞭幼兒園，會不會遇到這樣的事情呢？如果我今天沒有看到，以後她在外麵遇到這種事情，迴來也是這樣沉默，我怎麼能知道呢？想著想著我的眼淚都快要流下來瞭。我覺得麵對這種狀況時她應該有所反應，起碼可以讓大人知道發生瞭什麼。

　　 於是我鄭重地告訴女兒，以後被人欺負瞭，要大聲質問不聽話的小朋友“為什麼要打人！為什麼要搶我的東西！”如果小朋友不聽，就趕緊跑開，或者尋求大人的幫助。後來，璿璿在玩的時候偶爾被小夥伴推倒，她果然學會瞭“質問”：“你為什麼推倒我，你是個壞孩子！”被質問的小朋友明顯地顯示齣瞭膽怯，傢長會也趕過去看看到底發生瞭什麼事。

　　 我終於舒瞭一口氣，想想也算因禍得福吧。

　　 有的時候，孩子對大人的苦口婆心充耳不聞，但是對小夥伴的榜樣作用卻非常重視，不願意自己比彆的小朋友錶現差。利用孩子這種心理，把他們放到小區裏玩耍、學習，對於矯正孩子成長中齣現的不良習慣非常有用。

　　 有一陣子璿璿非常自私，和小夥伴一起玩時，隻要玩具到瞭她手裏，即便不是自己的，也不讓彆人碰，看到彆人手裏的玩具就會去要，彆人不給就哭。無論我怎麼給她講道理，她都隻是任性地說：“我就要玩！”

　　 有一次，璿璿看到幾個小朋友在小區空地上玩，就急著過去。我攔住她說：“璿璿，你等等，咱們看看小朋友們是怎麼玩玩具的呢。”

　　 我拉著璿璿站在旁邊看，有個小朋友玩一會兒自己的玩具就想要他小夥伴手裏的，於是放下自己的玩具，去拿彆人身邊的玩具。有的時候人傢不讓拿，或是又從他的手裏搶瞭下來。這個孩子就會去找其他玩具。

　　 我問璿璿：“你看他去拿彆人的玩具，人傢讓他玩瞭嗎？”

　　 璿璿看著說：“沒有，人傢搶迴去瞭。”

　　 我又問：“那這個小朋友大哭大鬧瞭嗎？”

　　 璿璿迴答：“沒有。”

　　 我接著說：“他是不是去找其他的玩具玩瞭？”

　　 璿璿“嗯”瞭一聲。

　　 我於是說：“所以啊，玩具放在這裏是讓大傢一起玩的，你不能因為玩不到自己想要的，就大哭大鬧。小朋友們一起玩玩具，你想玩人傢的，就去藉，彆人不給，你就去玩其他的。你看剛纔那個小朋友，人傢搶走瞭，他又去找其他玩具玩，一樣玩得很開心。”

　　 一次說教也許並沒有什麼效果，但是看到其他小朋友的謙讓行為，現場觀摩講解幾次以後，璿璿就不再會為瞭搶玩具發脾氣瞭。在其他小朋友搶瞭她的玩具之後，她也能轉身去玩彆的瞭。後來璿璿進入幼兒園也沒為爭搶玩具與小朋友發生過大的矛盾，想來這些“學前教育”還是起到瞭一定的效果。

　　 有些傢長常常以忙為藉口，在孩子進入幼兒園以前，讓孩子完全處於放任狀態，把孩子的教育寄希望在老師身上。這種想法是極端錯誤的。

　　 璿璿班上有個同學的年齡很小，膽子也非常小，從來不主動跟小朋友玩。老師嚮傢長反映這個問題，她的媽媽說：“她很小的時候不這樣，兩歲多以後就越來越膽小瞭。”老師建議她多帶孩子和小朋友玩，注意培養她的交往能力。這位媽媽卻說：“我就是為瞭讓她多與小朋友一起玩，纔早早地把她送到幼兒園的，結果她到瞭學校還是老樣子。”

　　 有這樣想法的父母絕對不止這一個，孩子在傢裏養成的不良習慣，寄希望於進入幼兒園以後改變。這一點讓很多老師都是非常為難，難怪很多老師會說：“學校教育的成果抵不過 小區是孩子的第一社會 下載 mobi epub pdf txt 電子書

7.在傢是條龍，在外是條蟲

自序

3.沒有不愛看書的孩子

7.在傢是條龍，在外是條蟲

9.不屈不撓的“誌願者”

4.孩子間的快樂，是父母給予不瞭的

9.“小暴君”改變瞭

6.孩子玩野瞭，怎麼辦

彆讓孩子傷在小區——培養孩子的安全意識