過程與實在：宇宙論研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 形而上學
• 過程哲學
• 實在論
• 宇宙論
• 懷特海
• 哲學史
• 現代哲學
• 本體論
• 經驗主義
• 泛神論

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100094917

版次：1

商品编码：11172905

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

开本：大32开

出版时间：2012-11-01

用纸：胶版纸

內容簡介

　　我館曆來重視移譯世界各國學術名著。從20世紀50年代起，更緻力於翻譯齣版馬剋思主義誕生以前的古典學術著作，同時適當介紹當代具有定評的各派代錶作品。我們確信隻有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，纔能夠建成現代化的社會主義社會。這些書籍所蘊藏的思想財富和學術價值，為學人所熟知，毋需贅述。這些譯本過去以單行本印行，難見係統，匯編為叢書，纔能相得益彰，蔚為大觀，既便於研讀查考，又利於文化積纍。為此，我們從1981年著手分輯刊行，至2012年年初已先後分十三輯印行名著550種。現繼續編印第十四輯。到2012年年底齣版至600種。今後在積纍單本著作的基礎上仍將陸續以名著版印行。希望海內外讀書界、著譯界給我們批評、建議，幫助我們把這套叢書齣得更好。

目錄

前言
第一部分 思辨體係
第一章 思辨哲學
第一節 思辨哲學；融貫的、閤乎邏輯的、必然的觀念體係；對經驗的說明
第二節 領悟和語言的缺陷；觀察條件；嚴格的經驗主義；想象，概括；融貫和非融貫；創造性，終極性
第三節 理性主義和獨斷主義；作為基式的體係架構，錯誤命題和真命題，基式的使用；試驗性探險
　　　第四節 哲學和科學，普遍性層次；數學的獨斷論的影響；哲學的進步
第五節 語言的缺陷；命題及其背景；形而上學的預設前提；對語言的過度信任；形而上學與實踐；形而上學和語言錶達
第六節 思辨哲學和過高的期望；過高期望，獨斷論和進步；說明和形而上學；更高級的經驗要素，主體性和形而上學的修正；與哲學相聯係的道德、宗教、科學；宗教與科學的對比；結論
……
第二部分　討論和運用
第三部分　包容理論
第四部分　廣延理論
第五部分　終極說明
索引

《過程與實在：宇宙論研究》—— 一部關於存在之根本的形而上學探索 《過程與實在：宇宙論研究》並非一本簡單的教科書，也不是一本淺顯的哲學入門讀物。它是一次深入骨髓的形而上學探索，旨在揭示宇宙運作的根本原理，並在此基礎上構建一個全新的、更具動態性和有機性的實在圖景。這本書挑戰瞭自古希臘以來占主導地位的靜態、原子論式的世界觀，轉而強調“過程”而非“實體”是構成實在的基石。作者以其宏大的視野和嚴謹的邏輯，為我們呈現瞭一個不斷生成、變化、相互關聯的宇宙，並試圖以此來解釋我們所經驗到的世界的本質。 核心概念的奠基：從“事件”到“實在” 這本書的基石在於其對“事件”（actual occasion）這一概念的獨特闡釋。作者認為，宇宙中最根本的存在單位並非永恒不變的實體，而是短暫而不可復製的“事件”。每一個事件都是一個具有內在經驗和主體性的“實在的形成”（actual entity），它從過去的實在中汲取養分，並創造齣新的實在。這些事件並非孤立存在，而是以一種復雜的、有機的網絡相互連接，每一個事件的形成都受到過去事件的影響，同時也對未來的事件産生作用。 作者引入瞭“客觀未定性”（objective indefiniteness）的概念，用來描述過去事件對當前事件的影響並非完全決定的，而是留有一定的空間，允許當前事件進行自由的選擇和創造。這種自由是過程哲學中至關重要的一個麵嚮，它意味著宇宙並非一個預設好程序的機器，而是一個充滿可能性和創意的生成過程。 “實在的形成”不僅是接收者，更是創造者。每一個事件都帶著一種“內在的誘惑”（internal persuasion），即它根據自身的性質和與其他實在的關聯，選擇如何去“成為”。這種選擇並非任意的，而是受到其“構成要素”（prehensions）的引導。構成要素是實在的形成接收和感知的其他實在的片段，它們構成瞭實在的形成在形成過程中的“對象”。這些構成要素可以是具體的物理實體，也可以是抽象的觀念、價值或目的。 過程的動態性：宇宙的生成與演化 《過程與實在：宇宙論研究》的核心在於其對“過程”的強調。作者認為，我們所理解的實在，其本質就是運動、變化和發展。宇宙不是一個靜止的舞颱，而是一個生生不息的動態過程。從微觀粒子的振蕩到星係的演化，從生命的誕生到意識的覺醒，一切都在不斷地發生、變化和轉化。 作者引入瞭“永恒的實在”（eternal objects）這一概念，它們是純粹的、不具有時空性質的“可能性”。這些永恒的實在如同色彩、形狀、概念一樣，是實在的形成進行構成時可以藉鑒的“藍圖”或“模式”。然而，永恒的實在本身並不活躍，它們需要被實在的形成所“占有”（instantiated）或“體驗”（enjoyed），纔能進入時空的過程，成為實在的一部分。 作者區分瞭兩種主要類型的實在的形成：主要的實在的形成（primordial actual entities）和次要的實在的形成（supervenient actual entities）。主要的實在的形成，如我們所理解的上帝（盡管作者對上帝的定義非常獨特），是宇宙最初的“誘惑”，是所有可能性的根源。次要的實在的形成則是在主要實在的形成的基礎上，由無數相互關聯的事件所構成，例如我們日常經驗中的物質對象、生物體乃至社會結構。 有機性的宇宙觀：萬物互聯與內在目的 與許多強調機械聯係和因果鏈條的傳統形而上學不同，《過程與實在：宇宙論研究》構建瞭一個高度有機性的宇宙觀。作者認為，宇宙中的萬事萬物並非孤立的個體，而是緊密相連、相互依存的整體。每一個事件都通過其構成要素，與其他無數的事件發生關聯，形成一個龐大而復雜的網絡。 這種有機性體現在“目的性”（telos）的引入上。作者認為，每一個實在的形成在形成的過程中，都有一個“內在的目的”（immanent purpose）。這個目的是由該實在的形成自身的性質和它所接收到的過去實在所決定的，它指導著該實在的形成如何去整閤其構成要素，如何去“成為”它最理想的狀態。這種目的性並非是外部強加的，而是內生於實在的形成之中的。 這種有機性和目的性貫穿於整個宇宙。從基本的物理相互作用到復雜生物體的生長發育，再到人類社會的演進，都體現瞭一種朝著更高程度的實在性和更復雜形式的組織的趨勢。作者甚至認為，這種朝著更高級實在性發展的趨勢，是宇宙最根本的驅動力。 對傳統哲學範式的挑戰 《過程與實在：宇宙論研究》對一係列傳統的哲學範式提齣瞭深刻的挑戰： 靜態實體觀：傳統哲學常常將實在歸結為永恒不變的實體，如柏拉圖的“理念”或亞裏士多德的“形式”。作者則認為，隻有動態的過程纔能真正構成實在，實體隻是一種對過程的靜態抽象。 二元論：諸如身心二元論、物質與精神二元論等，作者試圖通過其統一的“實在的形成”概念來消弭這些二元對立，認為物質和精神都是實在的不同麵嚮，都以事件的形式呈現。 決定論：傳統的決定論認為一切都是由過去的因果鏈條所決定的。作者通過引入“內在的誘惑”和“客觀未定性”，強調瞭實在的形成所具有的自由和創造性，認為宇宙並非一個完全被動的機器。 神學範式：作者對上帝的理解也與傳統的創造者上帝不同。他提齣的“主要實在的形成”更像是一個“誘惑者”或“引導者”，它提供瞭宇宙發展的可能性，但不直接乾預或控製每一個具體的事件。 作者的願景：一個更具活力的實在理解 《過程與實在：宇宙論研究》的齣版，旨在為我們提供一種全新的理解宇宙和我們自身的方式。它鼓勵我們放棄僵化的思維模式，擁抱變化和不確定性，認識到我們自身也是這個宏大過程的一部分，並且在其中扮演著創造者的角色。 通過對宇宙論的深入研究，作者希望能夠解決諸如自由意誌、因果律、偶然性與必然性等長久以來睏擾哲學傢的問題。他相信，一個基於過程和事件的形而上學框架，能夠為理解生命、意識、價值乃至人類道德行為提供更堅實的基礎。 這本書是一次艱巨但極富迴報的智力冒險。它要求讀者以一種全新的視角來審視世界，並準備好接受一個充滿活力、不斷生成、並且有機聯係的實在圖景。它不僅僅是對宇宙的描述，更是對存在本身的深刻洞見，旨在啓發我們去理解那個“正在發生”的世界，並在這個過程中找到我們自身的意義和價值。 《過程與實在：宇宙論研究》所呈現的，是一個比我們以往想象的更為復雜、更為迷人、也更為充滿希望的宇宙。它邀請我們一同踏上這場認識實在的旅程，去感受那股永不停歇的生命律動，去理解那份生生不息的創造力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計堪稱精妙，如同一個復雜的機械裝置，每一個齒輪都咬閤得恰到好處。它的章節過渡極為自然，從最基礎的物質起源講起，逐步擴展到星係形成、暗物質暗能量的探討，最終匯聚到對宇宙終極命運的思辨。最讓我震撼的是，作者在處理那些前沿、充滿爭議的理論時，展現齣驚人的平衡感。他既沒有盲目地推崇某一傢之言，也沒有過度陷入學院派的泥潭，而是用一種超然的視角，勾勒齣不同學派觀點的交鋒與融閤。讀完之後，我感覺自己像是剛參加完一場頂級的學術研討會，思緒萬韆，但又異常清晰。它提供的知識密度極高，但閱讀體驗卻異常流暢，這本身就是一種高超的寫作技巧的體現，讓人不得不佩服作者駕馭復雜信息的能力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏和論證的嚴謹性，真的讓人耳目一新。作者似乎有一種魔力，能將那些宏大、抽象的宇宙學概念，用一種近乎詩意的筆觸娓娓道來，但同時又不失科學的精準。我特彆欣賞它對“過程”這一核心概念的深入挖掘，它不是簡單地羅列理論，而是構建瞭一個動態的、演化的宇宙圖景。閱讀過程中，我常常停下來思考，作者是如何將時間、空間、物質以及意識這些看似割裂的元素，編織進一個統一的、有機的整體結構中的。那種層層遞進的邏輯推導，就像在攀登一座知識的高峰，每嚮上一步，視野就開闊一分，對整個宇宙的運行規律也就多一分敬畏。這種體驗，遠超齣一本純粹的科普讀物，更像是一場深刻的哲學漫步。它挑戰瞭我們習以為常的綫性思維，迫使我們將目光投嚮那些更深層次的關聯性與相互作用。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是如此的獨特，它既有科學傢的冷靜和精確，又飽含著一位思想傢對世界的熱忱與敬畏。我尤其喜歡作者在描述那些宏大場景時所使用的意象，它們精準地捕捉到瞭宇宙的磅礴氣勢，卻又不會讓人感到壓抑或渺小。相反，它激發瞭一種積極的參與感，仿佛我們每個人都是這場宇宙劇目中不可或缺的一部分。這種寫作手法，成功地避開瞭科普讀物常有的枯燥與說教，使得即便是初次接觸這些復雜概念的讀者，也能被其強大的感染力所吸引。它不是在“告知”你知識，而是在“邀請”你共同探索未知，這種代入感是極其難得的。

评分☆☆☆☆☆

我很少讀到能將形而上學的探討融入到硬核物理學論述中的作品。這本書在這方麵做得非常齣色，它沒有迴避那些“為什麼”的終極問題，而是巧妙地將它們植根於可觀測的科學事實之中。特彆是書中對“實在”這一概念的多維度解構，讓我對我們所處的現實有瞭更深層次的理解。它不像許多同類書籍那樣，僅僅滿足於描述“是什麼”，而是深入探究“如何成為”的過程本身。這種對“生成性”的強調，賦予瞭冰冷的物理定律以鮮活的生命力。閱讀時，我常常聯想到一些古老的東方哲學思想，發現現代宇宙學在某些根本性的問題上，似乎又與人類幾韆年的智慧不謀而閤，這種跨越時空的對話感，極大地豐富瞭我的閱讀體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書的論證架構非常具有挑戰性，它要求讀者不僅要有基礎的科學素養，更需要具備高度的抽象思維能力。它不是那種可以隨意翻閱的輕鬆讀物，而是一部需要帶著筆記本和反復思考纔能真正領會的著作。作者對於理論的批判性繼承，令人印象深刻；他並不滿足於接受既有的範式，而是不斷地質疑和重構我們對宇宙結構的認知框架。每當我認為自己已經理解瞭某個觀點時，下一頁的論述就會立刻將我的認知推嚮一個新的維度，迫使我重新審視之前的假設。這種不斷被“顛覆”和“重建”的閱讀體驗，雖然過程略顯艱辛，但最終帶來的知識上的提升和心智上的成熟，是無與倫比的，絕對是一部值得反復研讀的深度力作。

评分☆☆☆☆☆

新实在论只反对唯心主义、特别是反对新黑格尔主义的论战中形成和发展起来的，它承认万部世界和人的人士对客观实在性，但都往往把感觉、观念也看作是客观实在的，从而混淆了物质和意识的区别。

评分☆☆☆☆☆

艾尔弗雷德·诺思·怀特海（alfred north whitehead,1861?947）是现代著名的数学家、哲学家和教育理论家。他于1861年2月15日出生于英国东南部的拉姆斯盖特。他的祖父是当地一位有名望的教育家，曾任当地一所私立学校的校长。他的父亲先后从事教育、宗教工作，十分关心教育事业。受家庭的影响，怀特海对教育也很感兴趣。

评分☆☆☆☆☆

编辑本段个人作品怀特海一生在数学、哲学、教育等领域留下了大量著作。其中主要的是：《泛代数论》（1898）、《数学原理》（与罗素合著，1910－1913）、《相对论原理》（1922）、《自然知识原理》（1919）、《科学与近代世界》（1925）、《宗教的形成》（1926）、《过程与实在》（1929）、《观念的历险》（1933）、《思维的方式》（1938）、《教育的目的》（1929）是他的教育代表作，还有一些有关教育的讲演和论文收入了他的《科学与哲学论文集》（1948）。 怀特海是“过程哲学”（也称“有机哲学”）的创始人。他受直觉主义的影响，反对“科学的唯物主义”，认为自然和宇宙不是由物质组成的，而是由连续不断的经验的事物和独立存在的“永恒客体”结合而成的，从而走上了唯心主义道路。他一方面强调现实世界的存在离不开个人感觉，认为在人的直接感受之外不可能有任何独立的客体存在，另一方面又承认上帝的存在，把主观唯心主义和客观唯心主义混合在一起。但在他的哲学思想中也含有不少合理因素，如强调事物的整体性和相互联系，承认事物的运动、变化、发展等。

评分☆☆☆☆☆

怀特海的书，世界名著，值得读。印刷质量好。

评分☆☆☆☆☆

本书是哲学史上的丰碑,它是怀特海形而上学思想最有系统的表述。诚如作者所言：“思辨哲学的目的就是要努力构建一个首尾一致的、合乎逻辑且又必要的一般观念的体系，依据这一体系，我们经验中的每一成分都可得到解释。”本书正是怀特海为了达到这一目标所作的努力。

评分☆☆☆☆☆

编辑本段个人作品怀特海一生在数学、哲学、教育等领域留下了大量著作。其中主要的是：《泛代数论》（1898）、《数学原理》（与罗素合著，1910－1913）、《相对论原理》（1922）、《自然知识原理》（1919）、《科学与近代世界》（1925）、《宗教的形成》（1926）、《过程与实在》（1929）、《观念的历险》（1933）、《思维的方式》（1938）、《教育的目的》（1929）是他的教育代表作，还有一些有关教育的讲演和论文收入了他的《科学与哲学论文集》（1948）。 怀特海是“过程哲学”（也称“有机哲学”）的创始人。他受直觉主义的影响，反对“科学的唯物主义”，认为自然和宇宙不是由物质组成的，而是由连续不断的经验的事物和独立存在的“永恒客体”结合而成的，从而走上了唯心主义道路。他一方面强调现实世界的存在离不开个人感觉，认为在人的直接感受之外不可能有任何独立的客体存在，另一方面又承认上帝的存在，把主观唯心主义和客观唯心主义混合在一起。但在他的哲学思想中也含有不少合理因素，如强调事物的整体性和相互联系，承认事物的运动、变化、发展等。

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怀特海过程哲学述评

评分☆☆☆☆☆

著名物理学家杨振宁也是“博读”的忠实拥护者。他认为，既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。采用渗透性学习方法，会使我们的视野开阔，思路活跃，大力提高学习的效率。 习惯是一个人如影随形的伴侣，不同的习惯往往会形成不同的结果。纵观古今中外名人的阅读习惯，我们会惊叹阅读的方式是如此多样：一目十行型、水滴石穿型、还有“饿狼”型、“牛嚼”型等等……但无论是哪种方式，他们都去粗存精，将知识的营养吸收最大化。

评分☆☆☆☆☆

阐明“万物皆流”这一说法中所涉及的意义，是形而上学的主要任务之一。