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內容簡介

　　《現代漢語修辭學》係國傢教育部立項的麵嚮21 世紀的高校現代漢語係列教材之一，是復旦大學史上 *年輕的語言學教授、博士生導師吳禮權博士精思傅 會、五易其稿、六年乃成的力作。全書近五十萬字， 除緒論外，共分九章。除瞭較全麵地揭示從字句段落 到篇章結構諸般修辭規律，並歸納齣特定有效的修辭 文本模式以外，還係統地將作者自主創新的修辭心理 學理論深入淺齣地融會其中。其所總結的修辭規律， 可謂科學全麵；其所概括的修辭原則，可謂深刻精警 ；其對修辭文本建構的心理機製的闡釋，則屬首開先 河；其解析修辭文本的精義奧蘊，猶如庖丁解牛。
　　全書除講理論頭頭是道，論學理言之鑿鑿的鮮明 特點外，還首次在修辭學中運用現代定量統計分析的 科學方法，對現代漢語各種語體、各種言語風格與修 辭的適應關係進行瞭量化分析，以確鑿無疑的有力證 據印證瞭其所推導齣來的修辭原則，使全書*具科學 化、現代化的時代氣息。
　　吳禮權著的《現代漢語修辭學(第3版麵嚮21世紀 課程教材)》在原書與修訂版的基礎上踵事增華、精 益求精，充分吸納瞭全國同行在教學中所提齣的有益 建議，對部分內容續有修訂，語料有大幅*新，使全 書理論體係*趨完善，時代氣息濃。修訂版所增添 的古漢語修辭的論述與第三版所增補的新媒介語料， 不僅豐富瞭全書的內容，而且清楚地勾勒齣漢語修辭 自古及今發展演變的淵源關係，從而*加有利於讀者 對漢語修辭的全麵認識。

目錄

緒論
第一節 修辭、修辭學及與之有關概念的界定
第二節 現代漢語修辭學研究的對象、範圍
第三節 學習現代漢語修辭學的意義
第四節 修辭學與語法學、邏輯學及語用學的關係
思考和練習
第一章 婉約蘊藉的修辭文本營構模式
第一節 語裏言外，彆有洞天：雙關
第二節 迂迴前行，麯徑通幽：摺繞
第三節 錦綉其外，舊物其內：諱飾
第四節 羞抱琵琶半遮麵：藏詞
第五節 言有盡，意無窮：留白
第六節 正言若反，翻案冤親：倒反
第七節 珠玉匿水，伏采潛發：用典
第八節 半遮半掩，欲卻還就：推避
第九節 醉翁之意不在酒：諷喻
小結
思考和練習
第二章 傳神生動的修辭文本營構模式
第一節 假物博依，義皎而朗：譬喻
第二節 天人閤一，物我融通：比擬
第三節 如臨其境，如聞其聲：摹狀
第四節 虛構事象，曆曆在目：示現
第五節 一詞一景，幻化無窮：列錦
第六節 直錄語誤，畢顯原形：飛白
小結
思考和練習
第三章 追求視聽美感效果的修辭文本營構模式
第一節 奇峰對插，交映生輝：對偶
第二節 大江東去，浩浩湯湯：排比
第三節 首尾銜接，往復成章：迴環
第四節 參差其辭，和諧靈動：錯綜
小結
思考和練習
第四章 強化語意印象的修辭文本營構模式
第一節 發蘊飛滯，披瞽駭聾：誇張
第二節 情思難遏，二三其辭：反復
第三節 無疑而問，意在警醒：設問
第四節 煞有介事，望之儼然：精細
第五節 先聲奪人：倒裝
第六節 後來居上：層遞
第七節 你中有我，我中有你：同異
第八節 彆調介入，立異標新：異語
小結
思考和練習
第五章 幽默詼諧諷嘲的修辭文本營構模式
第一節 舊瓶裝新酒：仿諷
第二節 老樹發新枝：彆解
第三節 一行白鷺上青天：旁逸
第四節 誘敵深入，聲東擊西：歧疑
第五節 時空交錯，古今打通：移時
小結
思考和練習
第六章 特殊情境目標的修辭文本營構模式
第一節 順水推舟：拈連
第二節 稱此言彼：藉代
第三節 移花接木：移就
第四節 人麵桃花相映紅：映襯
第五節 因地製宜做文章：析字
第六節 大珠小珠落玉盤：疊字
第七節 改類變性，彆緻生動：轉品
第八節 上下遞接，前後蟬聯：頂真
第九節 旁徵博引，凸顯胸臆：引用
小結
思考和練習
第七章 字句段落篇章的修辭使命
第一節 吟安一個字，撚斷數莖須：煉字的功夫
第二節 二句三年得，一吟雙淚流：鍛旬的學問
第三節 勾上連下，自然流暢：段落的銜接
第四節 總文理，統首尾：篇章結構的策略
小結
思考和練習
第八章 語體與修辭
第一節 語體及其類型
第二節 口語體的修辭特徵和修辭基本原則
第三節 書捲體的修辭特徵和修辭基本原則
小結
思考和練習
第九章 風格與修辭
第一節 風格及其基本類型
第二節 剛健風格與柔婉風格
第三節 簡約風格與繁豐風格
第四節 平淡風格與絢爛風格
第五節 明快風格與含蓄風格
第六節 莊重風格與幽默風格
小結
思考和練習
參考文獻
後記
修訂版後記
第三版後記

精彩書摘

　　《現代漢語修辭學（第三版）》：
　　例（一）梅貽琦的答客問，其中“就是沒有人願意倒黴”一句即是一個“諧音雙關”的修辭文本。它是說話人梅貽琦巧妙利用自己的姓氏“梅”與漢語常用詞匯“倒黴”之“黴”的同音關係，順勢將“倒梅”與“倒黴”牽連搭掛在一起，從而婉約地錶達齣這樣一個意思：“我能做穩清華校長的位置，不被大傢轟下颱，不是我有什麼特彆的能耐，而是因為我尊重清華師生，堅持教授治校的辦學理念，所以大傢都認同，不願意再換掉我。否則，換成一個獨裁的人當校長，大傢豈不又要倒黴瞭嗎？”這層意思，在20世紀30年代清華園特定的語境下，誰都能解讀得齣來。因為在梅貽琦接任清華校長之前，有很多校長包括五四健將羅傢倫都被清華師生轟下颱。清華校長不好當，是當時人所共知的事實。梅貽琦接任清華校長雖然極為成功，但他知道在清華園他不能驕傲。所以，當有人問及他成功的秘訣時，他不敢也不能直道事實的本相，隻能選擇打太極拳的方式應對。但是，他的太極拳打得好，既不像某些名人那樣以“無可奉告”之類的外交辭令應對，也不像某些政治傢那樣玩神秘笑而不答，而是自嘲式地拿自己的姓氏說事，藉“倒梅”與“倒黴”的諧音關係，巧妙地繞開瞭正麵實打實的迴答，讓問話者自己解讀。錶達上顯得含蓄蘊藉，接受上有味之無窮之妙。正是由於梅貽琦這一迴答含蓄而不失幽默，既凸顯瞭其謙謙君子的風範，又展現瞭其學者的敏銳機智，所以一時被人傳為佳話。這反過來又增加瞭他在清華師生心目中的地位，對他今後持續治理清華大學助力不少。
　　“諧音雙關”在日常語言生活中最為常見，諧音歇後語就是其典型錶現。如“臘月裏的蘿蔔——凍瞭心”，以“凍心”諧音雙關“動心”，錶意婉約而風趣。又如“外甥打燈籠——照舅”，以“照舅”諧音雙關“照舊”，達意含蓄而生動。“下雨齣太陽——假晴”，“假晴”諧音雙關“假情”。這個諧音雙關可能源於唐代詩人劉禹锡《竹枝詞》詩：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
　　……

前言/序言

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