本書以“基礎寫作”的“***精品課程教材”、“***精品資源共享課程教材”、“麵嚮 21世紀課程教材”而暢銷十餘年，被國內近百所院校選用，廣受好評。本書相比於其他基礎寫作教材，有如下鮮明特點：
**，教學內容應有的基本理論深度和操作模型的簡單性。基礎寫作課程需要有一定的理論性，但不一定是玄學。本書將寫作思維操作模型的默會性知識貫穿於各種文體中，使其達到基礎寫作應有的理論水準，從而實現瞭寫作教學的有效性，這點也得到福建師範大學孫紹振先生和香港教育學院何文勝先生、新加坡華文教育教研中心洪瑞春先生以及日本早稻田大學中文係語文教學論教授的贊許。
第二，突齣實用性。每章分為三節，第1節為文體意識與文體思維特徵，相當於概述，講清楚基本的文體理論和方法。第2節為文體訓練，不僅有例文，而且有非常詳細和到位的分析。第3節為課堂作業與課後活動，彌補現有教材練習不足的問題。
第三，貼近當下。第二版更新瞭案例，除去一些經典，盡量選用貼近當下的案例。考慮到學生就業，第二版增加瞭就業文書寫作，包括簡曆、求職信的寫作及申論寫作等內容。本書嘗試用二維碼加入更多內容，增加教材的互動性。
第四，教學資源豐富。本書配備瞭課件、教學大綱、授課視頻、期末試捲等，歡迎老師登錄中國人民大學齣版社人文分社網站http：//www.crup.com.cn/rw/本書頁麵下載。

作者簡介

馬正平中國當代著名寫作學與寫作教育傢、美學傢、語文課程與教學論專傢。四川師範大學二級教授，美學博士生導師，四川師範大學教學督導。係“享受國務院特殊津貼優秀專傢”、四川省政府文史研究館館員。中文本科類寫作學“***精品課程”、“***精品資源共享課程”主持人，首屆“四川省有突齣貢獻的優秀專傢”，首屆“四川省教學名師”，四川省優秀教學團隊（漢語言文學教學）主持人。現任中國寫作學會副會長、四川省寫作學會執行會長。代錶性著作有《寫的智慧》（1—5捲）、《生命的空間：〈人間詞話〉美學的當代闡釋》等。主編、主撰《高等寫作學教程係列》（1—5冊）叢書。

導論走嚮非構思文體思維的藝術境界
第1節文體思維與文體思維學
第2節非構思文體思維能力的形成

第1編文學寫作
第1章詩歌的寫作
第1節詩歌文體意識與文體思維特徵
第2節詩歌文體寫作思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第2章散文的寫作
第1節散文的文體意識與文體思維特徵
第2節散文寫作文體思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第3章小說的寫作
第1節小說的文體意識與文體思維特徵
第2節小說創作文體思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第2編科研寫作
第4章學術述評的寫作
第1節學術述評的文體意識與思維特徵
第2節學術述評文體思維能力建構訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第5章學術論文的寫作
第1節學術論文文體意識與思維特徵
第2節學術論文寫作的文體思維特徵
第3節學術論文寫作思維能力的訓練
第4節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第6章文藝批評的寫作
第1節文藝批評的文體意識與文體思維
第2節文藝批評寫作的文體思維特徵
第3節文藝批評文體思維能力的訓練
第4節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第3編新聞寫作
第7章消息的寫作
第1節消息的文體意識與文體思維特徵
第2節消息寫作思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第8章通訊的寫作
第1節通訊的文體意識與文體思維
第2節通訊寫作思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第9章報告文學的寫作
第1節報告文學的文體意識與文體思維
第2節報告文學寫作思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第10章深度報道的寫作
第1節深度報道的文體意識與文體思維
第2節深度報道寫作思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

第11章新聞評論的寫作
第1節新聞評論文體意識與文體思維
第2節新聞評論寫作思維能力的訓練
第3節課堂作業與課後活動
【基本概念】
【復習思考題】

附錄就業文書寫作
第12章求職文書的寫作
第1節求職文書的文體意識與寫作思維操作技術
第2節求職文書文體寫作思維能力培養訓練
第3節課堂作業與課後活動

第13章申論文的寫作
第1節申論文的文體意識與寫作思維操作技術
第2節申論文文體寫作思維能力培養訓練
第3節課堂作業與課後活動

原版後記
第二版修訂後記

精彩書摘

一、申論寫作的寫作思維操作
1.概括主要內容、主要問題的寫作思維操作
此部分重點考查閱讀能力、概括能力，而閱讀、概括能力關鍵在於思維能力。在確立瞭寫作思維的主體地位之後，帶著寫作思維操作模型對材料進行深入閱讀。思維能力的考查重點就是對材料內在邏輯的把握能力，申論考試提供的“材料”，無論多麼復雜、淩亂，總是圍繞著某一社會問題、現象或事件遴選而來，所以它們之間必然是存在著邏輯聯係的。縱觀近幾年全國各地“申論”考試的材料，無外乎幾種邏輯關係：（1）構成關係；（2）過程關係；（3）邏輯關係。
在概括主要內容、主要問題之時，要求全麵掌握材料，並運用相似思維分析與綜閤將材料分門彆類進行整理。首先我們要對零散的材料作一番梳理，分清材料的不同性質，再運用以上獲得本質性認識的思維模型即因果分析思維、構成分析思維、過程分析思維對材料做進一步分析與綜閤，發現其整體材料的內在邏輯。在概括部分將材料反映的主要問題、這個問題的主要錶現、造成這個問題的主要原因、解決這個問題的對策用準確、簡潔的語言錶達齣來。
2.分析類題型的寫作思維操作
分析類題型重點考查運用閱讀材料及進一步分析材料的思維能力，需要緊緊聯係材料，但又要理清材料的內在邏輯關係，透過現象抓住事件的本質。常見題型有釋義題、啓示題、評論題等，要求對某一概念進行分析，對某一現象或觀點進行分析評論，對某兩種事物的內在關係進行揭示。
分析類題型在閱讀材料的基礎上，還要深究材料之間的因果關係，揭示現象的本質。這就需要除瞭理解材料的字麵意思外，還要引申其深層含義。麵對這類分析題型，要運用因果分析與綜閤思維，弄清楚事件的錶現是什麼，産生的背景是什麼，根本原因是什麼，會導緻什麼後果，有什麼應對措施。再用多層次的因果分析得齣産生該現象的本質原因。
3.解決問題的寫作思維操作
針對特定問題提齣對策的能力，即解決問題的能力，是申論是對行政決策能力的考查。概括內容環節寫作思維運行要解決的是“問題的分析”，這一部分寫作思維運行所要解決的是“問題的解決”。這部分題型多變，多為針對某一問題提齣解決方案、給定特定身份完成寫作任務。
提齣解決方案的寫作思維操作，一是運用多維因果分析思維，找齣問題或現象産生的多重原因；二是運用多層次因果分析思維，找齣問題或現象存在的深層原因，運用程度分析將其按重要性排序；三是針對多重原因提齣針對性對策，對策分為負麵應對性對策及正麵完善性對策；四是利用構成分析與綜閤，將措施進行結構化、秩序化。
給定特定身份完成寫作任務，是將公務員的真實工作時空化到考試中，采取措施或行動，完成相關任務，有時為一演講稿，有時為一方案製定，有時為一預案製定。實際上，仍為解決問題的能力，思維運作以因果分析思維、措施思維為主，要符閤特定身份的要求，對策的提齣要具有可行性及可操作性，要明確對策實施的主體、對象、方式、步驟、效果，辨析現階段大環境中是否具有實施條件。
4.論證部分的寫作思維操作
申論在公務員考試中作為一個科目，要測查應試者行政決策能力，就要對其思維能力即分析與論證的能力進行考查。在上述測試環節，概括內容、提齣方案部分，測考的是應試者思維運行的成果，具體思維的展開過程由於思維的隱含性是無從知曉的，唯有將分析與論證的過程展示齣來，纔能考查應試者行政決策的能力、水平，於是論證就成為申論考試中的第四個環節，也是最重要的一個環節。在申論的論證部分，其考試形式是多變的，或為一報告，或為一議論文，或為一演講稿。其目的也是防止題型的格式化，而使一些應試者企圖去背具體文體的格式。於是，掌握寫作思維的能力也就成瞭不二法門。
一是立意思維：深刻立意、明確觀點。
對現象的深刻性認識，主要是通過因果思維的寫作思維操作模型來運作的，在因果思維分析與綜閤中，輔以構成分析、程度分析。在論證環節，我們將此思維再次快速地運行以確立寫作主題。
（1）原因分析與綜閤——對根本原因的探尋。
（2）背景分析與綜閤——對現象背景的多維發掘。
（3）功能分析與綜閤——對現象前瞻性的預見。
（4）對現象的深刻、深遠性的認識。
二是賦形思維：渲染成文、充分論證。
申論的論證是圍繞某一現象提齣自己的見解，對某一問題的解決提齣建設性方案，可以說，對現象、問題的分析過程就是文章的生成過程，而分析的嚴密性就是論證的嚴密性。路徑思維的展開也是邏輯化路徑思維的展開，是隨著我們對現象的認識過程而進行的。在申論寫作中，對主題的分析與綜閤，主要從三個方麵進行：一是從因果關係方麵進行，即從主題形成的原因、背景、功能等方麵去分析與綜閤，使主題獲得一種深刻感、高遠感、充分感；二是從空間構成的方麵來進行，即分析某種現象、事物的構成——結構、元素、因素；三是從動態過程方麵來進行，即分析事物發展運動變化的曆史和環節。要通過不同的角度、不同的層次，來使主題獲得一種充實感和強有力的說服感。而錶現在文章結構之上，就由以下三個方麵組成：
（1）現象陳述，提齣問題。
申論總是麵對具體現象的申而論之：現象是什麼?問題是什麼?在申論寫作中有必要運用構成分析、過程分析思維對現象進行陳述，簡要地將現象進行概括、對主要問題進行揭示。
（2）分析問題，進行論證。
對問題的分析是提齣方案的基礎，要解決問題，首先要對問題進行分析。分析問題可以從原因、背景、功能三方麵來進行，並通過多維分析、多層次分析，充分展開思維，對問題進行深入的分析。
（3）提齣方案，解決問題。
在分析瞭問題之後，就是如何解決問題瞭，這也是申論論證部分的重點。在提齣措施時，提齣措施的依據是什麼，要怎樣實施這些措施，都要進行較為詳細的論說，還要注意利用構成分析與綜閤思維對措施進行有序化。
在論證中，根據具體題目的要求，思維展開的側重點不同，分析的重點亦不同。策論文要求對措施進行主要論證；評論文主要側重對現象的評論，側重原因、背景、功能分析。

二、申論寫作的寫作策略思維
1.瞭解政務、科學決策
申論，是為瞭進行科學的決策，而科學的決策是由正確的認識和恰當的措施組成的。為瞭科學決策，寫作思維必須能夠對認識和措施進行準確、恰當的定位，使認識符閤國傢政策、方針的精神，符閤科學原理、管理規範，並符閤社會或行業當前的客觀實際；還要使措施在落實認識、解決問題方麵具有最大的可行性、有效性和力度。根據擬解決的具體問題的性質和特徵，以及作者對這些性質特徵的閤乎政策、閤乎實際的認識，使措施定位在程度和方法上達到科學性。要做到這一點，就應當具有一種貫穿全部寫作過程的科學管理思維意嚮，對認識和措施內容予以法規、政策、方針性、現實性、科學性、規範化審視，要求對政務有一定的瞭解。
2.模擬身份、個人定位
申論測試中常給應考者一個“虛擬身份”，應考者以一“虛擬身份”齣現，就閱讀材料中的問題提齣自己的處理意見。這一“虛擬身份”常是與行政工作相關的公務員身份，寫作思維策略就要求從行政主體的角度來進行思維，而不能僅站在普通民眾的立場發錶言論。
3.選擇文種，準確錶達
寫作思維都要根據情況，采取莊重、嚴肅、簡要的語言基調來寫作，準確地選擇文種。申論寫作作為國傢公務員選拔考試內容，要求應試者具有科學決策的能力、進行日常政務工作的能力，具有一定的嚴肅性，寫作中要求語言高度概括、言簡意賅，根據需要選擇相應文種。在寫作中錶達要精簡、清晰、準確，所反映齣的信息不可以産生歧義，時間、地點、人物、範圍、性質、程度等必須準確無誤，解釋要唯一，贊同什麼、反對什麼、肯定什麼、否定什麼必須鮮明，不得模棱兩可，含糊不清。錶達清晰是進行交流的重要條件，語言錶達的清晰同思維的清晰有著密切的聯係。另外，錶達還要得體，采用的語體與要完成的交際功能和特定語境要相適應，詞語的運用、選擇都要與內外語境互相協調。